Рабочая программа по биологии 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

города Новошахтинска

Рассмотрено Утверждаю:

на МО естественно- Директор МБОУ СОШ №3

политехнического цикла Н.Н.Закотий

протокол № ___________ ________________________

от «____»___________20____г. Приказ № _____

от «____»___________20___г.

Согласовано

на МС школы

«____»___________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Учитель: Черноусова Светлана Александровна

2016-2017 учебный год

1. Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии (5 класс)

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

• контрольных работ-5;

• практических работ -1;

• лабораторных работ- 11.

В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

Глобальном: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

Метапредметном: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

Данная программа составлена для реализации курса биология в 5 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.

При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольного тестирования.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в 5 классе в условиях внедрения ФГОС второго поколения

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в 5 классе отражают достижения:

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Метапредметных результатов:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

• Вычитывать все уровни текстовой информации.

• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

• Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Предметных результатов:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (11 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Учебно-тематический план 5 класс

4. Календарно-тематическое планирование

Биология 5 класс.

(1 час в неделю, 35 часов в год)

Личностные:

1.Понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; 2.Признавать право каждого на собственное мнение;

Регулятивные:

1.организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;

2.действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

3.ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

Познавательные:

1.осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач;

2. наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Коммуникативные:

1. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

2. строить монологическую речь, вести диалог;

3. проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Тематические планируемые результаты

Домашнее задание

Продукт, инструменты оценки планируемых результатов

Основные виды деятельности учащихся

Биология-наука о живой природе.

1

Биологические дисциплины. Значение биологии.

Определять понятия «биология», «экология», «биосфера»,

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей

текущий

творческая работа,

работа с иллюстрациями на с.6,8

§1 задание на с.10

Методы исследования в биологии.

1

Методы биологической науки: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.

Определять понятия «наблюдение», «эксперимент», «измерение».

Характеризовать основные методы исследования в биологии.

Соблюдать

правила техники безопасности в кабинете биологии

текущий

работа с иллюстрациями на с.12

§2

Контрольная работа

1

Знать и уметь применять полученные знания на практике.

входной

тестирование

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого.

1

Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные.

Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Определять принадлежность биологических объектов к царствам живых организмов.

Анализировать признаки живого. Составлять план параграфа

Описывать по рисунку процесс передачи по цепи питания энергии и вещества

текущий

решение ситуационных задач

§3 задание на с.18

Среды обитания живых организмов.

1

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Получать биологическую информацию из различных источников

Находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать ее и переводить из одной формы в другую

текущий

творческая работа

§4 сообщения по группам

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

1

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Практическая работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Анализировать и сравнивать экологические факторы. Отрабатывать навыки работы с текстом учебника

Характеризовать влияние деятельности человека на природу

Формировать экологическое сознание

текущий

Практическая работа-экскурсия

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

§5

карта фенологических наблюдений

Контрольная

работа

1

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

промежуточный

тестирование

Наименование

изучаемого раздела

Универсальные учебные действия:

Раздел 2: «Клеточное строение

организмов» - 10ч.

Личностные:

1 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения лабораторных работ;

2.ставить учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

3. действовать по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

Познавательные:

1. осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;

2. отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

Коммуникативные:

1. осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Тематические планируемые результаты

Продукт, инструменты оценки планируемых результатов

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Устройство увеличительных приборов

Лабораторная работа №1,2

1

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа).

Правила работы с микроскопом.

Работать с лупой и микроскопом,

Объяснять устройство микроскопа.

Анализировать объекты под микроскопом

Оформлять результаты лабораторной работы в тетради

текущий

Рассматривание строения клеток растения с помощью лупы

§6

задание на с.33

Строение клетки

1

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

текущий

выполнение творческих заданий по карточкам

§7

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Лабораторная работа №3

1

Последовательность приготовления препарата.

Строение клеток кожицы чешуи лука

Готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом. Сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их.

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

текущий

лабораторный практикум

проект

«Строение клетки»

(пластилин)

Пластиды

Лабораторная работа №4

1

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты.

Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Выделять существенные признаки строения клетки.

Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Готовить микропрепараты и рассматривать их.

Оформлять результаты лабораторной работы в тетради

текущий

лабораторный практикум

§7

задание на с.39

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

1

Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Объяснять роль минеральных веществ и воды клетки.

