Урок биологии в 11 классе
Тема «Экологическая сукцессия»
Цель урока: углубить знания о биогеоценозах как целостных системах, ввести понятия сукцессия, общее дыхание сообщества.
Задачи:
Образовательная: сформировать знания о механизмах саморегуляции, обеспечивающих устойчивость экосистем. Привести примеры нарушения саморегуляции в результате различных причин. Дать характеристику сменам сообществ, ввести понятия первичной и вторичной сукцессии.
Развивающая: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с учебником и карточками, совместной работе в группе, выделять главное, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательная: экономическое воспитание на примере влияния деятельности человека на экосистемы, экологическое, ответственное отношение к выполнению порученного задания, патриотическое на примере казахской литературы, сохранения природы родного края.
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: объяснение, самостоятельная работа, беседа, игра.
Требования согласно программе:
Ученик должен
Иметь представление об изменчивости экосистем;
Знать понятия «сукцессия», «общее дыхание сообщества»;
Уметь объяснять зависимость устойчивости сообщества от факторов среды и характеристики сообщества, приводить примеры первичных и вторичных сукцессий.
Междисциплинарные связи: география, история, музыка.
Обеспечение занятия:
Наглядные пособия: таблицы, слайды, проектор;
Раздаточный материал: карты пищевых цепей, тесты ЕГЭ;
Оборудование: опорный конспект в рабочей и печатной тетрадях.
Ход урока.
Организационный момент
Приветствие гостей и друг друга, передача и обмен энергии через рукопожатие;
Подготовка аудитории к работе, мотивация;
Наличие обучающихся.
Проверка знаний учащихся:
Работа 2х учащихся у доски по карточкам (решение экологических задач).
Приложение №1.
Работа по карточкам на месте – 2 учащихся. Приложение №2.
Фронтальный опрос:
1). Что является основным источником энергии для существования наземных экосистем?
2). Как связаны в потоке энергии продуценты, консументы и редуценты?
3). Какой процент образовавшегося органического вещества расходуется растениями в процессе жизнедеятельности?
4). Какой процент съеденной пищи идет на прирост биомассы популяции?
5). Можно ли утверждать, что в экосистеме происходит круговорот веществ и энергии?
6). В каких экосистемах биомасса консументов больше биомассы продуцентов?
7). Какие цепи питания различают в экосистемах?
Игра «Постройте пищевую цепь».
Приглашаются 2 группы участников, пока звучит музыка необходимо быстро и правильно построиться согласно вытянутым карточкам в пищевую цепь, назвать её и объяснить какая пирамида биомассы будет соответствовать данной пищевой цепи.
Группа №1: солнечная энергия, фитопланктон, зоопланктон, мелкие рыбы, кальмары, акула.
Группа №2: детрит, земляные черви, сойка, ястреб.
Проверка ответов у доски. Сдача карточек с решением с мест.
8) Какие экологические факторы вам известны? Могут ли они изменить структуру сообщества? Как? Вот об этом мы поговорим и сегодня. Зарядимся энергией, сделаем физминутку.
Физминутка под музыку
Мотивация учебной деятельности.
Сообщение темы занятия. Использование в дальнейшей деятельности. (Продолжение изучения главы, связь с предыдущей темой, использование при подготовке творческого домашнего задания и в ЕГЭ).
Сформулируйте цели и задачи урока согласно теме записанной на доске. Как можно применить на практике знания о причинах смены экосистем?
Изложение нового материала.
П.Т.№1. Запись определения «Сукцессия» (лат. наследие, смена поколений, последовательность )- закономерный и последовательный процесс смены сообществ на определенном участке, вызванный взаимодействием живых организмов между собой и окружающей их абиотической средой.
Рассказ учителя. В сообществах постоянно происходят изменения. Изменяется их видовой состав, численность тех или иных групп организмов, трофическая структура, продуктивность и все остальные показатели.
Численность любого вида в биогеоценозе контролируется «сверху» и «снизу».
«Сверху» - её контролируют жизненные ресурсы.
«Снизу» - организмы следующего трофического уровня.
В результате численность популяции подвергается изменениям, но эти изменения обычно закономерны и связаны или с сезонными изменениями абиотических факторов, или вызываются биотическими факторами.
Для того чтобы понять природу экологической сукцессии, представим себе идеальное сообщество в котором валовая, т.е. суммарная продуктивность автотрофов в энергетическом отношении точно соответствует энергозатратам, идущим на обеспечение жизнедеятельности составляющих его организмов.
В экологии суммарные энергозатраты называются «общим дыханием сообщества». (Запись этого термина в П.Т.№2.).
Ясно, что в таком идеальном сообществе процессы продуцирования уравновешиваются процессами дыхания, следовательно биомасса остается постоянной, а система равновесной.
