Заместитель директора по УМР

_____________________ Кискина В.В.

30.08.2016 года

Краснодарский край Динской район станица Динская

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район

«Средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

Календарно-тематическое планирование

по биологии

Класс 7

Учитель Кискина Вера Владимировна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы по биологии для 5-9 классов Кискиной В.В., утвержденной решением педагогического совета от 30.08.2016 года протокол №1

В соответствии с ФГОС основного общего образования

Учебник: Биология, 7 класс, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016г

Номер

Урока

Содержание

(разделы, темы)

Количество

часов

Даты

проведения

Материально-техническое оснащение

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

Раздел I. Строение и жизнедеятельность живых организмов

Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями

Наука о растениях — ботаника

Таблица « Наука о природе»Микро лаборатории

Предметные: Называть царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства Растения. Описывать историю развития науки о растениях. Давать определение науки ботаники. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, владеть монологической и диалогической формами речи. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений в природе, об использовании растений с исторических времён человеком.Личностные: Формирование у учащихся стартовой мотивации к изучению нового предмета

Мир растений

Наглядная биология – Растение – живой организм

Предметные: Распознавать и описывать растения разнообразных жизненных форм. Устанавливать взаимосвязь жизненных форм со средой обитания. Определять роль растений в природе. Прогнозировать результаты применения мер по охране растений.Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, выделять отличительные признаки растений разнообразных жизненных форм. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданий, владеть монологической формой речи.Личностные :Формирование у учащихся навыков, способствующих применению биологических знаний в современном мире

Внешнее строение растений Экскурсия № 1 «Жизненные формы растений. Осенние явления в их жизни»

Наглядная биология – Растение – живой организм Блокноты для записей и наблюдений, фотоаппарат, компьютер, принтер

Предметные: Характеризовать внешнее строение растений. Устанавливать взаимосвязь внешнего строения растений со средой обитания. Различать и сравнивать высшие и низшие растения. Определять роль вегетативного и полового размножения. Обобщать значения и делать выводы о взаимосвязи всех частей организма растений. Соблюдать правила поведения в природеПознавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, в схему), сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиЛичностные: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Семенные и споровые растения

Наглядная биология – Растение – живой организм

Предметные: Выделять характерные признаки семенных растений. Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах семенные растения, называть их. Характеризовать особенности строения споровых растений, приводить примеры. Наблюдать и описывать разнообразные виды растений, фиксировать результаты, делать выводы.Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, проводить анализ объектов с целью выделения признаков семенных и споровых организмов, выделять отличительные признаки споровых и семенных организмов. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию, владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные Формирование у учащихся познавательного интереса к предмету исследования Соблюдать правила поведения в природе

Среды жизни на Земле. Факторы среды

Наглядная биология – Растение – живой организм»

Предметные: Характеризовать среды жизни растений. Приводить примеры паразитических организмов .Называть особенности строения и жизнедеятельности паразитов. Характеризовать влияние экологических факторов на растения. Выявлять взаимосвязь урожайности растений и плодородия почв.

Познавательные: уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), искать и выделять необходимую информацию. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные : Формирование у учащихся связи между целью учебной деятельности и ее мотивом Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Введение. Общее знакомство с растениями»

Наглядная биология – Растение – живой организм

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 2. . Клеточное строение растений

Клетка — основная единица живого организма

Наглядная биология – Растение – живой организм

Предметные Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Объяснять устройство увеличительных приборов. Соблюдать правила работы с микроскопом. Делать выводы о строении растений как клеточных организмов Познавтельные: уметь формулировать проблему, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные: Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания места человека в окружающем мире

Особенности строения растительной клетки

Наглядная биология – Растение – живой организм Таблицы по биологии Строение растительной клетки

Предметные Называть органоиды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки Обобщать и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Определять отличительные признаки растительной клетки Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: уметь составлять план и последовательность действий; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопомЛичностные: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Лабораторная работа № 1«Знакомство с клеточным строением растения»

Наглядная биология – Растение – живой организм Таблицы по биологии «Растение - живой организм»Увеличительные приборы

