Общешкольный проект «Наш школьный двор».
Комар С.В., учитель биологии ГБОУ СОШ № 2034, г.Москва
В статье рассмотрен пример использования метода проекта для активизации познавательной деятельности учащихся, формирования коллектива единомышленников (учащиеся, педагоги, родители).
Метод проектов не является новым. В мировой педагогике метод проектов получил название – метод проблем, который связывается с гуманистическим направлением в образовании. Метод проектов предполагает построение обучения на активной основе, через целесообразную и личностно - значимую деятельность ученика. Проектная деятельность позволяет показать ученику значимость приобретаемых знаний, которые могут пригодиться ему в жизни. Использование метода проектов в практике обучения трудоемко, поскольку включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных, творческих методов. От преподавателя требуется высокий уровень квалификации.
К основным требованиям использования метода проектов относится наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы.
Для школы новостройки, открытой в феврале 2009 года, такой проблемой стало формирование школьного коллектива единомышленников (семья + дети + школа), налаживание социальных связей.
Школа открыта в районе, где продолжается интенсивное строительство, отсутствует сформированная инфраструктура, центры досуга для детей и родителей. Именно Школа должна была стать центром воспитания и обучения, местом, где можно найти занятие по душе.
Одним из шагов на пути решения проблемы стал общешкольный проект «Наш школьный двор» направленный на благоустройство территории школы.
Гипотеза проекта предполагает что, совместное творческое дело (посадка цветочных клумб) способствует успешному формированию единого школьного коллектива. Для реализации цели проекта определены следующие задачи:
Повышение мотивации учащихся к получению знаний, умений, навыков через значимое творческое дело – благоустройство территории школьного двора (место постоянного пребывания учащихся, родителей, жителей микрорайона).
Через получение дополнительных предметных знаний о истории района, экологической обстановке, составе почв, фитосоставе, характерном для нашей местности, составлении сметы проекта клумбы воспитание активной жизненной и гражданской позиции.
Использование межпредметных и надпредметных связей в ходе реализации проекта (биология, география, экология, математика, экономика, черчение, МХК, ИЗО и др.).
Развитие практических умений применения полученных знаний ( создание проекта, составление сметы, высадка растений и т.п.).
Развитие творческих способностей учащихся посредством участия в конкурсе-смотре эскизов и макетов цветочных клумб (защита проекта клумбы);
Воспитание бережного отношения к природе родного края, окружающей среде.
Предполагаемый результат:
формирование единого коллектива учеников, родителей, педагогов;
создание общешкольных традиций;
благоустроенная цветочными клумбами территория школы.
Этапы выполнения проекта:
I этап. Подготовительный:
Формирование рабочей группы (учителей предметников, родительской общественности, ученического актива) с целью разработки положения «Цветочной клумбы». (Приложение 1)
Распределение функционала, определение задач, разработка требований к проекту и критериев оценивания проектов, закрепление за каждым классом определенной территории и.т.п.
При изучении территории школы и распределении участков среди участников рабочая группа опиралась на план пришкольной территории, для того чтобы каждый класс мог примерно ориентироваться какого размера и формы может быть данная цветочная клумба
Проведение заседания методического объединения классных руководителей, классных часов, родительских собраний с целью привлечения учеников, учительской и родительской общественности к реализации проекта.
II этап. Разработка классных проектов:
Изучение особенностей территории школы (почвенного покрова, климатических особенностей местности).
Изучение фитосостава растительного покрова пришкольной территории, подбор растений наиболее подходящих к условиям микрорайона, изучение агротехнических приемов (посадка, выращивание, уход за растениями и т.п).
Учащиеся совместно с учителями биологии собрали информацию о том, какие растения могут произрастать в нашей местности, ознакомились с периодом цветения этих растений, выяснили, как за ними необходимо ухаживать, как правильно вырастить рассаду и ухаживать за ней.
Создание эскиза и макета клумбы с привязкой их к конкретному участку территории школы .
Расчет сметы разработанного проекта .
Защита проекта с презентацией эскиза/макета, экспликацией цветочной клумбы (подбор растений) с обоснованием выбора, представление сметы расходов.
Защита проекта приурочена ко дню открытия школы. Проводится на общешкольной конференции с приглашением всех участников и организаторов школьного проекта.
[pic] [pic]
Эскиз клумбы 6 А класса. Макет клумбы 2 Б класса.
III. Реализация проекта.
1. Приобретение семян необходимых растений, выращивание и посадка рассады (февраль-март).
Закупкой семян учащиеся занимались совместно с родителями. Классам, чьи проекты были названы лучшими, было предложено объединиться с классами, чьи проекты не выиграли в конкурсе.
