МКОУ «Устьянская средняя общеобразовательная школа»
Локтевский район, Алтайский край
Личное ориентированное обучение
Урок биологии (8класс)
«Анализаторы (органы чувств), их строение и функции».
«Зрительный анализатор».
Урок провела: Плотникова Наталья Владимировна- учитель биологии и химии, высшей категории.
с. Устьянка
2012г.
Проект урока биологии (8класс)
Тема: Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
Дидактическая цель: создать условия для восприятия, осознания и осмысления новой учебной информации средствами критического мышления.
Цели по содержанию (для учителя):
1. Образовательная: организовать изучение и обеспечить понимание учащимися учебного материала об анализаторах, о строении зрительного анализатора - на примере глаза, его частей, его функциях; определить, что такое анализатор; об особенностях восприятия окружающего мира, о гигиене зрения.
2. Развивающая: продолжить формирование умений самостоятельно работать с учебником, выделять главное, формулировать главное, обобщать, устанавливать связь между строением и функциями; сравнивать, ориентироваться в терминах и понятиях.
3. Воспитательная: создать условия для чтения и работы в группах, воспитывать ответственность за совместный результат познавательной деятельности в группе.
Цели для учащихся: узнать кто впервые употребил и на опытах обосновал учение об анализаторах; из каких частей состоит анализатор, как пример зрительный анализатор, как он устроен, какие выполняет функции, знать как устроен глаз и где в нём располагаются рецепторы, как работает зрительный анализатор, знать о гигиене зрения, о дефектах глаза, в форме дальнозоркости и близорукости.
Принципы обучения: деятельности, развития, активности, самостоятельности, диалогичности, дифференциации, рефлексивности.
Методы изучения: частично – поисковый, исследовательский, репродуктивный.
Средства обучения: 1). Таблица «Зрительный анализатор»
2). Н.И.Сонин «Биология. Человек.8 класс; учебник для общеобразовательных учреждений Москва
«Дрофа». 2011.
3). Разборная модель глаза.
4). Влажный препарат «Глаз млекопитающего»
Тип урока: изучение новых знаний.
Структура урока
Организационный момент.
Актуализация (целеполагание, мотивация).
Изучение нового материала, его закрепление.
Подведение итогов урока (рефлексия).
Домашнее задание.
План реализации проекта.
Этапы урока
(структура)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методический комментарий, предполагаемый результат
I Организационный момент
II
Актуализация.
Целеполагание.
Мотивация.
III
Изучение нового материала.
Лабораторная работа «Строение глаза».
Работа в РТ стр. 45- 46
р. №64.
Физкультминутка
(упр. на глаза)
Закрепление.
IV Подведение итогов. (Рефлексия)
V Домашнее задание.
На столы раздала текст с аутотренингом. Ребята, давайте хором произнесём текст.
Посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, пожелаем доброго дня и успеха в работе на уроке.
На доске картина, звучит музыка, лёгкий запах духов.
- Ребята, с помощью каких органов, человек воспринимает богатый мир красок, звуков, запахов.
-Как эти органы называют?
-А какие органы чувств вы ещё знаете?
- Это и есть тема нашего урока.
Записываю тему на доске.
А о каком анализаторе мы будем говорить сегодня на уроке? Почему?
Вспомните, что вы знаете по данной теме?
Запишите в таблицу в тетради
Достаточно ли этих знаний о таком важном органе как глаз?
Подумайте и скажите, что бы вы хотели узнать об анализаторе, зрительном анализаторе, чему хотели бы научиться, что узнать по данной теме?
Кратко сформулируйте и впишите во вторую колонку таблицы
-Чем мы будем пользоваться, чтобы ответить на поставленные вопросы?
Определяю группы, организую анализ вопросов для каждой из групп.
Каждая группа будет исследовать учебный материал, будет находить ответ на поставленные вопросы, формулировать выводы и предложит всем группам.
1группа-выявляют кто впервые употребил термин «анализатор»; что это такое, из каких частей состоит?
Сформулируйте правила гигиены зрения.
2 группа – выявляют, как устроен зрительный анализатор и как он работает?
3группа – выявляют, какие бывают дефекты зрения, каковы их причины? Сформулируйте правила гигиены зрения.