Предметные Наблюдать клеточное строение растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы с микроскопом, в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать объекты с целью выделения признаков; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные : изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопомЛичностные: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Жизнедеятельность растительной клетки

Наглядная биология – Растение – живой организм Таблицы по биологии Жизнедеятельность клетки

Предметные Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клеток. Устанавливать взаимосвязь организма растений с внешней средой. Объяснять роль обмена веществ в природе. Определять последовательность процессов в ядре в период размножения. Делать выводы о клетке как живой системеПознавательные: анализировать объект с целью выделения признаков клеток зеленого листа; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы. Коммуникативные: распределять роли в парах во время работы с микроскопомЛичностные: Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Ткани растений

Таблицы по биологии «Растение - живой организм»1. Проводящая ткань растений (флоэма)2. Проводящая ткань растений ( ксилема)3. Покровная ткань растений4. Механическая ткань5. Запасные вещества и ткани растений6. Основная ткань растений7. Клеточное строение растений8. Образовательная ткань растений

Предметные Давать определение ткани Распознавать различные ткани растений. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять процессы исторического развития на примерах появления тканей. Характеризовать взаимосвязь строения и функций растительных тканейПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; анализировать объекты с целью выделения признаков; выделять отличительные признаки одноклеточных и многоклеточных организмов. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью; вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: владеть монологической формой речиЛичностные: Формирование у учащихся интереса к изучению взаимосвязей между строением и функциями

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Клеточное строение растений»

Наглядная биология – Растение – живой организм Набор микропрепаратов по ботаникеМикроскопы световые

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 3. Органы растений

Семя, его строение и значение
Лабораторная работа №2 «Строение семени фасоли»

Наглядная биология – Растение – живой организм Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть Модель рельефная «Зерновка пшеницы»

«Строение семени фасоли»Набор семян разных растений

Предметные: Объяснять роль семян в природе. Устанавливать сходство проростка с зародышем семени. Характеризовать функции частей семени. Называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Описывать стадии прорастания семян. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Познавательные : искать и выделять необходимую информацию; извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные : Формирование у учащихся устойчивой мотивации к применению сравнительного анализа биологических объектов

Условия прорастания семян

Наглядная биология – Растение – живой организм Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные: Описывать роль воды в прорастании семян. Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян. Приводить примеры зависимости прорастания семян от температурных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур Познавательные: уметь формулировать проблему; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, текст в схему). Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью постановки вопросов; владеть монологической формой речи Личностные :Формирование у учащихся интереса к проблемам, связанным с развитием жизни на Земле; формирование самостоятельного выбора правильной точки зрения на примере обсуждения теории самозарождения жизни, опытов Ф. Реди и личных наблюдений

Корень, его строениеЛабораторная работа № 3«Строение корня проростка»

Наглядная биология – Растение – живой организм» Модель рельефная «Клеточное строение корня»

Предметные Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения, фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованиемПознавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать текстовую информацию в схему. Регулятивные: изучать материал через включение в новые виды деятельности; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиЛичностные Формирование у учащихся умения осуществлять нравственно-этическое оценивание места человека в окружающем мире

Роль корня в жизни растения

Наглядная биология – Растение – живой организм

Предметные: Объяснять особенности расположения придаточных почек. Устанавливать роль корня в жизни растения. Применять на практике знания о зонах корня, о роли корневых волосков. Объяснять влияние прищипки верхушки корня на жизнедеятельность всего организма растенияПознавательные: искать и выделять необходимую информацию; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата .Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речиЛичностные Формирование у учащихся умения сравнивать на примере изучения разных видов корней

Разнообразие корней у растений

Наглядная биология – Растение – живой организм

Предметные: Определять на рисунках, гербарных экземплярах виды корней. Называть видоизменённые формы корней. Устанавливать соответствие изменённых форм функциям корней. Объяснять роль корневых систем в жизни других организмовПознавательные: искать и выделять необходимую информацию; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: распределять роли в парах во время выполнения опытов и наблюденийЛичностные Формирование у учащихся умений сравнивать и находить взаимосвязи, на примере изучения строения и функции корней; формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется, на примере практической работы по выращиванию растений из семян

