Организационный момент
Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я!
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Проверка знаний учащихся о фотосинтезе и значении зеленых растений
Учитель: 1. назовите основной процесс жизнедеятельности организмов (обмен веществ); 2. что такое обмен веществ? (поглощение и использование организмом одних веществ и выделение во внешнюю среду других);
3. в результате какого процесса, характерного для растений, происходят превращения одних веществ в другие и переход энергии из одного вида в другой? (фотосинтез).
Слайд№1
Задание (у доски): закончить схему «Фотосинтез»
-
Слайд№2 Блиц – опрос
Слайд№3
А) К.А.Тимирязев писал: «Ни один растительный организм не испытывал не на себе человеческой несправедливости в такой степени как лист…. До конца 19 века лист продолжал пользоваться славой пышного, но бесполезного наряда…»
Защитите лист. Расскажите о его значении.
(Транспирация. Дыхание. Фотосинтез.)
Слайд№4 Б) Что такое фотосинтез? (Фотосинтез – это процесс образования органических соединений из углекислого газа и воды, на свету, в листьях, сопровождающийся выделением кислорода).
Слайд№5 В) Каковы особенности строения листа, связанные с фотосинтезом? (устьица, через которые осуществляется поступление углекислого газа и выделение кислорода; клетки столбчатой и губчатой тканей содержат хлоропласты с хлорофиллом, где и происходит фотосинтез).
Слайд№6 Г) Личинки колорадского жука объели все листья растения. Как это отразится на урожае клубней? Почему? (урожай будет низким, так как не будут откладываться про запас органические вещества).
Слайд№7 Д) К.А.Тимирязев писал: «Пища – консервы солнечных лучей». Как вы это понимаете? (энергия Солнца накапливается в виде энергии химических связей органических соединений).
Слайд№8 Е) Что такое космическая роль зеленых растений? Нужно ли растениям лететь в космос для выполнения космической роли? (Нет, лететь не нужно. Выделяется кислород, которым обогащается атмосфера. Им дышат все живые организмы. Из кислорода в верхних слоях атмосферы образуется озон, который защищает всё живое на Земле от губительного действия УФ-лучей).
Слайд №9 схема «Фотосинтез»
Учитель: проверка правильности выполнения задания учащимися класса по схеме.
Слайд №
Задание: (по желанию учащихся) продолжить сказку о фотосинтезе. « Инопланетяне решили уничтожить жизнь на планете Земля. Они выяснили, чтобы уничтожить жизнь, необходимо уничтожить фотосинтез…».
Актуализация знаний
Учитель:
Вспомните из курса природоведения, что такое воздух?
Какие газы входят в состав воздуха?
Каково % содержание газов, составляющих воздух?
Слайд №
Азот – 78%
Кислород – 21%
Углекислый газ – 0,03%
Учитель:
Дышат ли живые организмы?
Какие газы при этом обмениваются между организмом и окружающей средой?
Учитель: кислород и углекислый газ обладают разными свойствами;
вес газов:
Слайд №
Объяснение нового материала
Демонстрация опыта «Дыхание корней, прорастающих семян, листьев» в пробирки: пустую, с набухшими семенами, листьями, корнеплодами вносим зажженную лучину.
Вопросы для обсуждения:
Почему горит лучинка в пустом сосуде?
Почему погасла лучинка в сосудах, где находятся набухшие семена, побеги, корнеплод?
Какой процесс иллюстрируют эти опыты? (ДЫХАНИЕ)
Какой вывод можно сделать после демонстрации опытов?
Учитель: тема урока (записъ в тетради)
Слайд №
Дыхание растений
Вывод: (делают учащиеся)
Растения дышат, поглощая кислород, выделяя углекислый газ
Учитель: Каково значение дыхания для прорастающих семян, корней, листьев?
Демонстрация опыта « Влияние воздуха на прорастание семян»
В двух пробирках семена. В одной семена находятся в воде, в другой – слегка смочены. Пробирки с семенами находились в одинаковых условиях.
