Рабочая программа экология 11 класс

Частное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат № 10 среднего общего образования открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

на заседании методического объединения учителей Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

Руководитель МО

_____________ А.Б. Гилёва

«___» __________ 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

____________ Л.С. Зубова

«___» __________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор Школы-интерната № 10 ОАО «РЖД»

_____________ Л.Г. Юдина

Приказ №______

от «____» _________ 2016 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЭКОЛОГИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

11 КЛАСС

Образовательная область «Физкультура, экология, ОБЖ»

Составитель: Балбашова Юлия Александровна,

учитель высшей квалификационной категории

Школы-интерната №10 ОАО «РЖД»

Нижний Тагил

2016

Пояснительная записка

Программа общеобразовательного предмета «Экология. Базовый уровень» строится на основе Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» №273 – ФЗ от 29.12.12; Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413.

Программа учебного предмета «Экология» разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Черновой Н.М. и др. «Экология. 10-11 классы». Методическое пособие для учителя к учебнику Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В. М. Константинова «Экология. 10-11 классы» /. М.: Дрофа, 2015 г.

Предлагаемая рабочая программа по экологии для средней общеобразовательной школы реализуется в учебниках Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В.М Константинова: «Экология. 10-11 классы» Базовый уровень. - М., Дрофа, 2015г.

Цели изучения экологии в средней общеобразовательной школе:

- формирование системных базисных знаний основных экологических законов, определяющих существование и взаимодействие биологических систем разных уровней, в том числе в системе «человек-общество-природа»;

- формирование знаний экологических основ социальной жизни и демографических процессов человечества, а также современного состояния окружающей природной среды, природных ресурсов, форм и методов их охраны и рационального использования в целях устойчивого развития общества;

- формирование представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы;

- формирование экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах человеческой деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

Данный учебный предмет «Экология» направлен на формирование системных представлений в области экологических знаний, организацию умений, способов деятельности, развитие и воспитание учащихся. Его содержание и структура нацелены на понимание и осмысление имеющихся экологических проблем, оценку причин конфликта человека и природы, путей выхода из сложившихся ситуаций. Предмет ориентируется на системные представления о механизмах природоохранных мероприятий и базируется на естественно-научных законах. С другой стороны, он направлен на формирование экологической культуры, гуманитарных и социально-экологических представлений.

Экологическое образование в современном обществе - непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, имеющий своей целью формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью. В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным направлением совершенствования образовательных систем в целом.

Учебный предмет «Экология» изучается на завершающем этапе среднего базового образования. Содержание и структура этого предмета построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология — социальная экология — практическая экология, или охрана природы.

В учебном предмете «Экология» рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Большое внимание уделено пониманию того, что экологические законы существования жизни лежат в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества и биосферы. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления.

Критерии оценки знаний учащихся по экологии

Оценивание устного ответа:

Оценка 5 («отлично»): Ответ полный, правильный, отражающий основной материал: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения, активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий.

Оценка 4 («хорошо»): Ответ полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя, активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания.

Оценка 3 («удовлетворительно»): Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал, неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности.

Оценка 2 («неудовлетворительно»): Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, полное отсутствие активности.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты:

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по экологии

Оценка письменных работ:

Оценка 5 («отлично»): ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка 4 («хорошо»): ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. не более двух недочетов.

Оценка 3 («удовлетворительно»): ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 («неудовлетворительно»): ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания учебного проекта

«2»

«3»

«4»

«5»

Связь с программой и учебным планом

Проект не связан с действующей школьной программой и учебным планом.

Проект в некоторой степени связан с программой и учебным планом; его внедрение возможно только за счет внеклассной работы

Проект связан с программой и учебным планом по предмету, но для его проведения придется использовать резерв времени.

Проект полностью ориентирован на действующую программу и учебный план и может быть легко интегрирован в рамках учебного процесса.

Содержание проекта

Нет логической последовательности в изложении материала, были допущены ошибки. Отсутствуют самостоятельные исследования учащихся. Нет деятельности учащихся, связанной с умениями находить, описывать и суммировать информацию.

Материал проекта дается более или менее логично, но не понятны отдельные вопросы. Самостоятельные исследования учащихся не затрагивают основополагающие вопросы.

Материал изложен логично, между его частями сделаны плавные переходы. Самостоятельные исследования учащихся частично иллюстрируют

Основополагающие вопросы.

Содержание проекта понятно, представлено логично и удобно для восприятия. Самостоятельные исследования учащихся самым понятным образом иллюстрируют основополагающие вопросы.

Работа в группах

Роли между участниками

проекта распределены не были, коллективная деятельность практически не осуществлялась, некоторые члены группы вообще не работали над проектом.

Большинство членов группы участвовали в работе над проектом, однако нагрузка между ними была распределена неравномерно

Большинство членов группы внесли свой вклад в работу группы.

Работу над проектом в равной мере осуществляли все члены группы.

Графический

Представление результатов работы

Тема раскрыта частично. Наблюдается расплывчатая формулировка проблемы, целей, выводов.

Выбор формы представления результатов не обоснован. Объем информации, иллюстративный материал недостаточен.

В основном материал изложен последовательно, логически связно, но не всегда достаточно аргументированно и полно.

Выбор формы представления результатов Иллюстративный материал соответствует содержанию, дополняет представленную информацию.

Организация применения проекта в школе

Описание учебного проекта непонятно, не ясно, каким образом он будет внедряться в учебный процесс. Компоненты учебного

проекта не завершены. Учебный проект невозможно реализовать в урочной деятельности.

Описанию учебного проекта не хватает ясности, он не отображает последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта либо не завершены, либо недостаточно детализированы. Учебный проект можно реализовывать только в собственном классе учителя.

Описание учебного проекта отображает последовательность

мероприятий по его внедрению, но некоторые аспекты непонятны. Компоненты учебного проекта являются завершенными, но недостаточно детализированными, чтобы их эффективно использовать.

Описание учебного проекта отображает четкую последовательность мероприятий по его внедрению. Компоненты учебного проекта хорошо подготовлены для использования. Учебный проект легко модифицировать и реализовывать в разноуровневом обучении.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Экология. Базовый уровень»:

1. сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе "человек – общество – природа";

2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

3) владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

3. Описание места учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

в учебном плане

Место учебного предмета «Экология» в учебном плане определяется школой.

Рабочая программа рассчитана на 2 года обучения. Предмет изучается по 1 часу в неделю. В 11 классе – 34 часа.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Экология. Базовый уровень»

Личностными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность экологического мышления, понимание обусловленности современного изменения природы в результате человеческой деятельности нарушением экологических законов устойчивого сосуществования, понимание путей преодоления экологического кризиса;

2) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, бережного отношения к природе;

3) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности в области охраны природы;

4) гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопо-

рядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

5) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, в том числе в природоохранной деятельности;

6) сформированность нравственного экологического сознания, ответственное отношение к природе, осознание личной ответственности в деле сохранения природы.

Метапредметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях, в том числе

в природоохранной деятельности;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной экологической деятельности, навыками разрешения локальных проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение самостоятельно ставить вопросы, оценивать и принимать решения, делать выводы и заключения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских, нравственных и природоохранных ценностей.

Предметными результатами обучения экологии в основной школе являются:

1) сформированность понимания общих экологических законов, особенностей влияния человеческой деятельности на состояние природной и социальной среды; приобретение

опыта эколого-направленной деятельности;

2) сформированность представлений об экологической культуре как одном из условий достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек—общество—природа»;

3) сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

4) владение базовыми экологическими понятиями, владение способностями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

6) сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

5. Содержание учебного предмета «Экология. 11 класс. Базовый уровень»

Раздел 2 Социальная экология (34 часа)

Тема 2.1 ЭКОСОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ ЧЕЛОВЕКА (10 часов)

2.1.1. Человек— биосоциальный вид (1 час)

Специфика проявления закономерностей общей экологии во взаимоотношениях человека с окружающим миром. Необходимость разумного регулирования этих взаимосвязей и их оптимизации для обеспечения длительного устойчивого развития человечества и природы. Экологическое сходство и экологические различия существования человечества и популяций других видов животных. Нарастание мощи антропогенной нагрузки на окружающую среду — одна из наиболее значимых современных экологических особенностей человечества. Биосоциальная сущность человека, обусловленная объективной противоречивостью его «двойного подчинения» — экологическим и социальным закономерностям. Биологическая природа человека, определяющая стремление каждого индивида сохранить свою жизнь и обеспечить генетическое ее продолжение через процесс размножения, через реализацию главного свойства живого: жизнь порождает жизнь. Социальная природа человечества — невозможность существования и развития вне созданной людьми искусственной среды обитания, вне духовной и материальной культуры, вне социума. Овладение дополнительными источниками энергии, использование орудий производства и способность к согласованным общественным действиям как значимые характеристики экосоциальных связей человечества. Антропогенез как процесс трансформации экологических связей предков человека в экосоциальные связи современных людей.

Демонстрации: фильм о природе Земли, ее преобразовании человеком в разных регионах планеты; экологическая и демографическая карты мира.

2.1.2. Преобразование информационных связей и ускорение социального развития человечества (1 час)

Усложнения пищевых связей, возможности энергетического обеспечения добывания и переработки пищи, тысячекратно превосходящие мускульную силу человека, как магистральный путь существенного расширения экологической емкости Земли для человечества. Революционное развитие информационных связей человека, обеспечивших недостижимый в природе уровень коммуникаций — практически безграничную дистанцию действия передаваемых сигналов и потому мгновенную связь любого индивида в любой точке глобального ареала вида. Способность человека фиксировать информацию и передавать ее всем последующим поколениям, породившая систему образования и обеспечившая ускорение социально-экономического развития человечества, принципиально превосходящего темпы природной эволюции любых других животных. Человек — единственный вид, создающий искусственную среду своего обитания, способный трансформировать природу вплоть до полного ее разрушения. Жизненная необходимость разумного регулирования экосоциальных связей человека в целях обеспечения устойчивого развития человечества и природы Земли.

Демонстрации: иллюстрации коммуникативных связей у животных и эволюции информационных технологий человека; изображение наскальных рисунков.

2.1.3. Орудийная деятельность, энергетика жизнеобеспечения и формирование пищевых связей человечества (3 часа)

Использование и изготовление орудий труда и охоты как важное средство повышения эффективности жизнедеятельности и выживаемости человека. Появление и стремительное совершенствование дистанционных способов охоты (копья, ружья, капканы) как фактор, существенно изменивший природный процесс взаимных адаптаций в системе «хищник—жертва», компенсация его негативных последствий — истощения ресурсов животной пищи — через возникновение животноводства. История развития орудийной деятельности человечества как мощного фактора нарастающего воздействия на окружающую среду. Революционное значение овладения человеком энергией огня и освоения внешних источников энергии — запасов «солнечных консервов» в виде древесины и полезных ископаемых: угля, нефти, газа. Современные масштабы и перспективы использования ядерной и экологически чистой энергии. Преобразование природных материалов (выплавка металлов, обработка камня и дерева) с использованием дополнительной энергии и орудий труда, обеспечившее создание техносферы и формирование искусственной среды обитания человека. Принципиальная смена естественных способов добывания пищи (собирательства и охоты с помощью природных качеств и умений) на искусственное культивирование растений и животных как трофическая революция человечества, обеспечившая значительный рост пищевых ресурсов и существенное расширение его социально-экологической ниши на планете Земля. Рост энергетических вложений в сельское хозяйство как фактор многократного увеличения его продуктивности и соответственно количества потребителей производимого продовольствия.

Демонстрации: плакаты или презентация с изображением разных способов добывания пищи древними и современными людьми.

2.1.4. История формирования экосоциальных связей человечества (3 часа)

Этапы повышения степени независимости человека от природной среды благодаря социализации экологических связей в процессе антропогенеза. Появление элементов социальной организации в группах первобытных людей в процессе подготовки и проведения охоты на крупных животных, при распределении добычи. Биологические и социальные следствия повышения эффективности охоты: обогащение рациона белковой пищей, проявление альтруизма через возможность кормить физически ослабевших стариков, передающих жизненный опыт молодым особям, высвобождение времени для социального общения соплеменников. Освоение древними людьми новых территорий с холодным изменчивым климатом как результат начала изготовления одежды и владения огнем. Экологические и социальные аспекты основных гипотез происхождения человека: «Великого охотника» африканской саванны и «Водяной обезьяны» южно-азиатских побережий. Возникновение прямохождения и преобразование свободных передних конечностей в руки — манипуляторы предметами и орудиями как качественно новая ступень нарастающего влияния людей на среду их обитания. Развитие экосоциальных связей современного вида человека — Человека разумного. Переход от использования природных пищевых ресурсов (собирательства и охоты) к производству продовольствия – культивированию полезных растений и одомашниванию полезных животных. География их происхождения. Экосоциальные аспекты формирования оседлого образа жизни земледельцев и сохранения кочевий скотоводов. Значение возникновения речи и разных форм фиксирования, накопления и передачи информации для формирования системы образования и радикального ускорения социально-экономического прогресса человечества. Высокий уровень социальности экологических связей человека как принципиальное его отличие от всех других видов животных. Способность радикально менять среду своего обитания благодаря системе экосоциальных связей — основная особенность человека, позволяющая считать его уникальным биосоциальным видом.

Демонстрации: изображения древних людей, их образа жизни; карты происхождения культурных растений и домашних животных.

Экскурсия в краеведческий музей.

2.1.5. Современное состояние и будущие перспективы развития экосоциальных связей человечества (2 часа)

Процесс урбанизации как наиболее выраженное доминирование социального компонента экосоциальных связей современного человечества. Динамика развития и перспективы роста числа и размеров крупных городов. Экологические проблемы урбоценозов и возможности их смягчения. Глобальная экосоциальная нестабильность в результате нарастания потребностей человечества в ресурсах, опережающего их естественный прирост и производство. Основные угрозы катастрофического разрушения баланса между социальными потребностями человека и экологическими возможностями их удовлетворения — исчерпание ресурсов, загрязнение жизненной среды, социальные конфликты. Необходимость разумного регулирования этих процессов в целях достижения глобальной цели человечества — предотвращения все-устойчивого развития общества и природы. Диалектика отношений «общество—природа». Коренные различия в функционировании биосферы (бесконечные циклы биогенных веществ) и техносферы (прямоточные процессы преобразования природных материалов) и в длительности их существования как основа объективной противоречивости и источник напряженности экосоциальных отношений общества и природы. Социальные ответы человечества на возникшие экологические угрозы — государственное регулирование экосоциальных процессов, возникновение и нарастание всеобщего природоохранного движения, экологическое образование и просвещение.

Демонстрации: изображения разных уровней освоения природы человеком — от полей, пастбищ и сельских поселений до вырубки лесов, разработки карьеров и современных мегаполисов.

Тема 2.2 ЭКОСОЦИАЛЬНАЯ ДЕМОГРАФИЯ (8 часов)

2.2.1. Экосоциальная характеристика демографии человечества (2 часа)

Специфика фундаментальных экологических законов применительно к демографическим процессам человечества. Повышение независимости (эмансипации) человека от природных лимитирующих факторов через ограничение их влияния на людей. Способность человечества с помощью энергетических вложений и развития технологий существенно расширять для себя экологическую емкость нашей планеты, обеспечивая возможность роста численности населения Земли. Экосоциальные особенности демографии человечества, ограничивающие влияние на демографические процессы абиотических и биотических факторов среды.

Формы нейтрализации влияния климата на современное расселение людей по земному шару.

Эффективные средства защиты от губительных эпидемий средневековья (чума, оспа, холера), угроза распространения современных опасных болезней (СПИД, гепатит, разновидности гриппа) и меры их профилактики. Социальные пути поиска все новых и новых пищевых ресурсов, расширения производства продовольствия. Пределы экосоциальной емкости среды обитания человечества на Земле.

Демонстрации: фильм о природе и людях разных регионов Земли.

2.2.2. Демография человечества во времени и пространстве (4 часа)

Население Земли: историческая динамика численности, его региональные особенности. Географо-социальная демография: неравномерность роста населения в разных регионах планеты, его причины и следствия. Формы управления демографическими процессами, их региональная специфика. Программа планирования семьи, особенности ее реализации в Южном регионе (развивающиеся страны) и Северном регионе (экономически развитые страны). Значимость понимания и разумного использования взаимосвязи экологических и социально-экономических законов развития человечества для разумного решения демографических проблем. Пути и методы достижения относительной стабилизации численности населения Земли. Особенности демографии России. Динамика населения страны во времени и пространстве. Социально-экономические причины падения численности населения в конце XX в., меры по стабилизации численности, их эффективность и пути повышения численности населения.

Демонстрации: карта населения Земли; демографические таблицы; фото- или видео иллюстрации осуществления программы планирования семьи в Индии и Китае; графическое отображение демографической истории России.

2.2.3. Демографические и экологические перспективы человечества (2 часа)

Признаки проявления демографического перехода от крутого подъема численности людей во второй половине XX в.к его относительно замедленному росту в начале XXI столетия. Концепция ноосферы как теоретическая основа устойчивого социально-экономического развития человечества и сохранения природы Земли. Экологическая культура и биоэтика. Пути формирования экологического мировоззрения через развитие экологического образования, воспитания и просвещения. Международное сотрудничество в решении глобальных проблем человечества: в целях оптимизации мировых и региональных демографических процессов, для обеспечения рационального природопользования и сохранения природы Земли.

Демонстрация: фильм «Биосфера и человечество».

Тема 2.3 ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ (16 часов)

2.3.1. Современные проблемы охраны природы (1 час)

Природа Земли— источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Основные аспекты, правила и принципы охраны природы и рационального использования природных ресурсов. Природоохранное правило региональности и комплексности. Правовые основы охраны природы, их отражение в Конституции и других законах Российской Федерации.

Демонстрация: схема классификации природных ресурсов, таблицы по экологии и охране природы, фрагмент кинофильма «Охрана природы».

2.3.2. Проблемы сохранения атмосферы (2 часа)

Современное состояние атмосферы Земли, характер нарушения газового баланса; уровень загрязнений. Парниковый эффект и его последствия. Состояние и проблемы озонового экрана. Региональная характеристика загрязнения воздушной среды, его уровни в городах и промышленных центрах. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на растения, животных и человека. Лишайники как индикаторы загрязнения атмосферы. Meры по охране атмосферного воздуха: очистные сооружения для газовых выбросов на предприятиях, безотходные технологии.

Лабораторная работа «Определение загрязнения воздуха в городе».

Демонстрации: схема строения атмосферы, изображение безотходного воздушного цикла воздуха на металлургическом заводе; фрагмент кинофильма «Воздух в природе».

2.3.3. Проблемы сохранения воды (2 часа)

Круговорот воды в природе. Глобальная проблема дефицита пресной воды, его причины: возрастание расхода на нужды промышленности, водоснабжение населения (прежде всего, в городах), на орошение в аридных сельскохозяйственных регионах. Рост бытового потребления воды населением, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по рациональному использованию и охране вод: экономия воды в быту и сельском хозяйстве, очистные сооружения, системы использования оборотных вод в промышленности. Перспективы нарастания глобального дефицита воды в будущем и повышения ее ценности, угроза роста межгосударственной конкуренции и возникновения конфликтов за использование водных ресурсов.

Экскурсия на ближайший водоем, промышленное или сельскохозяйственное предприятие.

Демонстрации: схема распределения воды на Земле; таблицы по использованию и охране водных ресурсов; фрагменты кинофильмов «Гидросфера», «Охрана вод и воздуха».

Лабораторная работа «Определение уровней чистоты и загрязнения водопроводной и природной воды».