Побег, его строение и развитие

Наглядная биология – Растение – живой организм Таблицы «Вегетативное размножение растений»

Предметные Называть части побега. Объяснять основную функцию побега. Определять типы почек на рисунках, гербарных экземплярах. Наблюдать и характеризовать особенности побегов в весенне-летний, осенне-зимний периоды. Устанавливать взаимосвязь роста и развития побега от условий средыПознавательные: устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу).Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: уметь строить алгоритм действий по совместному выполнению заданийЛичностные Формирование понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется, на примере практической работы по наблюдению за развитием побега из почки

Почка, её внешнее и внутреннее строение

Растения живого уголка кабинета биологии.Оборудование для ухода за комнатными растениямиТаблицы «Вегетативное размножение растений»

Предметные Характеризовать почку как зачаточный побег. Отличать вегетативные почки от генеративных. Объяснять условия роста главного стебля, боковых побегов. Использовать в практической деятельности прищипку и пасынкование. Называть условия пробуждения спящих почекПознавательные: искать и выделять необходимую информацию; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать информацию в схему. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиЛичностные Формирование у учащихся умения устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Лабораторная работа № 4«Строение вегетативных и генеративных почек»

Модель рельефная «Клеточное строение листа»

Предметные Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать строение почек и делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованиемПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; распределять роли в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюденийЛичностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование научной картины мира на примере обобщения знаний о значении растений для жизни на Земле

Лист, его строение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Проростки семян.Гербарии «Корни растений», таблица «Разнообразие корней»

Предметные Определять части листа на рисунках, гербарных экземплярах, комнатных растениях. Характеризовать типы листьев и приводить примеры. Объяснять назначение жилок листа, их роль в жизни растения. Устанавливать взаимосвязь клеточного строения и функций частей листа. Проводить домашний эксперимент по изучению строения листаПознавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; сопоставлять текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по выполнению опытов и наблюденийЛичностные Формирование у учащихся научной картины мира на примере изучения роли листьев в жизни растений; формирование взаимосвязей между растениями и неживой природой (почвой)

Значение листа в жизни растения

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Объяснять строение листа. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Различать процессы фотосинтеза и газообмена. Определять по рисункам, гербарным экземплярам, натуральным объектам типы видоизменения листьев. Характеризовать роль листопада в жизни растений. Наблюдать и фиксировать результаты влияния внешней среды на растенияПознавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать причинно-следственные связи; уметь сравнивать способы питания животных. Регулятивные: работать по плану, сверять свои действия с целью; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: владеть диалогической формой речиЛичностные Формирование у учащихся нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире; формирование умения сопоставлять человека (как живой организм) с другими животными

Стебель, его строение и значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные Описывать внешнее строение стебля. Приводить примеры различных типов стеблей. Характеризовать внутренние части стебля и их функции Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по выполнению практической работы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиЛичностные Формирование нравственно-этического оценивания своего места в окружающем мире; формирование умения оценивать свою деятельность и поступки других людей на примере ухода за растениями

Видоизменения побегов растенийЛабораторная работа № 5«Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Определять на рисунках, фотографиях, натуральных объектах типы видоизменений надземных побегов. Характеризовать видоизменения подземных побегов. Исследовать внешнее строение корневища, клубня, луковицы. Фиксировать результаты исследования, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованиемПознавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу). Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью постановки вопросовЛичностные Формирование у учащихся представлений о взаимосвязях между живыми организмами; формирование нравственно -этического оценивания своего места в окружающем мире

Цветок, его строение и значение

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Определять и называть части цветка по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь частей цветка с выполняемыми функциями. Объяснять процессы, происходящие в период опыления. Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного текста. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется

Цветение и опыление растений

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Называть и описывать различные типы опыления на конкретных примерах растений. Приводить признаки различия растений с разными типами опыления. Делать выводы о роли опыления в жизни растений и связи их с животными-опылителями Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов; устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм; формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

