Автор: Карагина Наталья Михайловна, учитель биологии МАОУ Носовской основной школы Краснобаковского района Нижегородской области
Предмет Биология
Класс 5
Тема: «Только ли лист кормит растение?»
Тип урока Комбинированный, лабораторная работа
Цель Знакомство с почвенным питанием (корнем) и дополнительными способами питания (хищничество) растений
Задачи
Систематизировать знания о воздушном питании (листьями) растений
Сформировать знания о роли и значении корня в жизни растений
Формировать умения анализировать, делать выводы, использовать для получения знаний различные источники информации
Воспитывать экологическую культуру
Оборудование Гербарные экземпляры растений с различными корневыми системами, таблица «Жизненные формы
растений», рисунки учебника
Планируемые результаты урока:
Личностные: Выявить роль и значение корня в жизни растений
Предметные: Знать понятия: почвенное питание, хищничество
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Рефлексировать – анализировать сделанное
Познавательные УУД
Выделять главное
Осмысливать материал
Делать вывод
Работать с учебным рисунком
Оформлять лабораторную работу
Коммуникативные УУД
Высказывать собственное мнение, свои предположения
Работать в группе, слушать одноклассников
Аргументировать свою позицию
Литература Биология. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Т.С. Сухова, В.И. Строганов.- М.: Вентана-Граф, 2015.-(Живая природа). Азбука природы. М.: Ридерз Джайджест, 1997
Технологическая карта урока
1.Мотивационно-ориентировочный
1.1.Вхождение в контакт
Приветствие учеников, проверка готовности к уроку
Приветствие учителя, подготовка к учебной деятельности
1.2.Актуализация субъектного опыта обучающихся
При изучении темы «Как питаются растения» вы познакомились с уникальной особенностью растений – способностью образовывать питательные вещества, поэтому растение кормит само себя и другие живые организмы.
Как же питается растение?
В листовых пластинках растения из воды и углекислого газа, в присутствии хлорофилла, улавливающего солнечный свет, образуются органические вещества. Таким образом, растения питаются. А человек и животные питаются органическими веществами, поедая растения. При этом на свету растения выделяют в окружающую среду кислород
Личностные УУД
(роль растений в жизни человека и других животных)
1.3. Создание проблемной ситуации
Мы сказали, что растения питаются с помощью листьев. Листья хорошо заметны, они расположены всегда на виду и радуют нас своей красотой. Но у растений есть такой скромный труженик, который много трудится, но совсем не заметен окружающим.
Отгадайте загадку:
Сидит он в темноте, в почве.
Вспоминают о нем лишь тогда, когда погибнет. Потому что за ним погибает все растение
Корень
Коммуникативные УУД (высказывать свои предположения)
2.Операционно-исполнительский
2.1.Целеполагание и планирование
Сегодня на уроке вы познакомитесь с другими способами питания растений (Называется тема урока)
Готовятся к активной познавательной деятельности
2.2.Поиск способа решения проблемной ситуации
Обучающимся предлагается выполнить лабораторную работу «Рассматривание корней растений»
-Для чего растению так много корней?
Рассматривают гербарные экземпляры растений с различными корневыми системами (стержневой и мочковатой), рисунок 71 а) учебника, таблицу «Жизненные формы растений». Зарисовывают растение с одним из типов корневой систем
Осмысливают и дают ответ:
Корни служат опорой, которая удерживает растение в почве
Познавательные УУД (работать с гербарным материалом, учебным рисунком, оформлять рисунки)
Познавательные УУД (делать вывод)
Коммуникативные УУД (высказывать свои предположения)
3.Реализация построенного проекта
3.1.Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
1. Почвенное питание
Детям предлагается прочитать строки стихотворения Ф. Сологуба (с. 77 учебника)
В весенний день мальчишка злой
Пронзил ножом кору березы –
И капли сока, точно слезы,
Текли прозрачною слезой?
-Как вы думаете, сок растений из чего образован?
-Как в растение попадают вода и минеральные соли?
-Почему капли сока, точно «слезы» потекли из ствола березы?
-Какие чувства вызвали у вас эти строки стихотворения? Какое правило мы всегда должны помнить, «находясь в гостях» у природы?
-Какой вывод можно сделать из этого стихотворения?
2.Растения-хищники
-Кто-нибудь из вас знает о других способах питания растений, кроме листьев (воздушного питания) и корней (почвенного питания)?
Чтение рассказа Е.Н. Алешко «Росянка ловит насекомых» учителем.
-Существуют растения, которые живут на бедных минеральными солями почвах. Они научились получать эти питательные вещества из насекомых, поедая их.
Осмысливают и отвечают: Вода и минеральные соли – это компоненты питательных веществ
Корень поглощает воду с растворенными в ней минеральными солями из почвы. Тем самым обеспечивает растение неорганическими питательными веществами
Автор напоминает нам, что растения живые существа, и им тоже больно
Высказывают свое отношение к строкам стихотворения
-Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников, молодые деревца, собирать сок деревьев. Рвать цветы для букетов, т.к. луговые цветы быстро вянут.
Растения питаются с помощью корней.
Мы должны помнить о том, что именно растения нас снабжают питательными веществами и обогащают воздух кислородом
Отвечают, что им уже известно или не известно о растениях-хищниках
Слушают рассказ, рассматривают рисунки (73) учебника
Познавательные УУД (работать с учебным рисунком)
Познавательные УУД (выделять главное, делать вывод)
Коммуникативные УУД (высказывать свои предположения)
Личностные УУД
(роль растений в жизни человека)
Познавательные УУД (осмысливать материал, делать вывод)
Личностные УУД
(роль растений в жизни человека)
Коммуникативные УУД (высказывать свои предположения
Познавательные УУД (осмысливать материал)
4.Рефлексия учебной деятельности
-Что нового для себя вы узнали на уроке? Что уже знали?
Подведение итогов, выставление оценок.
Д/з: параграф 20, повторить 19. Подготовить сообщение или презентацию на тему «Многообразие растений-хищников»
Отвечают, что узнали или уже знали о почвенном питании (корнем) растений, о растениях-хищниках
Регулятивные УУД
(Рефлексировать – анализировать полученную информацию)