Различать органические и неорганические вещества клетки.

Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.

текущий

составление кластера

§8 задание на с.42

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Лабораторная работа №5

1

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание). Межклеточное вещество, межклетники

Готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

текущий

лабораторный практикум

§9

Жизнедеятельность клетки: деление, рост, развитие

1

Деление, рост и развитие клеток. Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Отличие молодой клетки от старой.

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли

текущий

рассматривание и работа с иллюстрацией, конспектирование

§9 задание на с.45

(интересные факты о делении)

Понятие «ткань»

1

Понятие «ткань», виды тканей (образовательные, основные,проводящие,механические, покровные), особенности их строения

Определять понятие «ткань». Выделять признаки, характерные для различных видов тканей. Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

Самостоятельная работа

§10

Рассматривание под микроскопом различных растительных тканей

Лабораторная работа №6

1

Особенности строения клеток

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Распознавать различные растительные ткани на микропрепаратах. Описывать растительные ткани на таблицах. Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.

текущий

лабораторный практикум

§10 задание на с.49

(таблица)

Контрольная работа «Клеточное строение организмов»

1

Систематизация и обобщение понятий.

Систематизировать и обобщать понятия. Аргументировать свою точку зрения. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

рубежный

тестирование

Повторить §6-10

Наименование

изучаемого раздела

Универсальные учебные действия

Раздел 3: «Царство Бактерии» - 2 часа

Личностные:

1.Реализовывать теоретические знания на практике.

Регулятивные:

1.Осущесвлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

Познавательные:

1.Давать определение понятиям;

2.Осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая критерии для логической операции; 3.Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования;

Коммуникативные:

1.Осущесвлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

2. Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Тематические планируемые результаты

Продукт, инструменты оценки планируемых результатов

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

1

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Выделять существенные признаки бактерий.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности бактерий.

Отличать бактерии от других живых организмов.

Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки

текущий

групповая работа

§11 задание на с.55

Роль бактерий в природе и жизни человека

1

Бактерии разложения и гниения. Почвенные бактерии. Болезнетворные бактерии. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Определять понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека

Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий

текущий

биологический диктант

§12

задание 1 на с.63

Наименование

изучаемого раздела

Универсальные учебные действия:

Раздел 4: «Царство Грибы» -5 часов

Личностные:

1.Выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

2.Соблюдать правила поведения в природе.

Регулятивные:

1.Планировать пути достижения целей;

2.Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

Познавательные:

1.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

2.Делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

Коммуникативные:

1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Тематические планируемые результаты

Продукт, инструменты оценки планируемых результатов

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Общая характеристика грибов

1

Строение и жизнедеятельность грибов (питание, размножение). Роль грибов в природе и жизни человека

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека

текущий

творческие задания

§13

задание на с.69

Шляпочные грибы

1

Строение шляпочного гриба. Образование спор.. Съедобные и ядовитые грибы Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Работать с учебником и дидактическими материалами.

Использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Текущий

просмотр презентации

§14

Плесневые грибы и дрожжи

Лабораторная работа №7

1

Плесневые грибы (мукор, пеницилл) и дрожжи.

Особенности строения мукора и дрожжей

Готовить микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

текущий

лабораторный практикум

§15

задание на с.80

Грибы-паразиты

1

Грибы-паразиты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, фитофтора). Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Выявлять признаки поражения организмов болезнетворными грибами.

Объяснять пути заражения грибами-паразитами. Соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами.

текущий

презентация

§16

(интересные факты о грибах-пар.)

Контрольная работа

«Царство грибов»

1

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений.

Определять принадлежность грибов к определенной систематической группе.

Распознавать представителей царства Грибы.

административ

ный

тестирование

Пов.§ 11-16

Наименование

изучаемого раздела

Универсальные учебные действия

Раздел 5.

«Царство Растения» -11 часов

Познавательные:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные:

потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные:

умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Тематические планируемые результаты

Продукт, инструменты оценки планируемых результатов

Основные виды деятельности учащихся

Домашнее задание

Разнообразие, распространение, значение растений.

1

Общая характеристика растительного царства Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере и в жизни человека. Охрана растений.

Определять понятия «ботаника, низшие, высшие растения, слоевище, таллом»

Выделять особенности низших и высших растений. Называть основные группы растений. Характеризовать практическую значимость растений. Объяснять роль растений в биосфере.