Плод. Разнообразие и значение плодов

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Сравнивать и классифицировать различные типы плодов. Различать на рисунках, натуральных объектах типы плодов. Объяснять процесс образования плода. Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека Познавательные: уметь формулировать проблему; строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: уметь слушать и слышать друг друга; владеть монологической и диалогической формами, речи Личностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм

Растительный организм — живая система

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные Аргументировать утверждение об организме растений как живой системе. Характеризовать взаимосвязь систем органов и их функций. Называть функциональные группы в биосистеме .Объяснять зависимость формирования корней и побегов от условий среды Познавательные: самостоятельно находить способы решения проблем; уметь сравнивать результаты наблюдений. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: распределять роли в группах сотрудничества по выполнению практической работы; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; формирование интереса к проблемам экономии природных ресурсов

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу). Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные: владеть диалогической формой речи Личностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм

Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений

Минеральное (почвенное) питание растений

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные Объяснять механизм почвенного питания. Обосновывать роль почвенного питания в жизни растения .Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных веществ для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды .Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности растений к жизни в водной среде Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: владеть монологической формой речи Личностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Воздушное питание растений —фотосинтез

Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть Таблица «Типы питания»Таблица «Фотосинтез»

Предметные Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений. Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия. Проводить эксперимент по изучению фотосинтеза и выделению кислорода растениями. Прогнозировать результаты влияния экологических факторов на урожайность растений Познавательные: сопоставлять текст с иллюстрациями учебника; преобразовывать текстовую информацию в схему. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни, к соблюдению гигиенических норм

Космическая роль зелёных растений

Таблица «Типы питания»Таблица «Фотосинтез»Мультимедийное учебное издание Биология 5 – 9 классы, 1 часть

Предметные Описывать условия, необходимые для фотосинтеза. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизнедеятельности отечественных учёных С.П. Костычева, К.А. Тимирязева. Характеризовать и обосновывать космическую роль зелёных растений. Приводить доказательства важнейшей роли растений в почвообразовании из личных наблюдений Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; преобразовывать информацию в схему. Регулятивные: проектировать алгоритм преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Коммуникативные: искать и собирать информацию с помощью постановки вопросов; владеть монологической формой речи Личностные Формирование у учащихся понимания взаимосвязи организма человека, его здоровья и жизнедеятельности с условиями окружающей среды

Дыхание и обмен веществ у растений

Наглядная биология – Растение – живой организмНаглядная биология –

Предметные Определять сущность процесса дыхания у растений .Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни. Обосновывать значение знаний о дыхании и фотосинтезе для практической деятельности человека Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся научного мировоззрения и мотивации к дальнейшему изучению биологии; формирования понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется

Значение воды в жизнедеятельности растений

Таблицы по биологии. 6-9 классы Передвижение веществ по растению

Предметные Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об экологических группах растений по отношению к воде Познавательные: искать и выделять необходимую информацию; уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, осознавать качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Личностные Формирование у учащихся научного мировоззрения и мотивации к дальнейшему изучению биологии; формирования понимания взаимосвязи между результатом учения и тем, ради чего оно осуществляется

Размножение и оплодотворение у растений

Таблицы «Вегетативное размножение растений»

Предметные: Выявлять существенные признаки размножения. Характеризовать особенности бесполого размножения .Называть и описывать способы бесполого размножения у растений, приводить примеры. Обосновывать биологическую сущность полового размножения. Характеризовать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать бесполое и половое размножение. Доказывать обоснованность определения понятия «двойное оплодотворение»

Использование вегетативного размножения человеком

Таблицы «Вегетативное размножение растений»

Предметные: Называть и сравнивать различные способы искусственного вегетативного размножения растений .Характеризовать деятельность отечественных учёных по выведению новых сортов растений .Делать выводы о значении вегетативного размножения в сельскохозяйственной практике

Лабораторная работа № 6«Черенкование комнатных растений»

