Календарно-тематическое планирование
6 класс
Тема урока
План
Факт
Основное содержание (решаемые проблемы)
Виды деятельности учащихся
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Раздел I. Жизнедеятельность организмов (16 часов).
1
Обмен веществ – главный признак жизни
Обмен веществ – главный признак жизни. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами
Основные понятия урока: обмен веществ, образование веществ, разрушение веществ, использование энергии организмами.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей обмена веществ как главного признака жизни.
Учащиеся знакомятся с обменом веществ как основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена веществ у живых организмов; обосновывать значение энергии для живых организмов
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, учатся работать с разными источниками информации.
У учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для них объектов.
2
Почвенное питание растений
Автотрофный и гетеротрофный типы питания организмов.
Основные понятия урока: автотрофные и гетеротрофные организмы, почвенное питание растений.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей почвенного питания растений.
Учащиеся знакомятся со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания растений; объяснять роль питания в процессах обмена веществ.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
3
Корень, его строение и функции.
Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Виды корней, корневые системы. Поглощение воды и минеральных веществ.
Основные понятия урока:
корень, строение корня, функции корня, виды корней, корневые системы.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении строении корня, его строения, функций и особенностей почвенного питания растений.
Учащиеся знакомятся с корнем растений, его строением, функциями, видами корней, корневыми системами, роли корня в почвенном питании организмов.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения проводить эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности.
4
Удобрения
Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды
Основные понятия урока: удобрения: минеральные, органические.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к окружающей среде.
Учащиеся формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; знакомятся со способами, сроками и дозами внесения удобрений; учатся объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к окружающей среде, происходит осознание необходимости бережного отношения к ней.
5.
Фотосинтез
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле.
Основные понятия урока: фотосинтез, хлорофилл, хлоропласты, органические вещества.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении в строении покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.
Учащиеся знакомятся со способом получения растением веществ, необходимых для питания, из воз- духа; с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ.
Учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
У учащихся формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений
6.
Значение фотосинтеза
Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Значение фотосинтеза
Основные понятия урока: космическая роль растений.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассника- ми при обсуждении результатов лабораторной работы и вопроса об усложнении строения покрытосеменных растений по сравнению с голосеменными растениями.
Учащиеся развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека.
Учащиеся учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
У учащихся формируется экологическая культура благодаря осознанию необходимости охраны растений и сохранения лесов.
7.
Питание бактерий и грибов
Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов
Основные понятия урока: сапротрофы, паразиты.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов самостоятельной работы.
Учащиеся знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов.
Учащиеся учатся работать с текстом учебника и проводить его анализ.
У учащихся развивается научное миро- воззрение на основе изучения особенностей питания бактерий и грибов.
8.
Гетеротрофное питание. Растительноядные животные.
Гетеротрофный тип питания. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Растительноядные животные, особенности питания и способы добывания пищи
Основные понятия урока: гетеротрофное питание, пищеварение, растительноядные животные.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных признаков гетеротрофного питания, особенностей пищеварения, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Учащиеся знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи растительноядными животными; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных, классифицировать животных по способам добывания пищи; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
У учащихся формируются ценностно- смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
9.
Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения.
Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и способы добывания пищи. Хищные растения
Основные понятия урока: плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи, хищные растения.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к хищным животным.
Учащиеся знакомятся с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; учатся выделять существенные признаки питания животных; овладевают умением различать животных по способам добывания пищи.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать 136 за питанием животных и хищных растений, классифицировать животных по способам добывания пищи, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению особенностей питания животных и хищных растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к хищным животным и их охраны.
10.
Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.
Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Роль кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных
Основные понятия урока: дыхание, жабры, трахеи, лёгкие.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей дыхания у животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Учащиеся знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена веществ; учатся определять значение дыхания в жизни организмов; овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, лёгких в процессе дыхания.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно смысловые установки по отношению к животному миру, про- исходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
11.
Дыхание растений
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая
Основные понятия урока: устьица, чечевички.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.
Учащиеся знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно- популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
12.
Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении, Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждени
Основные понятия урока: проводящие ткани, сосуды, ситовидные трубки.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к растениям.
Учащиеся знакомятся с передвижением минеральных и органических веществ в растениях и значением этих процессов для растений.
Учащиеся учатся в ходе простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
Формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках растений; ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
13.
Передвижение веществ у животных.
Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами
Основные понятия урока: гемолимфа, кровь, сердце, кровеносные сосуды.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Учащиеся знакомятся с Особенностями процесса передвижения веществ у животных; учатся определять значение передвижения веществ в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и осуществлении связи между его органами.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно- смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
14.
