Адаптированная рабочая программа по биологии для 5-9 классов составлена на основе программы основного общего образования автора В.В. Пасечника примерной программой основного общего образования по биологии, программой для общеобразовательных учреждений 5-9 классов. - М.: Просвещение, 2014, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Предметная линия учебников под редакцией В.В. Пасечника.5 класс Биология. Бактерии, грибы, растения. ООО «Дрофа» 2015, 6 класс В.В.Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений, 7 класс В.В. Латюшин, В.А.Шапкин Биология. Животные, 8 класс Д.В. Колесов, Р.М. Маш, И.Н. Беляев Биология. Человек, 9 класс В.В.Пасечник, А.А.Каменский, Е.А. Крискунов, Г.Г. Швецов Биология. Введение в общую биологию.
Адаптированная рабочая программа составлена для детей с ОВЗ.
При составлении программы учитывалась специфика классов с охраной зрения.
Совершенствование системы образования детей с нарушением зрения требует внедрения коррекционной направленности предметного преподавания, воспитания и развития для получения полноценного образования.
Учитывая проблему зрения обучающихся, важно выработать у учащихся умения правильного использования иллюстративно-графических пособий и, в связи с этим, определить специфические требования к этому материалу.
Специально организованная наглядность поможет детям сформировать адекватные представления о природном окружении, основы мировоззренческих позиций, будет способствовать социальной адаптации и реабилитации.
Очевидно, что научное обоснование, разработка педагогических требований и комплексных рекомендаций по организации коррекционной направленности наглядных методов обучения детей с нарушением зрения на занятиях по географии являются теоретически и практически актуальными и социально значимыми.
Адаптированная рабочая программа составлена с учетом обучения класса с тяжелым нарушением речи. Для облегчения усвоения учебного материала применяются следующие методы обучения:
- формирование связной речи через умение составлять рассказ по опорным словам,
- развитие диалогической речи через использование сюжетно- ролевой игры «Учитель – ученик», рассказ по плану,
- формирование монологической речи через составление рассказа с опорой на жизненный опыт, план, картину,
- формирование связной речи через составление рассказа, развитие монологической речи – рассказ рассуждение о значении растений для человека,
-развитие диалогической и монологической речи через описание простейших опытов (приготовление препарата кожицы лука)
- развитие связной речи через описание опытов, их результатов, наблюдений. - развитие диалогической речи через использование сюжетно-ролевой игры «Вопрос – ответ»
- развитие монологической и диалогической речи через составление инструкции.
Коррекционные классы создаются для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности. В процессе обучения используется нестандартный дидактический материал и особые средства наглядности, позволяющие расширить рамки доступности учебной и другой информации.
В связи с замедленным темпом восприятия учебного материала у учащихся с ЗПР по отдельным темам программы внесены изменения, количество и содержание лабораторных работ.