Таблицы «Вегетативное размножение растений»

Предметные: Называть этапы вегетативного размножения черенками. Проводить подготовку черенков, грунта для посадки .Наблюдать за развитием растений. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Рост и развитие растительного организма

Таблицы по биологии. 6-9 классы Возрастные изменения в жизни растений Рост растений

Предметные: Называть основные признаки, характеризующие рост растения. Характеризовать признаки процесса развития растения. Сравнивать процессы роста и развития растений. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Объяснять роль зародыша семени в развитии растений

Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды

Таблицы по биологии. 6-9 классы Движение растений

Предметные: Выявлять результаты влияния среды обитания на рост и развитие растений. Объяснять проявление ритмов суточных и сезонных на примерах. Характеризовать особенности различных видов экологических факторов Устанавливать взаимосвязь роста и развития растений с экологическими факторами. Прогнозировать результаты антропогенного воздействия на растения. Планировать меры по охране растительного мира

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»

Мультимедийное учебное пособие «Биология. 5-9 классы», 3 часть. Многообразие живых организмов

Предметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 5. Основные отделы царства растений

Понятие о систематике растений

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Приводить примеры названий различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики — вид. Обосновывать необходимость бинарных названий в классификации живых организмов. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о жизни и деятельности К. Линнея

Водоросли, их значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Выявлять существенные признаки состава и строения водорослей. Характеризовать главные черты, лежащие в основе классификации водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Описывать особенности строения одноклеточной водоросли на примере хламидомонады. Объяснять разнообразие водорослей с позиции эволюции. Обосновывать роль водорослей в природе

Разнообразие водорослей

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Приводить примеры представителей разных отделов водорослей. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей с условиями обитания в водной среде. Характеризовать особенности жизнедеятельности водорослей.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Выделять существенные признаки мхов. Распознавать представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Характеризовать признаки принадлежности мхов к высшим растениям. Объяснять особенности процессов размножения и развития мхов. Обосновывать роль сфагновых мхов в образовании болот, торфа

Плауны. Хвощи. Папоротники. Общая характеристика

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Находить общие черты и различия строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников в связи со средой жизни .Сравнивать особенности размножения мхов и папоротников, делать выводы. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Приводить примеры папоротникообразных родного края. Описывать роль древних вымерших видов в образовании каменного угля

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Выявлять общие черты строения и развития семенных растений. Сравнивать строение семени и споры, делать выводы. Объяснять особенности процессов размножения и развития голосеменных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении тайги в России

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных. Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды с их разнообразием. Выделять существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Семейства класса Двудольные

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Выделять признаки класса Двудольные. Описывать отличительные признаки семейств. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Семейства класса Однодольные

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Выделять признаки класса Однодольные. Определять, по каким признакам производится деление классов на семейства. Описывать характерные черты семейств класса Однодольные. Приводить примеры охраняемых видов. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные; о роли злаков в жизни живых организмов

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные отделы царства растений»

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 6. Историческое развитие растительного мира

Понятие об эволюции растительного мира

Таблицы по биологии. 6-9 классы Филогенетическое дерево растительного мира

Предметные: Описывать основные этапы эволюции живых организмов на Земле. Выделять этапы развития растений. Устанавливать и описывать эволюционную ветвь растительного мира. Характеризовать роль человека в разнообразии культурных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о жизни и деятельности Н.И. Вавилова

Эволюция высших растений

Таблицы по биологии. 6-9 классы Филогенетическое дерево растительного мира

Предметные: Характеризовать черты усложнения строения растений в связи с выходом на сушу. Описывать основные этапы эволюции растений. Выделять признаки усложнения организации растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира

Происхождение и разнообразие культурных растений

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Приводить примеры культурных растений различных семейств. Характеризовать их роль в природе и жизни человека. Определять понятия «искусственный отбор» и «селекция»

Дары Нового и Старого Света

Таблицы по биологии. 6-9 классы Муляжи Гербарий

Предметные: Называть родину важнейших культурных растений. Обобщать материал о редких и исчезающих видах растений, представлять его для обсуждения. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов об истории распространения отдельных сортов растений и использовании их человеком

