Пояснительная записка.
Для разработки рабочей программы учебного предмета «Биология» в 11 классе использовались следующие документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (в ред. Федерального закона от 07.05.2013 N 99-ФЗ);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
- от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 г. № 241, от 30.08.2010 г. №889, от 03.06.2011г. №1994, от 18.12.12г. № 1060);
- от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
- от 08 июня 2015 года № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки от 31 марта 2014 года № 253
Воронежской области:
- Программа введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденные приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 547 от 18.08.2004.
- от 27.07.2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.08.2013 г. № 840 «О внесении изменений в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 года № 760».
Обучение ведётся по учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы. «Дрофа», 2011
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение биологии в 11 классе (базовый уровень) направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных биологических теорий, идей и принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и символикой; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний
Курс биологии при получении среднего общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную и для продолжения образования в вузе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. Для курса биологии особенно важны связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
При изучении курса прослеживаются связи с химией - химический состав клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств; физикой – механическое движение, законы Ньютона, сила упругости, сила трения, доза излучения и биологическая защита.
Место предмета в учебном плане.
На преподавание предмета «Биология» согласно федерального компонента отводится 1 час в неделю, из часов школьного компонента выделен 1 час для реализации программы. Общее количество часов составляет 68 часов (2 часа в неделю).
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования обучающиеся должны :
знать/понимать
* основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя; закономерностей изменчивости;
* строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
* сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
* вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
* биологическую терминологию и символику;
уметь
* объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единства живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
* описывать особей видов по морфологическому критерию;
* выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
* сравнивать: процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
* анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
* изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
* находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание.
Вид (28 ч)
История эволюционных идей.( 2 ч)
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной картины мира.
Современное эволюционное учение ( 12 ч)
Вид, его критерии. Популяция- структурная единица вида, единица эволюции.
Видообразование. Микроэволюция. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. (Естесств. отбор). Синтетическая теория эволюции (дрейф генов, изоляция и др)
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого равновесия.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и регресс – как направления эволюционного процесса Пути эволюционного прогресса.
Происхождение жизни на Земле.( 8 ч)
Гипотезы происхождение жизни на Земле. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического мира. Принципы систематики. Макроэволюция.
Происхождение человека. ( 7 ч)
Гипотезы происхождения человека. Движущие силы антропогенеза. Стадии антропогенеза .Доказательства родства с млекопитающими. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Аналогичные и гомологичные органы
Рудименты и атавизмы
Доказательства эволюции органического мира
Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Движущий и стабилизирующий отбор
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе. Географическое и экологическое видообразование
Редкие и исчезающие виды
Формы эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм
Пути эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
Основные ароморфозы в эволюции растений и животных
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Практические работы.
Изучение ароморфозов.
Сравнение различных видов отборов.
Анализ гипотез происхождения жизни»
Анализ гипотез происхождения человека.
Экосистемы ( 36 ч)
Экологические факторы (10 ч)
Биотические, абиотические, антропогенные. Лимитирующий фактор, ограничивающий. Экологические законы природопользования. Среда обитание и ее влияние на организмы. Биологические ритмы и их значение. Фотопериодизм. Межвидовые отношения (полезно-полезные, нейтральные).
Структура экосистем ( 17 часов)
Экосистема. Биоценоз. Биосфера. Строение и свойства биогеоценоза.
Многообразие биогеоценозов. Основные биномы. Искусственные экосистемы. Агроценоз. Структура сообщества.
Пищевая цепь. Пищевая сеть. Круговорот веществ в экосистеме
Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности. Сукцессия. Общее дыхание. Природные ресурсы. Влияние деятельности человека на биоценозы.
Биосфера-глобальная экосистема. (6 ч) Возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Глобальные круговороты веществ. Ноосфера. Биосфера и человек
Основные экологические проблемы современности ( 3 ч). Программы оздоровления природной среды. Развитие сельского хозяйства
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Фотопериодизм
Экосистема
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Трофические уровни экосистемы
Правила экологической пирамиды
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Сукцессия
Агроэкосистема
Биосфера
Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Практические работы.
Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.
Выявление абиотических и биотических компонентов системы.
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Повторение (4 часа)
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Средства обучения.
1. Печатные пособия.
Таблицы:
Основы экологии
Портреты ученых биологов
Развитие животного и растительного мира
Уровни организации живой природы
3. Технические средства обучения
Есть возможность обучения в компьютерном классе.
4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование
Приборы, приспособления:
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ
Лупы ручные
Микроскопы школьные
Микропрепараты:
Набор микропрепаратов по общей биологии
Интернет-ресурсы:
[link] Интернет урок
Дополнительная учебная литература для учащихся
1. Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2014.
2. Лернер Г.И. ЕГЭ 2016. Биология: тематические тренировочные задания/
3. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровень. Новые задания.10-11 классы. Издание 5-е переработанное и дополненное: учебно-методическое пособие.-ростовн/Д: Легион,2015
4.Биология в схемах и таблицах/А.Ю. Ионцева, А.В. Торгалов.-М.: Эксмо,2012.-352с.-
7. Календарно-тематическое планирование уроков биологии в 11 классе на 2015-2016 уч.год (68часов)
(Программа В.А.Пасечника, учебник «Биология. Общая биология 10-11 кл, авт. Каменский А.А., Криксунов Е.А)
урока
Основные виды
учебной деятельности
обучающихся
Формы
и вид
контроля
Дата
Примечание
по плану
по факту
ВИД (28 ч)
1
История эволюционных идей.( 2 ч)
Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина.
1
УИНМ
Знать понятия «креационизм, панспермия». Знать достижения ученых, основные положения т. Дарвина
текущий
2
Роль эволюционной теории в формировании современной картины мира.
1
Комбиниров
Характеризовать научные представления об эволюции
текущий
3
Современное эволюционное учение ( 12 ч)
Вид, его критерии.
1
УИНМ
Знать основные определения, составлять характеристику видов.
текущий
4
Популяция- структурная единица вида, единица эволюции.
1
Комбиниров.
Давать характеристику популяции
текущий
5
Видообразование. Микроэволюция
Знать определение и виды В-о. Знать понятие микроэволюция и пути
вопросы в конце §
6
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. (Естесств. отбор)
1
Комбиниров.
Давать определения понятиям. Называть причины борьбы за
сущ-е и объяснять их
текущий
7
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. (Борьба за существование)
1
Комбиниров
Знать виды ЕО и характеризовать их
текущий
8
Синтетическая теория эволюции (дрейф генов, изоляция и др)
1
Комбиниров
Знать основные положения современной теории эволюции
текущий
9
Практическая работа №1 Сравнение различных видов отборов
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь применять знания на практике, уметь описывать свою точку зрения
10
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого равновесия.
1
Комбиниров
Приводить примеры вымирающих и процветающих видов, характеризовать причины, прогнозировать эти процессы
текущий
11
Причины вымирания видов.
1
Комбиниров
Понимать причины вымирания, приводить примеры видов
текущий
12
Биологический прогресс и регресс – как направления эволюционного процесса
1
Комбиниров
Знать определения, объяснять понятия темы
текущий
13
Пути эволюционного прогресса. Практическая работа №2 «Изучение ароморфозов»
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь применять знания на практике
14
Повторительно-обобщающий урок «Современное эволюционное учение»
Урок коррекц. и контроля
Знать основные понятия,
Работа по карточкам
15
Происхождение жизни на Земле.( 7 ч)
Гипотезы происхождение жизни на Земле
1
УИНМ
Понимать биотический характер жизни.
текущий
16
Практическая работа №3 «Анализ гипотез происхождения жизни»
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь описывать и анализировать различные гипотезы, уметь отстаивать свою точку зрения
17
Отличительные признаки живого
1
Комбиниров
Приводить примеры сходства и отличия живой природы
текущий
18-19
Усложнение живых организмов в процессе эволюции(характеристика эр)
2
Комбиниров
Приводить примеры развития организмов, знать эволюционные периода и эры, причины появления и исчезновения видов.