Организую работу учащихся по предоставлению своих выводов каждой группы, корректирую их ответы, выводы.
Выступает один представитель от группы, остальные слушают, а вывод записывают в тетрадь.
Слушаем 1 группу- первую часть вопросов.
Слушаем 2 группу- первую часть вопросов.
Используя таблицу или слайд
«Зрительный анализатор», учебник, разборную модель и влажный препарат, выясните, как устроен глаз, глазное яблоко? Каково значение глазного яблока. Заполните таблицу.
Посмотреть вверх, вниз, в верхний правый угол, в нижний левый, в верхний левый, в нижний правый. Закройте глаза и совершите круговые движения глазным яблоком по часовой стрелке, а потом против. Откройте глаза и поморгайте. Посмотрите друг другу в глаза (обратите внимание на цвет глаз), улыбнитесь и продолжаем работать дальше.
Слушаем 2 группу о том, как работает зрительный анализатор
Слушаем 3 группу.
Для того чтобы предупредить развитие близорукости, необходимо соблюдать правила гигиены зрения. Назовите их.
Какую первую помощь нужно оказывать при повреждении глаз?
Все ребята выступили с хорошими выводами, эти выводы отражают самое главное в изучаемом материале.
А теперь ещё раз послушайте всё то, о чём мы говорили.
Предлагаю биологическое лото, представляющее собой лист, рассечённый на квадраты, в которых внесены названия частей глазного яблока. Быстро называю особенности строения или функции, учащиеся должны быстро найти его название, закрыть чистым квадратом. (Приложение).
Проверяем правильность решения биологического лото.
Зачитываю правильные ответы.
Оценивание:
Без ошибок-«5»
1 ошибка-«4»
2ошибки-«3»
Больше двух ошибок - «подучи»
Проанализируйте записи в тетради, какие ставили цели, сделайте вывод. Что изучали на уроке? Как работали на уроке? Что понравилось? Что получилось или нет? Кого хотели бы поблагодарить?
Я благодарю их за работу, ставлю оценки всем учащимся, кто активно работал на уроке.
Прочитать содержание учебника стр.76-84 Н.И. Сонин, М.Р. Сапин (Дрофа 2011) Выучить выводы в тетради.
Творческое задание: приготовить сообщение по теме «Глаз и фотокамера», «Цветоощущения».
Всем спасибо! Урок окончен! До свидания!
Хором произносят текст «Мой лоб прохладен я дышу ровно и спокойно, мне дышится легко. Моё сердце бьётся ровно и спокойно».
Улыбнулись друг к другу, настраиваются на хорошую плодотворную работу.
отвечают:
- мир красок мы воспринимаем с помощью органа зрения;
- мир звуков – орган слуха;
- мир запахов - орган обоняния
-Органами чувств.
-органы вкуса, осязания, равновесия.
Записывают тему в тетради «Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
отвечают:
-потому что большую часть информации об окружающем нас мире, мы получаем с помощью зрения.
Чертят таблицу, заполняют первую колонку
Связать известное с тем, что предстоит узнать, выяснить, что этих знаний недостаточно.
Осознание предмета изучения, умение логично формулировать вопросы.
Планирование деятельности по достижению цели.
Нахождение способов для достижения цели.
Распределение вопросов для групп, выделение заданий для каждого внутри группы.
Сбор данных, анализ информации, умение слушать друг друга, приходить к единому мнению, формулировка вывода о работе группы.
Умение слушать другого, вникать в суть информации.
Ориентировка в УМ, нахождение понятий, запоминание, осмысление, воспитание внимательности.
Знаю
Хочу знать
Узнал
-органы чувств;
-их функции;
-немного об их строении;
- гигиена органов чувств
-более подробно о функциях;
-глубже о строении;
-делать выводы;
-работать самостоятельно
-говорят, что надо знать больше, чтобы
понять, как человек воспринимает окружающий мир с помощью глаза.
Формулируют вопросы, которые надо решить, чтобы получить ответы.
1ученик – Кто впервые употребил термин «анализатор»?
2 уч. – Что такое «анализатор»? (определение)
3 уч. – Из каких частей состоит анализатор?
4 уч.- Как устроен зрительный анализатор?
