Рабочая программа учебного предмета «биология»
7класс (ФГОС)
Разработчик: Ханнанова Л. Р., учитель биологии
Пояснительная записка
Курс биологии 7 класса знакомит обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные.
Цели и задачи курса:
— познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
— систематизировать знания об организмах животных, их многообразии;
— продолжить формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
— развивать устойчивый интерес к естественно -научным знаниям;
— продолжить формирование основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение биологии в 7 классе отводится 35 часов. Материал курса разделен на двенадцать глав.
Им предшествует «Введение», в котором обучающиеся знакомятся с основными признаками, на основании которых животных выделяют в самостоятельное царство живой природы. Изучают строение животной клетки; более детально, чем в младших классах, рассматривают строение тканей животного организма. Получают представление о современной классификации царства Животные, определяют основные таксоны, которые им предстоит изучать в течение учебного года.
Первая глава знакомит обучающихся с особенностями строения, жизнедеятельности, значением в природе и жизни человека представителей подцарства Одноклеточные (Простейшие).
Во второй главе дается характеристика наиболее просто организованных многоклеточных животных, относящихся к типу Кишечнополостные.
Третья глава посвящена изучению червей: плоских, круглых и кольчатых. Особое внимание уделяется вопросу взаимоотношений между человеком и паразитическими червями, профилактике заражения.
Четвертая глава знакомит обучающихся с особенностями строения, жизнедеятельности, местообитания моллюсков. Обращается внимание на их многообразие, значение в природе и хозяйственной деятельности человека.
В пятой главе дана подробная характеристика типа Членистоногие. Обучающиеся узнают о строении представителей разных классов членистоногих, особенностях их жизнедеятельности, поведения, развития, об их роли в природе и значении в жизни человека.
В шестой главе обучающиеся начинают знакомиться с представителями типа Хордовые, их многообразием, узнают, на основании каких особенностей строения различных животных относят к хордовым. Дается характеристика бесчерепных животных (ланцетник), но основное время отводится на изучение особенностей надкласса Рыбы.
Седьмая глава знакомит обучающихся с животными класса Земноводные (Амфибии). Формируется представление об особенностях, позволяющих этим животным обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде.
Восьмая глава посвящена изучению представителей класса Пресмыкающиеся (Рептилии). Особое внимание уделяется признакам этих животных, появление которых в процессе эволюции позволило им более широко заселить наземную среду обитания и стать менее зависимыми от наличия воды.
В девятой главе рассматриваются особенности представителей класса Птицы. Большое внимание уделяется их эволюционным преимуществам, позволяющим птицам заселять территории независимо от климатических условий. Как особое приспособление рассматривается способность этих животных кполету. Обучающиеся знакомятся с сезонными изменениями в жизни птиц, их многообразием, а также экологическими группами.
Десятая глава знакомит обучающихся с животными класса Млекопитающие (Звери) как наиболее высокоорганизованными представителями животного мира. Рассматриваются особенности их строения, жизнедеятельности, поведения, местообитания, значения в природе и хозяйственной деятельности человека. Дается характеристика основных отрядов млекопитающих.
Глава одиннадцатая посвящена изучению доказательств эволюционного процесса и основных этапов эволюции. Вводятся понятия «борьба за существование» и «естественный отбор».
В заключительной, двенадцатой главе обучающиеся углубляют и расширяют свои знания о средах обитания, факторах среды и природных сообществах. Знакомятся с понятием «биосфера», узнают о ее границах и функциях живого вещества в биосфере.
Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии. Обучающиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.
Оценка предметных результатов:
Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.
Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.
Для описания достижений, обучающихся устанавливаются следующие уровни:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);
повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).
Основное содержание курса по темам рабочей программы
Тема 1. Общие сведения о животном мире (2 ч)
Царство животных. Классификация животного мира.
Экскурсия №1 «Разнообразие животного мира»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры.