Выделение продуктов обмена веществ у растений.
Выделение – процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности. Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности живых организмов. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад
Основные понятия урока: выделение, листопад.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ у растений, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к растениям.
Учащиеся знакомятся с процессом выделения как составной частью обмена веществ; учатся определять значение выделения в жизни организмов, в том числе растений; овладевают умением объяснять роль корней, устьиц, листьев в удалении продуктов обмена веществ из растительного организма.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью растений, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
15.
Выделение продуктов обмена веществ у животных.
Удаление продуктов обмена веществ из животного организма через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных
Основные понятия урока: выделение, почки.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей удаления продуктов обмена веществ из организма животного, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Учащиеся знакомятся с особенностями удаления продуктов обмена веществ из организма животного; учатся определять значение выделения в жизни животных; овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена веществ из организма животного.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью животных, учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о процессах жизнедеятельности животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
16.
Обобщающий урок. Зачет №1.
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности организмов: питание, дыхание, передвижение веществ, выделение.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.
Учащиеся обобщают знания об обмене веществ как главном признаке жизни, у них продолжает формироваться естественно-научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира.
Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации, находить информацию об обмене веществ у организмов разных систематических групп в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности у организмов, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе, происходит осознание необходимости бережного отношения к природе и её охраны.
Раздел II. Размножение, рост и развитие организмов (7 часов).
17
Размножение организмов и его значение. Бесполое размножение.
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных
Основные понятия урока: размножение — бесполое, вегетативное.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.
Учащиеся знакомятся с размножением
организмов как важнейшим их свойством, его ролью в преемственности поколений, способами размножения организмов — бесполым размножением растений и животных.
Учащиеся продолжают осваивать
основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по из-
учению вегетативного размножения организмов, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.
18.
Половое размножение
Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
Основные понятия урока: половое размножение,
яйцеклетка, оплодотворение, зигота.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей полового размножения.
Учащиеся знакомятся с особенностями
полового размножения организмов; учатся определять значение полового размножения для потомства и эволюции
органического мира.
Учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать
с одноклассниками в процессе обсуждения полученных
результатов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности организмов.
19.
Рост и развитие - свойства живых организмов.
Индивидуальное развитие
Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста животных. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов.
Основные понятия урока: рост, индивидуальное
развитие.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов
Учащиеся знакомятся с процессами роста
и развития организмов; учатся выявлять причины роста
и развития организмов; объяснять роль процессов роста
и развития в жизни организмов.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие
биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом
и иллюстрациями учебника.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности организмов.
20
Рост и развитие организмов: растения.
Особенности роста растений. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений
Основные понятия урока:
Рост, развитие растительных организмов
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов
Учащиеся знакомятся с процессами роста и развития у растительных организмов. Определять возраст деревьев по годичным кольцам. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития растительных организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности организмов.
21
Рост и развитие организмов: животные.
Развитие животных с превращением и без превращения
Основные понятия урока:
Развитие животных с полным и неполным превращением
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей роста и развития организмов
Учащиеся знакомятся с процессами роста и развития у животных организмов. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты. Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов
Объяснять особенности развития животных с превращением и без превращения
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития животных организмов, фиксировать, анализировать и объяснять их результаты; развивают навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности организмов.
22.
Влияние вредных привычек
на индивидуальное развитие
и здоровье человека
Влияние вредных привычек на рост и развитие человека
Основные понятия урока: влияние вредных привычек на развитие человека.
Работа с текстом учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Опасности табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального развития и здоровья человека.
Учащиеся знакомятся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся
объяснять опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических веществ для индивидуального раз-
вития и здоровья человека.
Учащиеся учатся работать с разными
источниками информации, находить информацию о негативном влиянии вредных привычек на развитие человека
в учебнике, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся осознают ценность здорового
и безопасного образа жизни.
23
Обобщающий урок. Зачет №2.
Основные понятия урока: процессы жизнедеятельности организмов: размножение, рост, развитие.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради.
Учащиеся обобщают знания о размножении, росте и развитии организмов, у них продолжает
формироваться естественнонаучная картина мира и развиваются представления о единстве органического мира.
Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,
находить информацию о размножении, росте и развитии
у организмов разных царств в учебнике, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках,
интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности у организмов, у них формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к живой
природе, происходит осознание необходимости бережного
отношения к природе и её охраны.
Раздел III. Регуляция жизнедеятельности организмов (11 часов)
24
Раздражимость – свойство живых организмов.
Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.