текущий
20
Многообразие органического мира. Принципы систематики. Макроэволюция
1
Комбиниров
Знать таксономические единицы, уметь их применять, давать классификацию
Текущий, вопросы в конце §
21
Повторительно-обобщающий урок по теме «Происхождение жизни»
1
Учет и контроль знаний
Знать теории происхождение жизни, причины изменчивости
Работа по карточкам
22
Происхождение человека. ( 7 ч)
Гипотезы происхождения человека
1
УИНМ
Знать основные гипотезы происхождения человека, приводить аргументы
Текущий, вопросы в конце §
23
Движущие силы антропогенеза
1
Комбиниров
Знать силы антропогенеза, понимать их значение
Текущий, вопросы в конце §
24
Стадии антропогенеза
1
Комбиниров
Знать основные стадии развития человека, уметь их сравнивать
текущий
25
Доказательства родства с млекопитающими
1
Комбиниров
Проводить сравнение человека и животных.
Текущий, вопросы в конце §
26
Происхождение человеческих рас
1
Комб
Уметь доказывать сходство и различия рас.
текущий
27
Практическая работа №4 «Анализ гипотез происхождения человека
1
Учета практич. знаний
Уметь описывать и анализировать различные гипотезы, уметь отстаивать свою точку зрения
Уметь доказывать гипотезы, уметь описывать
28
Повторительно-обобщающий урок по теме «Происхождение человека»
1
Урок коррекц. и контрол
Уметь оперировать понятиями, знать гипотезы происх. и приводить доказательства
Работа по карточкам
Экосистемы ( )
29
Экологические факторы ( 10 ч)
Биотические, абиотические, антропогенные.
Лимитирующий фактор, ограничивающий.
1
УИНМ
Понимать экологию как науку, приводить примеры факторов, понимать их влияние
текущий
30
Экологические законы природопользования
Комбиниров
Знать формулировку основных законов, уметь их применять
вопросы в конце §
31
. Среда обитание и ее влияние на организмы
Комбиниров
Знать причины деления организмов на экологич. Группы. Уметь приводить примеры
вопросы в конце §
32
Биологические ритмы и их значение. Фотопериодизм
1
Комбиниров
Знать влияние эколог. факторов и их колебания. Уметь применять на практике
Текущий, вопросы в конце §
33
Межвидовые отношения (полезно-полезные, нейтральные)
1
Комбиниров
Знать и приводить примере взаимоотношений
текущий
34
Межвидовые отношения (полезновредные,)
1
Комбиниров
Знать и приводить примере взаимоотношений
текущий
35
Конкурентные взаимодействия
1
Комбиниров
Знать и приводить примере взаимоотношений
Текущий, вопросы в конце §
36
Практическая работа №5 Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь наблюдать и выбирать приспособления к средам, уметь описывать
Выполнение ПР
37
Практическая работа №6 Выявление абиотических и биотических компонентов системы
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь наблюдать и выбирать эколог.факторы, выявлять приспособления к ним
Выполнение ПР
38
Повторительно-обобщающий урок «Экологические факторы»
1
Урок коррекц. и контрол
Уметь использовать знания для описания организменных взаимодействий
Работа по карточкам
39
Структура экосистем. ( 16 часов)
Демографические показатели популяции
1
УИНМ
Знать понятие популяция, уметь ее характеризовать
текущий
40
Динамика популяции
1
Комбиниров
Приводить причины развития и устойчивости популяции. Уметь приводить примеры
вопросы в конце §
41
Экосистема. Биоценоз. Биосфера
1
Комбиниров
Уметь оперировать понятиями, знать сходства и отличия
вопросы в конце §
42
Строение и свойства биогеоценоза.
1
Комбиниров
Уметь описывать структуру БГЦ, понимать свойства
Вопросы в конце §
43
Многообразие биогеоценозов. Основные биномы
1
Комбиниров
Приводить примеры БГЦ, понимать их отличия. Характеризовать природные зоны.
текущий
44
Искусственные экосистемы. Агроценоз
1
Комбиниров
Уметь оперировать понятиями, знать сходства и отличия
вопросы в конце §
45
Структура сообщества.
1
Комбиниров
Знать структуру сообщества
текущий
46
Практическая работа № 7.