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разумные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
основные признаки живой природы;
основные признаки царства Животных;
основные органоиды клетки;
особенности животных тканей;
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Тема 2. Строение тела животных (1ч)
Строение клетки. Ткани, органы, система органов
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать функции органов животных;
различать и определять типы тканей;
устанавливать взаимосвязь функций органов и систем органов;
устанавливать взаимосвязь между строением органа и его функциями;
систематизировать знания по теме;
оценивать свои результаты и достижения.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (2 ч)
Общая характеристика простейших. Среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Лабораторная работа № 1. «Строение и передвижение инфузории туфельки (простейших)».
Демонстрация
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение простейших в природе и жизни человека;
сравнивать и различать простейших;
характеризовать условия, жизни;
характеризовать этапы индивидуального развития простейших;
соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Тема 4. Подцарство многоклеточные (1 ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Гидра. Среда обитания, процессы жизнедеятельности.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
осуществлять исследовательскую и проектную деятельность, включая умения видеть проблему, задавать вопросы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
выделять и описывать существенные признаки кишечнополостных;
сравнивать представителей различных групп кишечнополостных, делать выводы;
распознавать на рисунках, в гербариях представителей кишечнополостных;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и размножения кишечнополостных и условиями окружающей среды;
выделять и сравнивать существенные признаки групп кишечнополостных;
соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Тема 5. Тип Плоские черви, Круглые, Кольчатые черви (3 ч)
Тип Плоские черви, строение среда обитания.
Тип Круглые черви, строение среда обитания.
Тип Кольчатые черви, строение среда обитания.
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки червей;
о роли червей в природных сообществах;
о влиянии червей на здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни;
характеризовать влияние червей на здоровье человека;
наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии червей;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 6. Тип Моллюски (3)
Общая характеристика.
Брюхоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Двустворчатые моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Головоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки моллюсков;
о роли моллюсков в природных сообществах;
о роли моллюсков в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни моллюсков;
характеризовать роль в природе
наблюдать деятельность в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии моллюсков;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 7. Тип Членистоногие (4)
Общая характеристика типа. Многообразие. Тип развития.
Класс Ракообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс Паукообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Класс Насекомые, среда обитания, строение, жизнедеятельность.
Общественные насекомые, вредители с/х.
Лабораторная работа№ 4 «Внешнее строение насекомого»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки членистоногих;
о роли насекомых в природных сообществах;
о роли насекомых в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни насекомых;
характеризовать роль насекомых в природе
наблюдать деятельность насекомых в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии насекомых;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 8. Тип хордовых. Бесчерепные. Рыбы. (3)
Хордовые, примитивные формы.
Рыбы, среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение, образ жизни.
Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы.
Лабораторная работа №5 «Особенности передвижения рыб, внешнее строения».
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки рыб;
о роли рыб в природных сообществах;
о роли рыб в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни рыб;
характеризовать роль рыб в природе
наблюдать деятельность рыб в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии рыб;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (2).
Многообразие. Строение, среда обитания. Годовой жизненный цикл. Размножение.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки земноводных;
о роли земноводных в природных сообществах;
о роли земноводных в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни земноводных;
характеризовать роль земноводных в природе
наблюдать деятельность земноводных в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии земноводных;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2).
Многообразие. Строение, среда обитания. Размножение. Значение, происхождение.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки пресмыкающихся;
о роли пресмыкающихся в природных сообществах;
о роли пресмыкающихся в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни пресмыкающихся;
характеризовать роль пресмыкающихся в природе
наблюдать деятельность рептилий в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии рептилий;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 11. Класс Птицы (5)
Общая характеристика. Многообразие. Строение, среда обитания. Годовой жизненный цикл. Размножение. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная работа № 7 «Строение скелета птицы».
Экскурсия № 2 №Птицы парка».
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки птиц;
о роли птиц в природных сообществах;
о роли птиц в жизни человека.