Если «общее дыхание» меньше первичной валовой продукции, то будет происходить накопление органического вещества.
Если «общее дыхание» больше первичной валовой продукции, то будет происходить уменьшение органического вещества.
И то и другое приводит к смене сообщества.
При избытке ресурса всегда найдутся виды потребители, а при недостатке часть видов вымрет.
Такие изменения и составляют сущность экологической сукцессии.
Например:
На Аляске (слайд №1), в одном из заповедников, чтобы защитить 4000 оленей, был организован полный отстрел волков. В результате через 10 лет оленей стало 42000, они подорвали кормовую базу и стали вымирать. Для восстановления биологического равновесия пришлось…вводить волков.
Слайд №2. Кролики завезенные в Австралию, так размножились не имея естественных врагов, что лишили корма овец и принесли фермерским хозяйствам огромные убытки. Справиться с ними смогли лишь с помощью вируса миксоматоза, который погубил 98% кроликов.
Слайд №3. Массовое размножение завезенной из Америки в качестве живой изгороди Оппунции, в Австралии резко повлияло на качество пастбищ, не помогали ни какие механические и химические способы борьбы. Недаром Австралийцы установили памятник Кактусовой огневке, (Слайд №4) завезенной в Австралию в 1928 году. С помощью гусениц этой бабочки удалось избавиться от нежелательного иммигранта.
Несмотря на то, что биогеоценозы являются устойчивыми и саморегулирующимися системами, происходит постепенная смена менее устойчивых биоценозов на более устойчивые.
Такую смену и называют сукцессией.
Обратите внимание на задание №3. В П.Т. Какие могут быть сукцессии?
Работа с П.Т. высказывание предположений о первичных и вторичных сукцессиях. Запись верных суждений в тетрадь.
Первичные сукцессии начинаются на местах где нет почвы: в водоемах, на обрывах, скалах, сыпучих песках.
Например: работа с таблицей «Зарастание водоема».
Вторичные сукцессии – восстановительные, начинаются если исходная экосистема по каким либо причинам уничтожена, но почва сохранилась.
Например: восстановление леса после пожара.
Любое сообщество способно противостоять изменениям.
Люди, часто в погоне за экономической выгодой, не задумываясь о последствиях экологических нарушений, являются причиной сукцессии.
Мы с вами проживаем на территории Кзыл-Ординской области, когда то занятой древним морем Тессис. Море ушло, появились пустыни Каракумы и Кызылкумы, степные зоны. Еще в 30-50-х годах 20 века, на территории области произрастали тугайные леса, (Слайд№5), в которых водились медведи и тигры. (Слайд №6).
В Сырдарье – ранее судоходной (Слайд №7), водились лососевые и осетровые рыбы: Амударьинский и Сырдарьинский лопатонос. (Слайд № 8).
Из-за неразумной деятельности человека они полностью истреблены.
Гигантские сомы-людоеды (Слайд №9) утаскивали с водопоя по берегам рек домашний скот.
Сабит Муканов (демонстрация фото писателя) описывает в своей книге «Сырдарья» как однажды в одном из аулов пропал маленький мальчик. Через некоторое время выловили сома - его вытаскивали трактором на берег, в желудке которого нашли детские ботиночки ребенка…
А сейчас…сейчас… мы с вами живем в пустыне! И сохранить остатки былого биоразнообразия наша задача.
Заключение.
Экологические знания накопленные вами, достаточны для уверенности в том, что превращение нашей планеты, нашей биосферы, нашего города в один обширный ковер цветущих земель – в ваших руках!
Учащиеся исполняют песню «Живи Земля!», слова Леонида Дербенева, музыка Вячеслава Тихонова, передают бережно из рук в руки Земной шар (надувной мяч).
Закрепление изученного материала.
Подведем итоги.
1). Оцените степень реализации поставленных на занятии целей.
2). Ответьте на вопросы учебника после параграфа 86.
3). Решите по вариантам 3 задания из КИМОВ ЕГЭ по теме сукцессия. Время на выполнение задания 3 минуты.
По ключу ответов на экране оцените работу соседа, поставьте оценку по критериям указанным в задании. Сдайте работы.
Запишите творческое домашнее задание по выбору:
Сукцессию можно наблюдать даже на городской улице. Выявите первичную и вторичную сукцессии на вашей улице. Приведите примеры.
Вы – мэр нашего города. Составьте предвыборную программу по сохранению и развитию экосистемы г. Байконур.
Назовите рисунок (лягушка из мультфильма с авоськой покидает свой пересыхающий водоем), подтвердите фактами. Каковы экологически последствия данной ситуации?
Обязательное домашнее задание: прочитать п.86, в П.Т. №4-6 п., стр.137.
Урок окончен. Вы свободны.