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Историческое развитие растительного мира»

Предметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 7. Царство Бактерии

Общая характеристика бактерий

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные: Называть признаки бактерий как живых организмов. Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний человека. Доказывать родство клеток бактерий и растений Придерживаться правил личной гигиены в повседневной жизни в целях предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями

Разнообразие бактерий

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные: Приводить примеры различных групп бактерий. Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности бактерий. Называть признаки отличия бактерий-паразитов от бактерий-симбионтов Объяснять, почему цианобактерии не относят к растениям

Значение бактерий в природе и жизни человека

Таблицы по биологии. 6-9 классы

Предметные: Описывать свойства организма бактерий, проявляемые в различных условиях окружающей среды. Перечислять свойства бактерий, используемых в очистных сооружениях. Раскрывать значение бактерий в экосистемах, в деятельности человека

Тема 8. Царство Грибы. Лишайники

Царство Грибы. Общая характеристика

Таблицы по биологии. 6-9 классы Грибы

Предметные: Описывать строение гриба. Характеризовать свойства и значение грибницы, плодового тела. Составлять схему процесса появления грибов на планете. Описывать строение одноклеточных и многоклеточных грибов. Объяснять средообразующую деятельность грибов

Разнообразие и значение грибов

Таблицы по биологии. 6-9 классы Грибы

Предметные: Характеризовать функцию микоризы гриба. Описывать признаки грибов различных экологических групп. Объяснять ценность гриба как продукта питания. Различать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по рисункам, таблицам, натуральным объектам. Уметь оказывать доврачебную помощь при отравлении грибами

Лишайники. Общая характеристика и значение

Таблицы по биологии. 6-9 классы Гербарий

Предметные: Обосновывать причины появления лишайников-симбионтов. Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников. Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники на рисунках, натуральных объектах. Раскрывать роль лишайников в экосистемах

Тема 9. Природные сообщества

Понятие о природном сообществеЭкскурсияВесенние явления в жизни природного сообщества ( парк, река)

Таблицы по биологии Строение экосистемы

Предметные: Объяснять сущность понятий: «природное сообщество», «биогеоценоз», «экосистема». Выявлять преобладающие виды растений родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе

Приспособленность растений к жизни в природном сообществе

Таблицы по биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы Биологические взаимодействия

Предметные: Характеризовать целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Сравнивать понятия «надземная ярусность» и «подземная ярусность». Устанавливать причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции. Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоц еноза

Смена природных сообществ

Таблицы по биологии Строение экосистемы Действие факторов среды на живые организмы Биологические взаимодействия Сукцессия – саморазвитие природного сообщества

Цепи питания

Предметные: Называть и определять доминирующие виды растений биоценоза.Устанавливать признаки взаимной приспособленности живых организмов в биоценозе. Обосновывать роль неконкурентных взаимоотношений для регуляции численности видов в природном сообществе

Разнообразие природных сообществ

Предметные: Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза родного края. Сравнивать особенности естественных и искусственных биоценозов. Аргументировать необходимость охраны природных сообществ

Жизнь организмов в природе

Предметные: Описывать биоценоз как самую сложную живую систему. Выявлять особенности взаимоотношений живых организмов в природе. Объяснять роль видового разнообразия растений для устойчивого развития биоценозов. Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях. Характеризовать причины круговорота веществ в экосистемах. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охране природных сообществ как основы устойчивости

Обобщение и систематизация знаний по материалам тем 7–9

Предметные: Обобщать и систематизировать знания по темам 7–9, делать выводы

Итоговый контроль

Предметные: Называть представителей и характеризовать царство Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов с существованием экосистем.

Итого

68час

6 лабораторных работ 2 экскурсии

КТП по биологии 7 класс автор И.Н.Пономарева (линейный принцип)

Класс 7

Учитель Кискина Вера Владимировна

Учебник: Биология, 7 класс, И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2016г