Мусалимова Р.С., Прохорова Т.В.
ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы», г.Уфа, Россия
СОСТОЯНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ [pic]
В структуре отклонений, выявляемых у учащихся при профилактических осмотрах, одно из ведущих мест занимают нарушения опорно-двигательного аппарата – различные формы нарушений осанки и плоскостопие. В связи с этим, целью настоящего исследования явилась оценка состояния опорно-двигательного аппарата детей школьного возраста, обучающихся в условиях сельской малокомплектной школы. В исследовании приняли участие 48 учащихся 1-9 классов (28 мальчиков и 20 девочек) в возрасте 7-15 лет. Ввиду малой наполняемости классов (школа малокомплектная) испытуемые были объединены в две группы: младшая возрастная группа – учащиеся 1-4 классов и старшая возрастная группа – учащиеся 5-9 классов.
Исследования проводились в январе месяце 2013 года с добровольного согласия испытуемых в унифицированных условиях в первой половине дня. В ходе экспериментов испытуемые были предварительно ознакомлены с основными задачами исследования, условиями и методами проведения экспериментов.
Исследование включало оценку состояния осанки и вычисление показателя состояния осанки [2], а также изучение состояния стопы по плантограмме по методу И.М.Чижина. Кроме того, проводилось наблюдение за тем, в каком позе учащиеся сидят на уроках, а также, какие приспособления используют для переноски школьных принадлежностей.
По результатам исследования 31,2% обследованных школьников имеют нарушения осанки. В младшей возрастной группе нарушение осанки выявлено у 33,3% девочек, среди мальчиков лиц с нарушенной осанкой не оказалось. В средней возрастной группе – 28,6% девочек и 45% мальчиков имеют нарушения осанки.
Одним из показателей, характеризующих осанку, является показатель состояния осанки (ПСО). В норме показатель колеблется в пределах 100-110%. Если он менее 90 или более 125%, то это свидетельствует о выраженном нарушении осанки [2]. В наших исследованиях ПСО находился в пределах 95,2-97,1, т.е. выраженных нарушений осанки не отмечалось, но все же показатель не укладывался в пределы вышеуказанной нормы.
Наблюдение за учащимися с целью выявления причин нарушения осанки показало, что лишь 48% учащихся сидели на уроке за партой правильно, 14,5% сидели с наклоном влево, такое же количество (14,5%) сидели с наклоном вправо, 23% сидели – облокотившись на парту.
В младшей возрастной группе, на момент наблюдения 62,5% мальчиков и 50% девочек сидели на уроке за партой правильно, 12,5% мальчиков сидели с наклоном влево, 16,7% девочек – с наклоном вправо, 25% мальчиков и 33,3% девочек – сидели, облокотившись на парту.
В старшей возрастной группе 30% мальчиков и 64,3% девочек сидели на уроке за партой правильно, 25% мальчиков и 7,1% девочек – с наклоном влево, 20% мальчиков и 14,3% девочек – с наклоном вправо, 25% мальчиков и 14,3% девочек – сидели на уроке, облокотившись на парту. Таким образом, положение за партой на уроке приблизительно половины учащихся правильное, а у второй половины – неправильное.
Среди школьно-средовых факторов, воздействующих на формирование опорно-двигательного аппарата школьников, заслуживает внимания ежедневная переноска в портфелях и ранцах учебных комплектов для занятий. Работа многих школ по экспериментальным программам с их дополнительными методическими пособиями, введение в школы, начиная с младших классов, новых дисциплин с соответствующими учебниками, произвольное изменение отдельными учителями расписания уроков в школе – все это вынуждает школьников ежедневно носить в школу весь арсенал учебных принадлежностей. Хотя известно, что переноска больших тяжестей также способствует формированию у детей и подростков нарушений опорно-двигательного аппарата [3].
Наблюдение за тем, каким видом приспособления пользуются учащиеся, для складывания школьных принадлежностей показало, что в целом, наиболее часто используются рюкзаки (61% учащихся), затем идут сумки через плечо (14%), далее сумки и портфели (по 12,5%). При этом в младшей возрастной группе учащиеся чаще используют рюкзак (87,5% мальчиков и девочки – 83,3%), остальная часть мальчиков (12,5%) и девочек (16,7%) используют портфель. В старшей возрастной группе приоритет так же отдается рюкзаку, его носят 45% мальчиков и 57,1% девочек. Пользуются портфелем для переноски школьных принадлежностей – 15% мальчиков и 7,2% девочек. По 20% мальчиков используют сумки и сумки через плечо, среди девочек сумки используют 14,3% и сумки через плечо – 21,4% учащихся. Таким образом, в старших класс увеличивается доля учащихся, которые используют для переноски школьных принадлежностей сумки и сумки через плечо, что также негативно влияет на формирование опорно-двигательного аппарата в целом, и позвоночника, в частности.
Для диагностики состояния стопы снимали отпечаток ее подошвенной части – плантограмму. Оценку плантограммы проводили по методу И.М. Чижина, с последующим расчетом индекс состояния стопы. Величины индекса от 0 до 1 – указывает на нормальную стопу, 1 до 2 – уплощенная, если более 2 – плоская [1].
В младшей возрастной группе соотношение доли учащихся имеющих нормальную и уплощенную стопу, и учащихся с плоскостопием составило – 37,5%/37,5%/25% у мальчиков; у девочек – 16,7%/83,3%/0%. В старшей возрастной группе – 65%/35%/0% у мальчиков; у девочек – 78,6%/21,4%/0%. В целом по школе у 58,3% школьников выявлено нормальное состояние стопы, у 37,5% имеет место уплощение стопы и у 4,2% учащихся выявлено плоскостопие. Соответственно, средние значения индекса состояния стопы в младшей возрастной группе указывали на уплощение стопы (мальчики 1,85±1,8, девочки 1,54±0,5), а в старшей возрастной группе – на нормальное состояние стопы (мальчики 0,97±0,4, девочки 0,77±0,5).
На состояние опорно-двигательного аппарата влияют множество факторов – наследственные, перенесенные заболевания и травмы, большой вред наносит также пренебрежение социально-гигиеническими правилами – нерациональный образ жизни, недостаточное пребывание на свежем воздухе, увеличение школьной нагрузки, долгое просиживание за компьютером, снижение двигательной активности. Отрицательно влияют на осанку и несоответствующая гигиеническим нормам мебель, инвентарь и оборудование дома и в школе, привычка к неправильным позам. Все это приводит к тому, что нарушения опорно-двигательного аппарата школьников год за годом ухудшается.
ЛИТЕРАТУРА
Айзман, Р.И. Методика комплексной оценки здоровья учащихся образовательных школ. [Текст] /Р.И.Айзман, Н.И. Азман, А.В. Лебедев, В.Б. Рубанович – Новосибирск – 2008 – 124с.
Рохлов, В.С. Практикум по анатомии и физиологии человека [Текст]/ Рохлов В.С. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 160с.
Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека. [Текст] /Сапин М.Р., З.Г.Брыксина – М.: Просвещение,1998. – 256с.
4