Значение птиц, охранные мероприятия.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни птиц;
характеризовать роль птиц в природе
наблюдать деятельность птиц в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии экологических групп птиц;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (6)
Многообразие. Общее строение, среда обитания. Размножение. Экологические группы.
Яйцекладущие, сумчатые, плацентарные. Значение, охрана, происхождение.
Лабораторная работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»
Предметные:
Учащиеся должны знать:
характерные признаки млекопитающих;
о роли млекопитающих в природных сообществах;
о роли млекопитающих в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни млекопитающих;
характеризовать роль млекопитающих в природе
наблюдать деятельность млекопитающих в природе, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы;
систематизировать и обобщать знания о многообразии млекопитающих;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тема 13. Развитие животного мира на земле. (2)
Развитие животного мира на Земле. Обобщение. Контроль знаний.
Экскурсия № 3 «Жизнь природного сообщества весной.»
Планируемые результаты обучения
Личностные:
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
формирование основ экологической культуры;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время экскурсии;
использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни животных;
характеризовать роль животных в природе
систематизировать и обобщать знания о происхождении животного мира;
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Тематический план
- Общие сведения о мире животных
Экскурсия №1 «Разнообразие животных в природе»
1
2.
Строение тела животных
1
3.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
Лабораторная работа № 1. «Строение и передвижение инфузории туфельки (простейших)».
2
4.
Подцарство Многоклеточные
1
5.
Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Лабораторная работа №2 «Внешнее строение дождевого червя, передвижение
3
6
Тип Моллюски
Лабораторная работа №3 «Внешнее строение раковин моллюсков»
3
7
Тип Членистоногие
Лабораторная работа№ 4 «Внешнее строение насекомого»
4
8
Тип хордовых. Бесчерепные. Рыбы.
Лабораторная работа №5 «Особенности передвижения рыб, внешнее строения».
3
9
Класс Земноводные, или Амфибии
2
10
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
2
11
Класс Птицы
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение птицы. Строение перьев»
Лабораторная работа № 7 « Строение скелета птицы».
Экскурсия № 2 №Птицы парка».
5
12
Класс Млекопитающие, или Звери
Лабораторная работа № 8 « Строение скелета млекопитающих»
5
13
Развитие животного мира на земле
Итоговый контроль
Экскурсия № 3 «Жизнь природного сообщества весной.»
3
Итого: Экскурсий - 3
Лабораторных работ - 8
35ч
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 7 класс)
Количество часов № п/п
Тема урока
Лабораторных работ
Экскурсий
1.
Общие сведения о животном мире
1
1.
Зоология – наука о животных. Основные систематические группы
№1
2.
Строение тела животных
1
2.
Клетка, ткани, органы, системы органов.
3.
Подцарство Простейшие
2
3.
Тип Саркодовые, жгутиконосцы.
4.
Тип Инфузории, Значение простейших.
№1
4.
Тип Кишечнополостные
1
5.
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных
5.
Тип Черви
3
6.
Тип Плоские черви
7.
Тип Круглые черви
8.
Тип Кольчатые черви
№2
6.
Тип Моллюски
3
9.
Класс Брюхоногие
10.
Класс Двустворчатые
№3
11.
Класс Головоногие
7.
Тип Членистоногие
4
12.
Класс Ракообразные
№4
13.
Класс Паукообразные
14.
Класс Насекомые. Тип развития
15.
Общественные насекомые
8.
Тип Хордовые
3
16.
Бесчерепные
17.
Внешнее и внутреннее строение рыб
№5
18.
Систематические группы рыб
9.
Класс Земноводные
2
19.
Строение и среда обитания земноводных
20.
Годовой жизненный цикл, разнообразие.
10
Класс Пресмыкающиеся
2
21.
Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся
22.
Размножение и многообразие пресмыкающихся.
11
Класс Птицы
5
23.
Внешнее строение. Скелет птиц.
№6
24.
Внутреннее строение птиц
№7
25.
Размножение птиц
26.