Основные понятия урока: раздражимость, фотопериодизм
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей раздражимости у
животных, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Учащиеся знакомятся с особенностями раздражимости животных. Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде
Учащиеся учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации,
находить информацию о реакции растений и животных на изменения в окружающей среде, биоритмах в жизни организмов
в учебнике, научно популярной литературе, биологических словарях и справочниках,
интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных, у них формируются ценностно смысловые установки по отношению к животному миру,
происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
25
Гуморальная регуляция
жизнедеятельности организмов
Гуморальная регуляция. Гормоны. Биологически активные вещества. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов
Основные понятия урока: гормоны, гормональная
и гуморальная регуляция.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради
У учащихся формируется представление о биологически активных веществах — гормонах,
их роли; гуморальной регуляции как наиболее простом
механизме регуляции процессов жизнедеятельности организмов, её особенностях.
Учащиеся учатся обобщать информацию, делать выводы.
У учащихся формируется научное миро-
воззрение в связи с развитием представления о гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.
26
Нервная регуляция.
Нервная регуляция. Общее представление о нервной системе. Нейрон – структурная единица нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекс – основа нервной регуляции
Основные понятия урока: нейрон, рефлекс, нервная регуляция
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов наблюдения за реакцией аквариумных
рыб на раздражители.
Учащиеся знакомятся с механизмом нервной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нервной регуляции в жизни многоклеточных животных.
.
Учащиеся учатся обобщать информацию, делать выводы.
У учащихся формируется научное миро-
воззрение в связи с развитием представления о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.
27
Нейрогуморальная регуляция
жизнедеятельности многоклеточных
животных
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Основные понятия урока: нейрон, нервная система, рефлекс, нейрогуморальная регуляция.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов наблюдения за реакцией аквариумных
рыб на раздражители.
Учащиеся знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организмов; овладевают умением объяснять роль нейрогуморальной регуляции в жизни многоклеточных животных.
.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать
за жизнедеятельностью аквариумных рыб, совершенствуют
навыки работы с текстом учебника, продолжают учиться
работать с разными источниками информации, находить
информацию о процессах жизнедеятельности животных
в учебнике, научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению регуляции
процессов жизнедеятельности животных.
28
Поведение организмов
Поведение. Врождённое поведение. Безусловные рефлексы
Основные понятия урока: поведение.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных.
Учащиеся знакомятся с видами поведения животных; учатся определять значение поведения
в жизни организмов.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать
за жизнедеятельностью организмов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.
29
Приобретённое поведение.
Приобретённое поведение. Условные рефлексы
Поведение человека. Высшая нервная деятельность
Основные понятия урока: приобретенное поведение
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей поведения животных.
Учащиеся знакомятся с приобретенным поведением животных; учатся определять значение поведения
в жизни организмов.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать
за жизнедеятельностью организмов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.
30
Движение организмов
Движение – свойство живых организмов.
Основные понятия урока: движение растений, передвижение животных.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей движения организмов
Учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов движения.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать
за жизнедеятельностью организмов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.
31
Передвижение многоклеточных животных
Передвижение многоклеточных животных
Основные понятия урока: передвижение животных.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей передвижения многоклеточных животных
Учащиеся продолжают знакомство с движением организмов, многообразием способов передвижения многоклеточных животных.
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умение наблюдать
за жизнедеятельностью организмов.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности животных и растений.
32
Организм — единое целое
Организм – единое целое. Взаимосвязь клеток, тканей, систем органов и процессов жизнедеятельности
Основные понятия урока: целостность организма,
клетки, ткани, органы, системы органов.
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей
тетради.
Учащиеся обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности; устанавливают взаимосвязь клеток, тканей, органов
в многоклеточном организме; у них продолжается формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.
Учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания.
Учащиеся развивают познавательные
потребности на основе интереса к изучению процессов
жизнедеятельности у организмов, у них формируются
ценностно-смысловые установки по отношению к живой
природе, происходит осознание необходимости бережного
отношения к природе и её охраны.
33
Обобщающий урок. Зачет №3.
Основные понятия урока: регуляция процессов
жизнедеятельности организмов: гуморальная, нейрогуморальная; поведение.
Выполнение заданий разного типа, работа с иллюстративным материалом.
Учащиеся обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов; у них продолжается
формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.
Учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи).
Учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению
к живой природе.
34
Итоговый урок по курсу.
Подведение итогов года. Получение летнего задания.
Учащиеся выполняют задания, работают с иллюстративным материалом.
Учащиеся обобщают знания, у них продолжается
формирование естественнонаучной картины мира и развиваются представления о единстве органического мира.
Учащиеся демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности
по изучению живых организмов
Учащиеся демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению
к живой природе.
Лист коррекции 6 класс
