Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В.Пасечника, А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, Г.Г.Швецов. М.: «Дрофа», 2016, //, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом МКОУ «Демушкинская средняя школа» на 2016-2017 учебный год и рассчитана на 68 часов 2 часа в неделю в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: В.В.Пасечник , А.А.Каменский, Е.А.Криксунов. Биология введение в общую биологию, 9 класс. Учебник / М.: «Дрофа», 2016 . и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:
нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к программе.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.
Концептуальной основой раздела биологии 9 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 9 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем (Приложение №1)); личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий (Приложение №2).
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности .
Уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
Содержание учебного предмета.
68 3
7
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые результаты
Характеристика
Деятельности учащегося
Форма
контроля
Дата
познавательные
рег
ком
лич
По плану
По факту
1
Введение
Биология – наука о живой природе
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Соблюдение правил поведения в природе
Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Устный и комбинированный опрос
2
Методы исследования в биологии
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Фронтальный опрос.
3
Сущность жизни и свойства живого
1
Осуществлять сравнение классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Развивать умения смыслового чтения
Устный и комбинированный опрос
4
Обобщение
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Фронтальный опрос
1. МОЛЕКУЛЯРНЫЙ УРОВЕНЬ
5
Молекулярный уровень: общая характеристика
1
Строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания
Определять цель учебной деятельности
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Оценивать факторы молекулярного уровня
Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Фронтальный опрос.
6
Углеводы
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Оценивать знания состояния углеводов
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Устный и комбинированный опрос
7
Липиды
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Провероч. работа
8
Состав и строение белков
1
Составлять тезисы, различные виды планов
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Оценивать значения белков
Развивать умения смыслового чтения: осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
Фронтальный опрос.
9
Функции белков
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Осознание основных факторов и значения белков
Беседа, практическая работа
Комбинированный опрос
10
Нуклеиновые кислоты
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Оценивать значение нуклеиновых кислот.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Устный и комбинированный опрос
11
АТФ и другие соединения клетки
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Оценивание состояния АТФ
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный и комбинированный опрос
12
Биологические катализаторы.
1
Составлять тезисы, различные виды планов
Определять цель учебной деятельности
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Беседа
Устный опрос
13
Вирусы
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и вирусов.
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Фронтальный опрос
14
Обобщение.
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Осознание основных факторов молекулярного уровня
Развивать умения смыслового чтения
Комбинированный опрос
15
Практическая работа №1
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Соблюдение правил поведения при практической работе
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Письменная работа по теме: «Вирусы»
16
Контрольная работа №1
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Соблюдение правил поведения при контрольной работе
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
тест
2. КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ
17
Клеточный уровень:общая характеристика
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный и комбинированный опрос
18
Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Выдвигать версии решения проблемы
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать значение клетки для организма и значение клеточной мембраны для клетки.
Развивать умения смыслового чтения
Устный и комбинированный опрос
19
Ядро.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Оценивать значение ядра в клетке.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Устный и комбинированный опрос
20
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
1
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии дляуказанных логических операций;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Осознание основных факторов взаимодействия эндоплазматической сети и рибосом.
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Обобщение знаний по теме
21
Комплекс Гольджи. Лизосомы.
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Беседа, практическая работа
Практич. Работа №2
22
Митохондрии. Пластиды. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Выдвигать версии решения проблемы
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать и сравнивать митохондрии, клеточный центр, клеточные включения.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Фронтальный опрос
23
Особенности строения клеток эукариот и прокариот.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Соблюдение правил в оценивании строении клеток эукариот и прокариот.
Развивать умения смыслового чтения:
Фронтальный опрос.
24
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Соблюдение правил ассимиляции и диссимиляции.
Развивать умения смыслового чтения:
Групповая работа
25
Энергетический обмен в клетке.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Оценивать
энергетический обмен в клетке
Беседа
Комбинированный опрос
26
Фотосинтез и хемосинтез
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Определять цель учебной деятельности
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
тест
27
Автотрофы и гетеротрофы
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Соблюдение правил поведения в природе
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный и комбинированный опрос
28
Синтез белков в клетке
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Осознание основных факторов синтеза белков в клетке
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
групповая работа
29
Деление клетки. Митоз.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Оценивать факторы митоза и деления клетки.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Устный и комбинированный опрос
30
Обобщение
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Анализировать, сравнивать
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов.
Устный опрос
3. ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ
31
Размножение организмов.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Оценивать факторы размножения организмов.
Беседа, практическая работа
Устный и комбинированный опрос
32
Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать факторы оплодотворения
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Фронтальный опрос
33
Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Осознание основных факторов действия биогенетического закона.