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь описывать экосистемы и агроценозы, приводить примеры.
Выполнение ПР
47
Пищевая цепь. Пищевая сеть
1
Комбиниров
Приводить примеры пищевой цепи, показывать связи, называть компоненты
вопросы в конце §
48
Практическая работа № 8. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь составлять схемы пищевых цепей, понимать перенос энергии
Выполнение ПР
49-50
Круговорот веществ в экосистеме
2
Комбиниров
Уметь объяснять круговорот биоорганических атомов и веществ, называть вещества и организмы
текущий
51
Экологические пирамиды. Пирамида биомассы. Пирамида численности
1
Комбиниров
Уметь составлять пирамиды, знать компоненты пирамид
Текущий.
вопросы в конце §
52
Сукцессия. Общее дыхание
1
Комбиниров
Знать определение сукцессии, понимать ее значение в природе, уметь приводить примеры
текущий
53
Природные ресурсы
1
Комбиниров
Давать определение ресурсов, приводить примеры, понимать их значение
текущий
54
Влияние деятельности человека на биоценозы
1
Комбиниров
Приводить примеры влияния человека, знать отрицательное и положительное воздействие
Текущий. вопросы в конце §
55
Повторительно-обобщающий урок по теме «Экосистемы. Биоценозы»
1
Урок коррекц. и контрол
Знать сходство и отличия Э-с и Б-ц. Давать их характеристику, приводить примеры
Самост. работа
56
Биосфера-глобальная экосистема. ( 6 ч) Возникновение и основные этапы эволюции
1
УИНМ
Знать основные этапы развития БС. Понимать процесс возникновения материи
текущий
58
Функции живого вещества.
1
Комбиниров
Объяснять функции материи в БС
Текущий.
вопросы в конце §
59
Учение В.И. Вернадского о биосфере
1
Комбиниров
Объяснять причины эволюции биосферы
текущий
60
Глобальные круговороты веществ
1
Комбиниров
Приводить примеры биологического круговорота. Показывать биогенную миграцию атомов.
Знать проблемы устойчивого развития биосферы. Объяснять устойчивость БС
Текущий.
вопросы в конце §
60
Ноосфера. Биосфера и человек
1
Комбиниров
Анализировать и оценивать глобальные антропогенные изменения в биосфере
Текущий.
вопросы в конце §
61
Практическая работа № 9 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере»
1
Урок проверки практич. навыков
Уметь составлять схемы пищевых цепей, понимать перенос энергии
Выполнение ПР
62
Основные экологические проблемы современности ( 3 ч).
Программы оздоровления природной среды
1
Комбиниров
Знать способы повышения плодородия почв, очистки вод и воздуха.
Приводить примеры новых технологий по улучшению экологической обстановки
Текущий.
вопросы в конце §
63
Развитие сельского хозяйства
1
Комбиниров
Уметь называть способы повышения продукции СХ, приводить примеры интенсивного развития отрасли. Называть достижения
Текущий.
вопросы в конце §
64
Повторительно-обобщающий урок по теме «Биосфера-глобальная экосистема»
1
Урок коррекц.
и контроля
Объяснять причины эволюции биосферы . Анализировать и оценивать глобальные антропогенные изменения в биосфере
Самост. работа
Повторение (4 ч)
65
Повторение «Уровни организации живой материи и их характеристика»
1
Урок коррекц. и контроля
Знать УОЖМ и давать им краткую характеристику. Приводить примеры уровней. Знать законы развития.
Самост. работа
66
Повторение «Эволюция»
1
Урок коррекц. и контроля
Знать причины и следствия эволюции материи,
Уметь выявлять ароморфозы, идиоадаптации.
67
Повторение «Развитие жизни и человека»
1
Урок коррекц. и контрол
Знать гипотезы происхождения человека, уметь их доказывать
Самост. работа
68
Повторение «Экосистемы. Биогеоценозы. Биосфера»
1
Урок коррекц. и контроля
Уметь сравнивать объекты, исследовать биосистемы, знать компоненты ЭС. Уметь записывать и объяснять цепи питания и энергии.
Самост. работа