Разнообразие птиц
27
Значение и происхождение птиц
12
Класс Млекопитающиеся
5
28
Внешнее и внутреннее строение млекопитающих
№8
29
Происхождение млекопитающих
30
Высшие, плацентарные животные
31
Экологические группы млекопитающих
32
Значение и охрана млекопитающих
13
Развитие животного мира на Земле
3
33
Доказательства эволюции животного мира
34
Итоговая проверка знаний
35
Современный животный мир
№3
итого
35
8
3
Информационно-методическое обеспечение
Методическая литература для учителя
Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся / С.С. Мирзоев // Биология в школе, 2007. - №6. – С. 35-38.
Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7. – С. 44-46.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селивко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006. - №6. – С. 31-36.
Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.
Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.
Мультимедийная поддержка курса
Биология. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
Основная литература для учащихся
Учебник Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кумченко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Дополнительная литература для учащихся
Акимушкин И.И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304 с.
Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005. - 142 с.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М., Просвещение, 1994. – 218 с.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 174 с.
Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987. – 256 с.
Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996. – 704 с.
Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А. Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова; Правительство Ульяновской области. Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. - 508 с.
Интернет-ресурсы
[link] и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей;
Умение выделять основные признаки класса Млекопитающих, описывать отличительные признаки класса. Формирование умения работать разными источниками информации.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
29
Происхождение млекопитающих. Яйцекладущие.П.55.
Комбинированный урок.
Урок-путешествие
Индивидуальная, фронтальная, кооперативно-групповая
Отряды: Однопроходные, Сумчатые
Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.
Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.
Умение объяснять сущность происхождения млекопитающих. Называть характерные черты млекопитающих.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
30
Высшие, плацентарные животные.П.56
Комбинированный урок.
Урок-открытие
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные. Резцы. Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка.Приматы, человекообразные обезьяны.
Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.
Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности.
Способность называть основные признаки отличия плацентарных, сумчатых. Умение объяснять способы размножения.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
31
Экологические группы млекопитающих.
Урок систематизации знаний.
Урок-семинар.
Групповая /круглый стол/.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности, формирование интеллектуальных умений анализа, построения рассуждений. Эстетическое отношение к живым объектам.
Формирование умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции. Умение организовывать совместную учебную деятельность со сверстниками и педагогом. Умение распределять время в ходе учебной деятельности.
Называть экологические группы животных. Характеризовать по семействам. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
32
Значение и охрана млекопитающих.
Урок формирования и первичного закрепления знаний.
Урок «Следствие ведут знатоки»
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Защита проектов
Отряды млекопитающих, значение в жизни человека, домашние животные. Породы
Формирование экологической культуры на основе понимания ценности жизни Во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Формирование личностных представлений о ценности природы.
Способность к целеполаганию, включая преобразование практической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и взаимоконтроль, организовывать учебное сотрудничество, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.
Объяснять сущность понятия охраняемые животные. Оценивать роль млекопитающих в экосистемах. Характеризовать влияние млекопитающих на природу и человека.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
33
Доказательства эволюции животного мира
Урок формирования и первичного закрепления знаний.
Индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Основные этапы развития животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.
Дивергенция, разновидность, видообразование. Ареал, виды: эндемик, космополит, реликт; миграция
Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
34
Итоговый контроль
Урок обобщения и систематизации знаний
Индивидуальная, фронтальная.
Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
35
Современный животный мир
Урок систематизации и закрепления знаний.
Экскурсия. Работа в группах.
Работа в группах, индивидуальная.
Экскурсия № 3 «Жизнь природного сообщества весной»
Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.
. Умение организовывать учебное сотрудничество, работать в группе, используя речевые средства для поиска и принятия общего решения. Способность самостоятельно анализировать пути достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, внесение необходимых корректив. Формирование основ коммуникативной рефлексии.
Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания животных в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности животных к существованию в условиях яруса.
7а
7б
7в
7г
7а
7б
7в
7г