2 Разбивка клумб на пришкольной территории, подготовка грунта.
Высадка рассады цветов на подготовленные клумбы совпала с общегородскими субботниками по благоустройству территории города.
[pic]
Обязательным условием успешной реализации проекта «Наш школьный двор» стало привлечение родительской общественности на каждом этапе, начиная от разработки завершая реализацией проекта. Родители возглавили отдельные группы учащихся по реализации каждого этапа классных проектов.
[pic]
[pic]
Общая оценка достигнутого результата:
Проект «Наш школьный двор» представляет собой целый комплекс различных мероприятий. Для каждого, участие в проекте стало значимым событием.
Формирование единого коллектива родителей, учащихся и педагогов произошло естественным путем, через выработку общих ценностей, целей и идей. Налаживание доброжелательных отношений осуществлялось в ходе неформального общения между педагогами и родителями, родителями и детьми. Предоставление возможности родителям продемонстрировать свои знания и умения позволили учащимся гордиться своими родителями.
Реальная возможность изменить территорию школы, потребовала от ребят самостоятельных решений, дополнительных знаний (о почве, климате, растениях, особенностях их выращивания, дизайне городских ландшафтов, исторических знаний о районе в котором проживают). Составление сметы, поиск наиболее приемлемых вариантов, посадка и выращивание, уход за растениями изменяет потребительское отношение детей на рачительно-хозяйственное. В ходе реализации проекта практически каждый ребенок смог проявить свои возможности и способности, найти дело по душе.
Изменились взаимоотношения и педагогов. Межпредметные связи, метапредметные умения и навыки перестали быть «фантазией». Работа над проектом потребовала пересмотра набора методов и приемов, используемых педагогами по традиции. Потребовался пересмотр самого отношения к методу проекта. Метод предполагает совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить проблему в результате самостоятельной деятельности учащихся с обязательной демонстрацией полученных результатов.
Общешкольный проект рассчитан на длительное время, не ограничивался только работой на уроке. Основная часть проекта выполнялась во внеурочное время. И это позволило достичь желаемого результата.
Список используемой литературы:
1. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., ПетровА.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Издательский центр «Академия», 2000 г.
2. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Наука и школа, 1994, № 4.
Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении конкурса проектов
среди 1-11 классов ГОУ СОШ № 2034
«Цветочная клумба»
Цель: формирование и сплочение школьного коллектива посредством выполнения общего творческого дела; благоустройство школьной территории.
Задачи:
Использовать межпредметные связи при работе над проектом.
Собрать информацию и подготовить сообщения о составе почв района, экологической обстановке, фитосоставе, характерном для нашей местности и представить это в виде презентации.
Развивать творческие способности учащихся посредством участия в конкурсе-смотре эскизов и макетов цветочных клумб.
Воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде. Поощрение творческого поиска учителей и учащихся, родителей.
Предполагаемый результат: благоустроенная цветочными клумбами территория школы.
Место проведения: холл (рисунки, макеты), актовый зал (презентации).
Сроки проведения: 22 апреля 2011 года.
Требования к проектам:
Проект цветочной клумбы должен быть представлен как:
рисунок или макет (размер - формат А-3,)
компьютерная презентация (количество слайдов не ограничено).
В проекте указать:
форму цветника,
цветовую гамму,
примерное количество растений,
название и описание растений,
расчет финансов на приобретение семян или растений, грунта (при необходимости), удобрений и т.п.
Клумба должна цвести с мая по октябрь, растения должны быть адаптированы к нашему (московскому) климату, быть неприхотливы в уходе.
Основные критерии оценки проектов:
общее восприятие композиции.
необычность эстетического оформления.
оригинальность решения.
правильный подбор растений по высоте, колористике, срокам цветения.
Подведение итогов конкурса: итоги подводит конкурсная комиссия. Участники конкурса представляют свою работу в виде презентаций и рисунков(или макетов). В презентациях должны быть отражены: проект озеленения, включая концепцию (идею) и схему посадок; деятельность коллектива во время работы с озеленением территории и цветочным оформлением, список растений, используемых в озеленении. Соблюдение всех требований к проектам обязательно.
Состав комиссии: Антипова Г.А., Афанасьева Т.А., Белая Т.В., Терехова О.В., Конычева В.Н., родительский комитет, ученический совет.
Организаторы: Комар С.В.., Савенко С.И.
Участники: родители, учащиеся 1-11 классов, педагоги.
Номинации фестиваля:
«Лучший проект цветочной клумбы»;
«Лучший подбор растений»;
«Самый оригинальный дизайн»;
«Необычное цветовое решение»;
«Лучшая презентация проекта».