текущий

творческая работа презентация

§17,

задание на с.92

Одноклеточные водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Лабораторная работа№8

1

Водоросли одноклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания

Выделять существенные признаки водорослей. Работать с таблицами и гербарными образцами, определять водоросли разных отделов.

текущий

лабораторный практикум

§18

Многоклеточные водоросли. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

1

Многоклеточные водоросли: зеленые, красные, бурые. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания. Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Работать с таблицами и гербарными образцами, определять представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывать необходимость их охраны.

текущий

конспектирование

§18

Лишайники

1

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники».

Выделяют особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Находят лишайники в природе.

текущий

групповая работа

§19

задание на с.106

Мхи

Лабораторная работа №9

1

Высшие споровые растения: Мхи. Их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе.

Выделять существенные признаки высших споровых растений. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мхов. Находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.

текущий

лабораторный практикум

§20

задание на с.111

Папоротники, хвощи, плауны

Лабораторная работы №10

1

Высшие споровые растения: папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Выделять характерные признаки растений данного отдела. Сравнивать разные группы высших споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах.

текущий

лабораторный практикум

§21

Голосеменные растения

Лабораторная работа №11

1

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Выделять существенные признаков голосеменных растений. Описывать представителей голосеменных по таблицам и гербарным образцам. Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека.

текущий

лабораторный практикум

§22, задание на с.125

Покрытосеменные растения

1

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки покрытосеменных растений. Сравнивать представителей разных групп растении, делать выводы на основе сравнения.

текущий

рассматривание и работа с иллюстрациями

§23,

таблица на с.132

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

1

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира.

Определять понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризовать основные этапы развития растительного мира. Давать общую характеристику растительного царства.

текущий

составление конспекта

§24

Итоговая контрольная работа

1

Подведение итогов за год. Летние задания

Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

итоговый

тестирование

Летние задания

Повторение

1

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная учебная литература для учащихся:

1. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /

В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

2. Биология. Бактерии, грибы, растения: 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника.

Тестовые задания ЕГЭ: Вертикаль, 2012 г. Издательство Дрофа

3.Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб.

Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.

Дополнительная литература для учащихся:

• Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М.: Молодая гвардия, 1972. – 3304с. 6 ил.;

• Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;

• Биология. Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 1994. – с. 92-684;

• Биология: Сборник тестов, задач и заданий с ответами / по материалам Всероссийских и Международных олимпиад: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1998

• Большой справочник по биологии. – М.: Издательство АСТ, 2000

• .Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие. Просвещение

• Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс предназначен для изучения , повторения, и закрепления учебного материала школьного курса по биологии для 6 класса. Содержит материалы учебника под редакцией профессора И.Н.Пономаревой. Издательский центр «Вентана-Граф»

• Трайтак Д.И. «Биология: Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники.» 6 кл. Пособие для учащихся. Издательство Мнемозина

• Электронное приложение к учебнику Биология. Введение в биологию. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений /Сонин Н.И., Плешаков А.А.. – М.: Дрофа, 2012г.

• «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001

• [link] /
  Занимательно о ботанике. Жизнь растений

  
  

  Материально-техническое обеспечение

  Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники

  2. Вещества растений. Клеточное строение.

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями

  4. Растение - живой организм

  5. Растения и окружающая среда

  6. Портреты ученых биологов

  7. Строение, размножение и разнообразие растений

  8. Схема строения клеток живых организмов

  9. Уровни организации живой природы

  10. Растения. Грибы. Лишайники

  
  
  

  
  
  

  ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

  1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

  2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

  3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

  4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

  ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)

  1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное изданиеБиология. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.

  2. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.

  3. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

  4. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

  5. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

  
  

  
  

  ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

  1. Мультимедийный компьютер

  2. Мультимедиа проектор

  3. Экран

  УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»

  2. Комплект микропрепаратов «Ботаника2»

  3. Лупа препаровальная

  4. Микроскоп школьный

  5. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

  6. Лупа ручная

  МОДЕЛИ

  1. Размножение различных групп растений (набор)

  2. Строение клеток растений и животных

  Муляжи

  1. Плодовые тела шляпочных грибов

  НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

  2. Коллекция «Голосеменные растения

  3. Гербарий «Основные группы растений»

  4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  5. Набор микропрепаратов по ботанике

  6. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники»