Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №531 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
протокол № _____
от «___»___________20 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ СОШ №531
_______/Т.А. Добрунова/
Приказ № ______
от «___»___________20 __ г.
Рабочая программа
основного общего образования
по Биологии
для учащихся 5 класса
на 2016/2017 учебный год
Учитель:
Ковалькова Анастасия Валерьевна
Санкт-Петербург
2016 год
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОСТАВЛЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 "Об утверждении ФГОС ООО".
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. N1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. N1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Примерные программы по учебным предметам.
Локальные акты организации, осуществляющей образовательную деятельность: «Основная образовательная программа основного общего образования образовательной организации», «Положение о рабочей программе учебного предмета»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Учебник: И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова «Биология. 5 класс». – М.: Вентана-Граф.
РАЗДЕЛ 1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.1.Цели программы по биологии в средней школе:
- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;
-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
1.2 Результаты освоения курса биологии в 5 классе:
- Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
- Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
- Предметные:
определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
1.3.Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результатов:
Подготовка учащимися сообщений, докладов с их последующей защитой, беседы и обсуждения проблемных вопросов, составление планов, работа с учебником и справочной литературой, постановка устных и письменных вопросов с ответами на них, конспектирование, устные и письменные фронтальные и индивидуальные опросы.
Составление таблиц, схем, графиков, подготовка и проведение экспериментов, тестирование, выявление общих закономерностей на основе собственных наблюдений и полученной информации из учебника, нахождение межпредметных связей, сравнение и анализ с формированием выводов.
Экскурсии, практические и лабораторные занятия, использование таблиц и рисунков, копирование визуальной информации, использование цвета, подготовка плакатов, рисунков по учебному материалу, оформление, предметных стендов, использование дидактического материала, графические конспекты.
Для организации познавательной деятельности обучающихся на уроках биологии используются разнообразные методы обучения:
Словесно-наглядные ( рассказ, беседа, примеры из жизни)
Практические (лабораторные и практические работы)
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
Самостоятельной учебной деятельности (работа с учебным и дополнительным материалом, различными источниками информации)
Комбинирование нескольких форм обучения позволяют достигать высоких результатов всем учащимся. Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками. Групповая форма обеспечивает взаимодействие учащихся, позволяет формироваться умению работать в группе, проявлять лидерские качества, учитывает дифференцированные запросы учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.
1.4.Формы контроля уровня достижений обучающихся
Главная составляющая контроля учебного процесса – это проверочные работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос (фронтальный и индивидуальный), практические и лабораторные работы.
Критерии оценки
Знания и умения обучающихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), выполнения письменных заданий (в том числе, тестов), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
1. Устный ответ.
Отметку «5» получает обучающийся, чей устный ответ соответствуют в полной мере требованиям программы обучения, не содержит ошибок и неточностей.
Отметку «4» получает обучающийся, чей устный ответ соответствует требованиям программы обучения, но недостаточно полный, имеются неточности или допущена одна ошибка.
Отметку «3» получает обучающийся, чей устный ответ соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки или материал раскрыт на половину.
Отметку «2» получает обучающийся, чей устный ответ частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки.
2. Письменная работа или тест.
Отметку «5» получает обучающийся, набравший 100 - 90% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «4» получает обучающийся, набравший 89 - 70% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «3» получает обучающийся, набравший 69 - 50% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «2» получает обучающийся, набравший 49 - 0% от максимально возможного количества баллов.
3. Презентация, доклад, сообщение.
Отметку «5» получает обучающийся, демонстрирующий хорошее знание и ориентирование в содержании выступления, информационная часть выступления соответствует фото-видеоматериалам, в работе отсутствуют гиперссылки на Интернет-ресурсы (Исключение: авторские права на иллюстрации, список материалов)
Отметку «4» получает обучающийся, чья работа (выступление) не соответствует одному из критериев оценки «5».
Отметку «3» получает обучающийся, чья работа (выступление) не соответствует двум и более критериям оценки «5»
4. Лабораторная (практическая работа)
Отметка «5» ставится, если ученик правильно определил цель опыта., выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений, самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью, научно грамотно описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик допустил два-три недочета или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или эксперимент проведен не полностью, или допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы или в ходе проведения опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов, или допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если выполнил работу не менее чем на половину и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно, или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами
1.5. Организация учебно-исследовательской деятельности
В ходе прохождения курса биологии в 5 классе большое внимание уделяется практическим и лабораторным работам учащихся в урочное и внеурочное время. Создаются условия для безопасного использования лабораторного оборудования и биологических материалов. Учащиеся могут научиться ставить перед собой цели исследования, формулировать нулевую гипотезу, планировать свою экспериментальную деятельность и оформлять результаты и выводы.
Темы проектных работ для внеурочной деятельности:
Биология в жизни каждого
Большой мир маленьких клеток
Витамины - наши друзья
Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые растения.
Влияние условий на развитие растений.
Выращивание плесневых грибов.
Грибы - польза и вред
Животные на войне
Животные, которые исчезли по вине человека.
Загадки лишайников.
Зачем живые организмы запасают питательные вещества.
Здоровье на крыльях пчелы
"Зеленый наряд моей улицы"
Из чего состоит почва?
Лекарственные растения в жизни человека.
Лук — наш зеленый друг
Полезные свойства комнатных растений
Растения в легендах и преданиях
Животные в мифах и легендах
Мой домашний аквариум
Кошка – главная в семье?
Верный спутник человека – собака
Если б не было коровы…
Прошлое, настоящее и будущее Ленинградского зоопарка
Зоопарк моей мечты
Как Ленинградский зоопарк пережил блокаду
Памятники животным в Санкт-Петербурге
Как создают ботанические коллекции
Язык цветов в культуре разных народов
Животные в геральдике
РАЗДЕЛ 2
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Тема 1. Биология — наука о живом мире
Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология
Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции.
Методы изучения природы
Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Микроскоп. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов»
Строение клетки. Ткани
Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»
Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение
Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы
Великие естествоиспытатели
Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Тема 2. Многообразие живых организмов
Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
Значение бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
Растения
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека
Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»
Животные
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»
Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
Лишайники
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха
Значение живых организмов в природе и в жизни человека
Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни
Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений
Природные сообщества
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ
Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
Тема 4. Человек на планете Земля
Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни
Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы
Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
РАЗДЕЛ 3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п\п Тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Деятельность учащихся
Формы контроля
Календ.срок
Предметные
УУД
Тема 1. Биология – наука о живой природе (9 часов)
Наука о живой природе
1
Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Обсуждают проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривают и поясняют иллюстрации учебника. Приводят примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Дают определение науки биологии. Называют задачи, стоящие перед учёными-биологами.
Фронт.опрос
§1
10.09
Свойства живого
1
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Давать определения терминам
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Характеризуют свойства живых организмов.
Сравнивают проявление свойств живого и неживого.
Анализируют стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.
Характеризуют органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма
Фронт.опрос
§2
17.09
Методы изучения живой природы
1
Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов..
Регулятивные-оценка достижения результата деятельности.
Общеучебные-смысловое чтение текста учебника.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Различают и характеризуют методы изучения живой природы.
Осваивают способы оформления результатов исследования
Входной тестовый контроль
§3
24.09
Увеличительные приборы
1
Изучение строения, правил работы с микроскопом. Планирование работы, составление отчета о работе.
Регулятивные-контроль и оценка деятельности
Личностные- оценка усваиваемого содержания.
Логические-анализ методов и приемов с целью выделения главного.
Коммуникативные- умение выполнять письменные задания.
Объясняют назначение увеличительных приборов.
Изучают устройство микроскопа и учатся соблюдать правила работы с микроскопом.
Получают навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Практическая работа.
Фронт.опрос
§4
1.10
Строение живой клетки
1
Применять на практике умение работать с увеличительными приборами
Личностные- анализ объектов живой природы с целью выделения признаков живых организмов.
Выявляют части клетки на рисунках учебника, характеризуют их значение.
Сравнивают животную и растительную клетки, находят черты их сходства и различия.
Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
Тест
Лабораторная работа
§5
8.10
Ткани. Многообразие клеток.
1
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации
Регулятивные-целеполагание.
Личностные- оценка содержания материала.
Общеучебные-поиск и выделение информации
Различают ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризуют их строение, объясняют их функции.
Наблюдают части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывают их.
Различают отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщают и фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.
Самост.работа
Индивид.опрос
§5
15.10
Особенности химического состава живых организмов
1
Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют их значение для организма.
Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы.
Анализируют представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
Фронт.опрос
Тест
§6
22.10
Процессы жизнедеятельности клетки
1
Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
Оценивают значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.
Характеризуют биологическое значение понятия «обмен веществ».
Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события.
Устанавливют последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
Аргументируют вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
Индивид.опрос
Составление схемы
§7
29.10
Биология как наука
1
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Личностные- мотивация обучения при использовании демонстрационного материала.
Логические- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
Анализируют информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделяют области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивают сущность их открытий.
Называют имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
Формулируют вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
Рисуют (моделируют) схему строения клетки.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументируют свою точку зрения.
Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Проверочная работа по теме «Биология – наука о живом мире»
§1-7
12.11
Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов)
Царства живой природы
1
Определять роль в природе различных групп организмов;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Логические- установление-причинно-следственных связей,доказательство.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Объясняют сущность термина «классификация».
Определяют предмет науки систематики. Различают основные таксоны классификации — «царство» и «вид».
Характеризуют вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливют связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделяют отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
Фронт.опрос
Заполнение таблицы
§8
3.12
Бактерии. Строение и жизнедеятельность
1
Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Характеризуют важную роль бактерий в природе.
Устанавливают связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
Выявляют наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивают его значение для природы.
Сопоставляют свойства растительной и бактериальной клеток
Индивид.опрос
§9
10.12
Бактерии. Многообразие бактерий.
1
Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.
Регулятивные-определение последовательности действий для получения конечного результата
Общеучебные-моделирование с помощью систематических единиц.
Коммуникативные-постановка проблемных вопросов и их решение..
Различают бактерии по их роли в природе и в жизни человека.
Характеризуют полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.
Сопоставляют вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делают выводы о значении бактерий
Индивид.опрос
Самост.работа
§10
17.12
Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека
2
Описывать строение побегов растений, рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Зарисовывать в тетради схему побега. Работать с определителем цветковых растений.
Общеучебные-поиск и выделение информации, смысловое чтение текста учебника, использование дополнительной информации.
Логические- построение логической цепи рассуждений, установление взаимосвязей процессов и явлений
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Характеризуют главные признаки растений.
Различают части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Различают и называть части побега цветкового растения.
Фиксируют результаты наблюдений в тетради.
Формулируют общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
Тест
Практич. работа
§11
30.12
Животные. Строение животных, их роль в природе и в жизни человека
2
Описывать строение тел животных разных типов, обнаружение сходства и различий в планах строения.
Проводить наблюдение за объектами живой природы, готовить микропрепарат куль туры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-определение способов взаимодействия со сверстниками и учителем.
Распознавют одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
Характеризуют простейших по рисункам учебника, описывают их различия, называть части их тела.
Сравнивают строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Различают беспозвоночных и позвоночных животных.
Объясняют роль животных в природе и в жизни человека.
Готовят микропрепарат культуры инфузорий.
Изучают живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдают за движением животных, отмечают скорость и направление движения, сравнивают передвижение двух-трёх особей.
Формулируют вывод о значении движения для животных. Фиксируют результаты наблюдений в тетради.
Соблюдают правила работы в кабинете, обращении с лабораторным оборудованием
Фронт.опрос
Лабораторная работа
§12
14.01
Грибы. Особенность строения и жизнедеятельности грибов.
1
Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
Называют знакомые виды грибов.
Характеризуют питание грибов и строение шляпочных грибов.
Подразделяют шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Описывают строение плесневых грибов по рисунку учебника и микропрепаратам.
Объясняют термины «антибиотик» и «пенициллин».
Фронт.опрос.
Индив.опрос
. §13
21.01
Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека.
1
различать съедобные и ядовитые грибы и своей местности.
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Определяют место представителей царства Грибы среди эукариот.
Различают понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами
Распознают съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
Участвовюут в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
Объясняют значение грибов для человека и для природы
Самост.работа.
§14
28.01
Лишайники.
1
Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Логические – анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов.
Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
Различают типы лишайников на рисунке учебника.
Анализируют изображение внутреннего строения лишайника.
Выявляют преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Тест
Фронт.опрос
§15
4.02
Роль лишайников в природе и в жизни человека
1
Ставить цель и задачи исследования. Проведение исследования по разработанному плану. Оформление работы.
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации. Формулирование выводов из проделанной работы.
Характеризуют значение лишайников в природе и в жизни человека
Проводят исследование загрязненности окружающей среды по биомаркерам – лишайникам.
Практическая работа
§15
11.02
Значение живых организмов в природе и жизни человека
1
Используя знания о живых организмах давать характеристику водным и наземным экосистемам. По рисункам учебника составлять рассказ о взаимодействии организмов со средой обитания и друг другом. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.
Регулятивные-оценка качества усвоения пройденного материала.
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.
Доказывают на примерах ценность биологического разнообразия в природе. Объясняют необходимость охраны редких видов и природы в целом Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Итоговый тест по теме «Многообразие живых организмов»
§16
25.02
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
Среды жизни планеты Земля
1
Используя текст учебника и знания учащихся дать характеристику средам обитания живых организмов.
Объяснять взаимосвязи между приспособлениями животных и особенностями их среды обитания
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Характеризуют приспособленность животных и растений к среде обитания.
Анализируют черты приспособленности к разным средам обитания.
Сам.работа
§17
11.03
Экологические факторы среды
1
Объяснять взаимосвязи между организмами, организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.
Регулятивные- составление плана последовательности действий. Логические-выбор признаков для сравнения объектов
Выявляют взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
Практическая работа
§18
18.03
Приспособления организмов к жизни в природе. Пищевые связи в экосистеме.
1
Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.
Общеучебные- поиск и выделение информации
Коммуникативные-определение целей и способов взаимодействия со сверстниками в поиске и сборе информации
Определяют понятие «пищевая цепь». Анализируют элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
Объясняют роль различных организмов в круговороте веществ.
Различают понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Фронт.опрос.
Индив.опрос
§19
25.03
Природные сообщества
1
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
Регулятивные-целеполагание.
Логические –анализ объектов с целью выделения признаков
Характеризуют разные природные сообщества.
Объясняют роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
Анализируют свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
Оценивают роль человека в сохранении местных видов на Земле
Самост.работа.
Практ.работа
§20
8.04
Природные зоны России.
1
Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории
Логические-анализ объектов с целью выделения признаков.
Общеучебные- поиск и выделение информации
Определяют понятие «природная зона». Распознают и характеризуют природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Различают и объясняют особенности животных разных природных зон.
Объясняют роль Красной книги в охране природы, приводят примеры редких растений и животных, охраняемых государством
Самостоятельная работа, индив.опрос
§21
15.04
Природа Ленинградской области
1
Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.
Развивать любовь к родной природе, стремление к ее сохранению и преумножению ее богатств.
Общеучебные- поиск и выделение информации, представление своей работы
Объясняют понятие «местный вид».
Характеризуют особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Находят информацию о растениях и животных Ленинградской области в альтернативных источниках информации
Доклады
22.04
Многообразие живых организмов и экосистем
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Описывают разнообразие живого мира по рисункам учебника.
Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Характеризуют условия обитания.
Аргументируют приспособленность животных к среде своего обитания.
Рисуют (моделируют) схему круговорота веществ в природе.
Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов.
Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
Самост.работа по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
§ 22 - 23
29.04
Тема 4. Человек на планете Земля (5 часа)
Как человек появился на Земле
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные- постановка вопросов и инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Выделяют особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывают особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.
Устанавливают связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.
Характеризуют существенные признаки современного человека.
Объясняют роль речи и общения в формировании современного человека.
Доказывают, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития
Фронт.опрос.
Индив.опрос
. §24
6.05
Как человек изменял природу. Экологические проблемы современности.
1
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Регулятивные-оценка своей деятельности, саморегуляция (способность к преодолению усилий)
Называют животных, истреблённых человеком.
Характеризуют состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Объясняют причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводят примеры.
Объясняют значение Красной книги, заповедников.
Характеризуют запрет на охоту как мероприятие по охране животных
Тест
§25
13.05
Природоохранные мероприятия в нашей стране и мире.
1
Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.
Общеучебные-моделирование процессов и явлений.
Логические-сравнение и классификация объектов
Аргументируют ценность биологического разнообразия для природы и человека.
Оценивают роль деятельности человека в природе.
Приводят примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектируют мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Фронт.опрос
§26, 27
20.05
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
2
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Регулятивные-постановка целей и задач обучения.
Личностные- мотивация обучения
Общеучебные-поиск и выделение информации.
Коммуникативные-умение выражать свою точку зрения по данной проблеме.
Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса.
Используют учебные действия для формулировки ответов
Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Итоговое тестирование
27.05
11