Развивать умения систематизировать новые знания
Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
34
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моно гибридное скрещивание.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Устный и комбинированный опрос,
35
Практическая работа №3
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Определять цель учебной деятельности
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Аналитическая деятельность
Письменная работа
36
Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание.
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Определять цель учебной деятельности
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.)
Устный и комбинированный опрос
37
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Оценивать факторы дигибридного скрещивания
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Фронтальный опрос
38
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Развивать умения систематизировать новые знания
Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя,
39
Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Осознание основных факторов закономерностей изменчивости.
Беседа, практическая работа
Комбинированный опрос Практическая работа №4
40
Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Умение реализовывать теоретические познания на практике
Развивать умения систематизировать новые знания
Фронтальный опрос
41
Основные методы селекции растений , животных и микроорганизмов.
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Выдвигать версии решения проблемы
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Оценивать методы селекции растений
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Устный и комбинированный опрос
42
Обобщение.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Развивать умения систематизировать новые знания
Устный опрос
43
Контрольная работа №2
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение
Развивать умения систематизировать новые знания
Тест
4.ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ
44
Популяционно-видовой уровень: общая характеристика.
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Осознание основных факторов популяционно-видовой уровеня
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Фронтальный опрос
45
Экологические факторы и условия среды
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Развивать умения смыслового чтения
Фронтальный опрос.
46
Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений.
1
Осуществлять сравнение классификации, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрениясохранения окружающей среды
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Фронтальный опрос.
47
Популяция как элементарная единица эволюции.
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.)
Устный и комбинированный опрос
48
Борьба за существование и естественный отбор.
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
Развивать умения смыслового чтения
Групповая работа
49
Видообразование
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Устный и комбинированный опрос
Практическая работа №5
50
Макроэволюция
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Групповая работа
51
Обобщение
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Устный опрос
5. ЭКОСИСТЕМНЫЙ УРОВЕНЬ
52
Сообщество, экосистема, биогеоценоз.
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Осознание основных факторов взаимоотношения человека и природы
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Фронтальный опрос
53
Состав и структура сообщества.
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный опрос.
54
Межвидовые отношения организмов в экосистеме.
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Беседа, практическая работа
Устный опрос
Практическая работа № 6
55
Потоки вещества и энергии в экосистеме.
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Выдвигать версии решения проблемы
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Устный и комбинированный опрос
56
Саморазвитие экосистемы.
1
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный и комбинированный опрос
57
Обобщение
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов
Осознавать потребность и готовность к самообразованию
Развивать умения систематизировать новые знания.
Устный и комбинированный опрос
6. БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ
58
Биосфера. Средообразующая деятельность организмов.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Фронтальный опрос
59
Круговорот веществ в биосфере
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Беседа, практическая работа
Устный опрос
60
Эволюция биосферы
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга
Оценивать факторы эволюции биосферы
Развивать умения систематизировать новые знания.
Групповая работа
61
Гипотезы возникновения жизни
1
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Определять цель учебной деятельности
Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение
Формировать гипотезы возникновения жизни
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Фронтальный опрос
62
Развитие представлений о происхождении жизни. Современное состояние проблемы.
1
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Групповая работа
63
Развитие жизни на Земле. Эры древнейшей и древней жизни.
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Развивать умения систематизировать новые знания.
Фронтальный опрос.
64
Развитие жизни в мезозое и кайнозое
1
Выявлять причины и следствия простых явлений.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение
Оценивать факторы развития жизни в мезозое и кайнозое
Извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов
Комбинированный опрос
65
Антропогенное воздействие на биосферу
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выдвигать версии решения проблемы
Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни
Аналитическая деятельность: оценивать информацию с позиции ее свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);
Фронтальный опрос
Практическая работа №7
66
Основы рационального природопользования
1
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Определять цель учебной деятельности
Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Развивать умения систематизировать новые знания.
Поурочный балл
67
Контрольная работа №3
1
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Выбирать тему проекта
Приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
Развивать умения систематизировать новые знания.
Тест
68
Обобщающее повторение
1
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Объяснять роль животных в сообществах и их взаимное влияние друг на друга
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Развивать умения систематизировать новые знания.
Тестирование
Список литературы
Пасечник В.В,Каменский А.А. , Криксунов Е.А. Биология. Введение в общую биологию Учебник для 9-го класса. М.: Дрофа , 2016.
Пасечник В.В,Каменский А.А. , Криксунов Е.А. 9-й класс. Методические рекомендации для учителя.
М.: "ABF", 2006. Из серии "Энциклопедия природы России" (определитель)
Жизнь животных. В 6-ти томах. М.: "Просвещение", 1968-1971.Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. В 2-х томах. М.: "Мир", 1993.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