2.3.4. Недра и почвы, их использование и охрана (2 часа)

Проблемы истощения невозобновимых полезных ископаемых. Исчерпаемость запасов углеводородных энергетических ресурсов и перспективы использования альтернативных источников экологически чистой энергии солнца, ветра, морских приливов. Проблемы равнинных гидроэлектростанций и пути их решения. Рациональное использование и охрана недр, культивирование земель, нарушенных при разработке полезных ископаемых.

Значение почвы и ее плодородия для эффективного ведения сельского хозяйства. Современное состояние почвенных ресурсов. Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Ускоренная водная и ветровая эрозия почв, их распространение, причины возникновения, меры предупреждения и нейтрализации ее негативных последствий. Рациональное использование и охрана земель.

Экскурсия «Ознакомление с различными видами эрозии почв, мерами борьбы с оврагами».

Демонстрации: карты полезных ископаемых и распространения почв мира и России; таблицы по запасам полезных ископаемых и почвенных ресурсов; фрагменты фильмов «Животный мир почвы» и «Охрана почв».

2.3.5. Современное состояние и охрана растительности (3 часа)

Современное состояние растительного покрова Земли, его региональные особенности. Причины, темпы и последствия сокращения лесных ресурсов. Угроза исчезновения массивов тропических лесов— «зеленых легких» планеты. Рациональное использование, меры сохранения степной и луговой растительности, системы неистощимого землепользования открытых ландшафтов. Значение болот и речной сети для сохранения лесных массивов. Рациональное ведение лесного хозяйства. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Значение Красных книг международного, национального и регионального уровней для сохранения редких видов растений.

Демонстрации: карты растительности, плакаты по распространению, использованию и сохранению растительных ресурсов; фрагменты кинофильмов «Природные сообщества», «Биосфера и человек», «Охрана природы».

2.3.6. Современное состояние и охрана животных (3 часа)

Современное состояние животного мира Земли, его региональные особенности. Прямое и косвенное антропогенное воздействие на животных, его последствия. Угроза животному миру России: нелегальная добыча, сокращение природных местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и сохранение ресурсов промысловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Охотничье хозяйство России, пути повышения его природоохранной значимости: строгое нормирование добычи, борьба с браконьерством, проведение биотехнических мероприятий (подкормка, создание убежищ). Формы участия общественности в сохранении животного мира. Редкие и исчезающие виды животных, занесенные в Красную книгу Международного союза охраны природы, России и ее регионов. Их современное состояние, угрозы критического снижения численности, меры охраны и пути повышения их эффективности.

Демонстрации: карта зонального распространения животных; Красные книги России и ее регионов; серия таблиц «Охрана животных»; фильм «Красная книга Международного союза охраны природы», фрагмент кинофильма «Охрана животного мира».

2.3.7. Территориальная охрана ландшафтов и экосистем (2 часа)

Глобальная и отечественная системы особо охраняемых природных территорий (ООПТ): национальные парки, заповедники, заказники, резерваты, памятники природы. История формирования заповедной системы России, ее современное состояние и проблемы. Природоохранное, рекреационное и просветительское значение ООПТ разных уровней.

Характеристика наиболее известных и значимых национальных парков мира и заповедников России, пути повышения эффективности их деятельности.

Экскурсия на ближайшую ООПТ. Демонстрации: мировая и отечественная карты размещения ООПТ; плакаты с картинами знаменитых ООПТ; фрагменты видеофильмов «Знаменитые национальные парки мира» и «Заповедная Россия».

2.3.8. Экология и здоровье человека (1 час)

Здоровье как состояние полного физического, душевного и социального благополучия населения. Значение экологических факторов в поддержании здоровья людей. Пути проникновения в организм человека опасных веществ при курении, потреблении алкоголя и наркотиков, их губительные последствия для здоровья. Социальные и персональные формы пропаганды среди населения, и особенно молодежи, здорового образа жизни. Показатели длительности жизни как индикаторы здоровья населения. Здоровье среды, показатели его качества и пути достижения. Здоровье человека, населения и среды— основа устойчивого развития общества и природы, важнейшее условие длительного и благополучного существования человечества на Земле.

Распределение учебного времени по четвертям