Ход урока
1.Орг. момент. Приветствие:
Вот звенит для нас звонок.
Начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
Тихо сели, настраиваемся на урок.
На вашем столе лежат по 3 смайлика, сейчас поднимите тот смайлик, который характеризует сегодня ваше настроение на уроке. Хорошо, я вижу, что почти у всех хорошее настроение, а это значит, мы с вами сегодня поработаем оперативно и дружно!
2.Изучение нового материала. Активизация учащихся к изучению новой темы
Слайд №1
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.
Стихотворение В.Жака.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Анализ стихотворения по вопросам:
Какова главная мысль стихотворения?
Можем ли мы из прочитанного сформулировать тему сегодняшнего урока?
Слайд№ 2
Правильно, сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Запишем тему урока в рабочих тетрадях.
Итак, исходя из данной темы урока, которую вы сформулировали самостоятельно, попробуйте определить цель нашего урока.
Цель:
(Познавательные УУД)
Учитель:
все органы растения образуют единую целостную систему – организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель. А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?
Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества, которые убивают микробов).
Как мы должны относиться к природе в частности к растениям? (ответы учеников)
Можем ли мы предположить какие Функции выполняют корни?
Слайд№ 3
Задание №1.
Для формирования знаний о функции корня, найдите в тексте учебника об этом статью ( параграф 19 стр. 95, пункт 1), познакомьтесь с функциями корня. Заполните схему из учебно – методической карты, лежащей на вашей парте.
Учащиеся заполняют схему (ось 1) (индивидуальная работа)
Слайд№ 4 «Функции корня»
Учитель:
1-я функция опорная. Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки. Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь.
2-я функция минеральное питание растения. Вы знаете, что комнатные растения или растения на грядках, клумбах необходимо поливать и иногда подкармливать. Вода и питательные вещества поступают в почву. А в почве есть корни. Значит, благодаря корню в растение поступают вода и минеральные вещества.
3-я функция запасает вещества. Вы знаете, что обычно различные баночки с аппетитными вареньем, компотами и другими вкусностями мама убирает в погреб про запас. Вот так и клетки корней могут накапливать необходимые растению вещества, поэтому корни часто служат подземной кладовой, т.к. в них могут накапливаться запасные вещества.
Что же такое корень? дайте определение
Корень – это подземная часть растения!
Слайд№ 5
Учитель: Все корни растения образуют корневую систему. (система всех корней растений) Запишем определение в методическую карту!
Где вы ещё могли слышать слово “корень”?
Русский язык: корень – основная часть слова.
Математика: корень уравнения.
Биология: часть волоса, зуба, ногтя.
Слайд№ 6. Как вы понимаете выражение:
“Смотреть в корень”,
“Уезжать нам некуда, наши корни здесь!” Познавательные УУД
Теперь мы должны разобрать, какие же бывают корни.
Обратите ваше внимание на учебно – методическую карту,
Слайд№ 7.
Задание №2.
Задание №2 Для формирования знаний о видах корней найдите в тексте учебника об этом статью (параграф19, стр95, пункт 2), познакомьтесь с разновидностями корня. Заполните схему из учебно – методической карты, лежащей на вашей парте. (парная работа). Личностные УУД
Дети самостоятельно формулируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются.
Слайд№ 8
Виды корней
Виды корней
главные придаточные боковые
развивается из зародышевого образуются на стеблях отходят от
корешка главного и придаточного
Физминутка.
Сейчас мы выполним лабораторную работу, которая называется “Типы корневых систем”.
Слайд№ 9
Задание №3.
Лабораторная работа. “Типы корневых систем”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.
Ход работы
Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
Прочитайте в учебнике (параграф19, пункт 3), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.
8. Заполните схему (ось 3) Регулятивные УУД
Вывод:
Какие типы корневых систем различают?
Чем они отличаются?
Чем схожи?
Слайд №10-12 стержневая корневая система, мочковатая корневая система, виды корневых систем.
Динамическая пауза:
Класс делиться на 2 команды. Каждая команда пробует показать две корневые системы (мочковатую и стержневую на выбор).
Слайд 13
Закрепление.
Задание №4. Соберите таблицу: учащимся на парту дается разрезанная таблица, её нужно собрать (парная робота).
Ответы запишите в таблицу:
Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней
Слайд№14. Оцените себя: Если справились без проблем- 5
Одна ошибка – 4
Две ошибки – 3
После проделанной работы учебно-методические карты сдаются на проверку.
Рефлексия:
Учитель подводит итоги урока:
Ребята, что мы с вами сегодня изучали на уроке?
Ребята, мы выполнили задачу урока?
Всё ли нам удалось сделать сегодня на уроке?
Слайд№.15
Домашнее задание: параграф №19, ответить на вопрос №3 после параграфа письменно.
Творческое задание со свободным выбором:
проведите исследовательскую работу на стр. 46;
составить кроссворд;
сочинить стихи или загадки о корнях, корневых системах;
Рассказ «подслушанный разговор» (участниками этого фантастического разговора могут быть растения с мочковатой и стержневой типами корневых систем)
Пункт №5 Оценивание своей работы
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.
[pic]
Выберите понравившееся предложение и допишите его.
На уроке я узнал….
На уроке мне понравилось……
Мне было трудно………….
Теперь бы я хотел (а) еще узнать………
Похвалите себя!
Приложение 1
Учебно – методическая карта.
“ Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!”
Фамилия, имя ученика _____________________________________________
Тема:____________________________________________________________________
Задачи урока:_____________________________________________________________
Корневая система ____________________________________________________________
Пункт №1.Для формирования вывода о функции корня, познакомьтесь с разделом “Функции корня” параграфа 19 учебника стр. 95. Заполните схему (ось 1).
Виды корней
[pic]
Типы
Функции корней
Корневых систем
Пункт №2. Для формирования знаний о видах корней, познакомьтесь с разделом “Виды корней” параграфа 19 учебника стр.95. Рисунок № 59, выпишите их разновидность (заполнение схему (ось 2).
Пункт №3. Лабораторная работа. “Типы корневых систем”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.
Ход работы
Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
Прочитайте в учебнике (параграф19, пункт 3 «Типы корневых систем»), какие корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и мочковатой корневых систем.
8. Заполните схему (ось 3)
Вывод:
Пункт №4. Соберите таблицу: сопоставьте понятия и определения, ответы запишите в таблицу.
Пункт №5 Оценивание своей работы
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
1. Нарисуйте на одной из ступенек человечка – себя, в зависимости вашей активности на уроке.
[pic]
Выберите понравившееся предложение и допишите его.
На уроке я узнал….
На уроке мне понравилось……
Мне было трудно………….
Теперь бы я хотел (а) еще узнать………
Похвалите себя!
Приложение 2
Определение понятий
1.Корни
А)подземные органы растений, всасывающие воду и минеральные соли, удерживающие растение в почве
2.Корневая система-
Б)система всех корней растений
3.Главный корень
Г) корень, уходящий в почву глубже всех
4.Боковые корни
В)- корни, отходящие по бокам от главного и придаточных корней
5.Придаточные корни
Д) корни, отходящие по бокам от стебля
6.Стержневая корневая система
Ж) система, состоящая из главного и боковых корней
7.Мочковата корневая система
Е) система, состоящая из придаточных и боковых корней
1