5 уч. – Как устроен глаз?
6 уч. – Где в нём располагаются рецепторы?
7 уч. – Как работает зрительный анализатор?
8 уч. - Дефекты зрения, какова их причина?
Гигиена зрения.
Делают запись в колонке «Хочу знать»
Предлагают использовать учебник, таблицу, модель глаза, влажный препарат «глаз млекопитающего»
Выявляют особенности вопросов для работы в группе, находят необходимую информацию в учебнике.
Слушают, получают карточки с перечнем вопросов, по которым будут работать.
Читают свою информацию, анализируют её, высказывают в группе суждения, корректируют свои высказывания, формулируют выводы.
От группы выступает кто-то один со своими выводами, остальные слушают и фиксируют их.
Ученик 1 группы говорит, что впервые термин «анализатор» употребил И.М. Сеченов. И.П. Павлов на опытах обосновал учение об анализаторах. Анализатор – это сложная система, обеспечивающая анализ раздражений. Анализатор состоит из 3-х частей: рецептора + пути передачи возбуждения (проводник - чувствительный нейрон) + соответствующая зона коры больших полушарий мозга.
Представитель 2 группы рассказывает о том, как устроен, как работает зрительный анализатор. Зрительный анализатор состоит из: рецепторы глаза, чувствительный нейрон зрительного нерва и зрительная зона коры.
Глаз состоит из глазного яблока и вспомогательного аппарата. Вспомогательный аппарат - брови, ресницы, веки, слёзные железы, слёзные канальцы, глазодвигательные мышцы, нервы, кровеносные сосуды. Обеспечивают защиту глаза, его питание, дыхание, освобождение от продуктов распада, иннервацию.
Заполняют таблицу.
Строение глазного яблока.
белочная оболочка или склера
Роговица-выпукло-вогнутая линза.
2.Сосудистая оболочка
Передняя часть- радужка, содержащая пигмент
Зрачок - небольшое отверстие в центре радужной оболочки
Пронизана густой сетью кровеносных сосудов
3.Хрусталик
4. Сетчатка
5. Стекловидное тело.
Выполняют физкультминутку.
Свет через роговицу, зрачок, хрусталик и стекловидное тело попадает на сетчатку глаза. В рецепторах сетчатки (колбочках и палочках) световые сигналы преобразуются в нервные импульсы, которые по зрительному нерву передаются в головной мозг - в зрительную зону коры. Здесь собирается вся информация, расшифровывается, обобщается и создаётся зрительный образ.
К дефектам зрения относятся дальнозоркость и близорукость. Дальнозоркость – человек хорошо видит отдалённые предметы, но не различает близких- букв в книге. Причины - малая длина глазного яблока, изображение позади сетчатки.
Близорукость – плохо видит удалённые предметы. Причина - слишком большая длина глазного яблока, изображение впереди сетчатки. Положение может быть исправлено с помощью очков.
Ребята каждой группы (не повторяя) называют основные правила гигиены зрения.
Представители каждой группы рассказывают о первой помощи при повреждении глаз.
Слушают, запоминают.
Слушают, находят, закрывают квадратиками.
Выписывают номера ответов. Обмениваются работами. Проверяют правильность ответов.
Оценивают работы.
Говорят, что такое анализатор, зрительный анализатор, его строение, как работает, устройство глаза, значение частей глаза, научились формулировать положения правил гигиены, о дефектах зрения, их причинах и способах устранения.
Работали хорошо, понравилось самостоятельное добывание знаний, формулирование выводов.
Благодарят учителя, друг друга.
Слушают комментарии учителя, записывают д/з.
Обоснование.
Урок биологии в 8 классе по теме, «Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор», является первым уроком в теме, «Анализаторы». На этом уроке используются и подкрепляются знания предыдущей темы «Нервная система». Проект урока построен с использованием личностно ориентированного обучения на основе ГОСТа при учебном плане 2 часа в неделю, с использованием учебного материала учебника «Биология. Человек», авторов Н.И. Сонин, М.Р. Сапин, рабочей тетради к этому же учебнику. В этом проекте добывание и усвоение учебного материала основывается на собственной деятельности учащихся. Знания учащихся, подкреплённые практической деятельностью, будут глубокими и прочными.