Вопросы для обсуждения:
1. Где проросли семена?
2. Почему не проросли семена в одной из пробирок?
3. Какой вывод можно сделать после демонстрации опытов?
Вывод: (делают учащиеся)
Дыхание необходимо для протекания жизненных процессов в органах растения: их роста, развития, питания.
Биологические задачи
Почему на тротуарах оставляют незаасфальтированные приствольные круги?
Почему необходимо рыхлить почву?
Работа с таблицей «Внутреннее строение листа»
Задание: какие особенности строения листа способствуют осуществлению газообмена при дыхании? (устьица, много межклетников в губчатой ткани)
Биологические задачи
Почему растения с пыльными листьями плохо растут?
Почему надо защищать от пыли комнатные растения? (интенсивность дыхания и фотосинтеза мала)
Вывод: (делает учитель)
Растение при дыхании поглощает кислород, кислород, поступая в клетку, окисляет органические вещества (крахмал) до углекислого газа и воды.
Учитель:
Каким образом крахмал оказался в клетке?
Какая энергия была затрачена на образование крахмала?
Слайд №
В двух пробирках семена. В одной – сухие, в другой – прорастающие. В обе пробирки вставлены термометры.
Вопросы для обсуждения:
Что наблюдаете?
Выскажите свои предположения. (при прорастании семян выделяется тепло)
Биологическая задача
В зернохранилище намокло зерно. Через два дня, просушивая зерно, заметили, что оно горячее. Почему? (при прорастании семян выделяется тепло)
Вывод: (делает учитель)
При разложении крахмала в процессе дыхания освобождается энергия, которая используется на протекание других жизненных процессов в клетке. Без этой энергии невозможна жизнь.
Задание: процесс дыхания можно изобразить следующей схемой. Заполните ее.
(самостоятельная работа в тетрадях, проверка на слайде)
Слайд №
-
Органические вещества + ?
энергия
Растительная клетка
Вывод: (делает учитель)
Расщепление сложных органических веществ на более простые, неорганические.
Слайд №
В Швеции жил аптекарь Карл Вильгельм Шееле. Он решил повторить опыты Пристли (в чем их суть) Проводил их Шееле по ночам, в каморке, при аптеке, пользуясь огарком свечи. Результаты он получил противоположные тому, что наблюдал Пристли. Мышь погибала, мята засыхала. Как разрешить спор Шееле и Пристли?
Задание: 1. выскажите свои предположения;
заполнив таблицу в тетради «Сравнение дыхания и фотосинтеза», докажите свои предположения (проверка устная по слайду)
Слайд №
Вывод:
Дыхание и фотосинтез – противоположные, но взаимосвязанные между собой процессы.
Биологическая задача
В двух аквариумах много рыб и растений. Один из них находится в затененном помещении, другой – в хорошо освещенном. Как будут чувствовать себя рыбы в аквариумах?
Задание: рассмотрите рисунок 1
Слайд №
Воздушное питание Дыхание
(фотосинтез)
Почвенное питание
Вопросы для обсуждения:
1. Что обозначено на рисунке под каждой из цифр?
1. кислород; 2. лист; 3. углекислый газ; 4.вода
2. Назовите процесс, изображенный на рисунке (обмен веществ).
3. Что произойдет с организмом, если прекратится обмен веществ? (погибнет)
Задание на дом:
Рефлексия
Учитель: Перед вами жетоны трех цветов: rрасный, желтый, зеленый.
Если вам сегодня на уроке все понравилось, поднимите красный жетон.
Если вам понравилось, но вы испытывали затруднение в работе, поднимите желтый жетон.
Если вам не понравилось, поднимите зеленый.
Закрепление материала
Задание №1: вставьте пропущенные слова.
Корневая система растения поглощает из почвы …, которая по … доставляется в … листа.
Из … листа вода поступает к клеткам основной ткани, содержащим … .
Через устьица к клеткам основной ткани поступает … .
В хлоропластах из … и … при участии … образуется органическое вещество … .
Происходит процесс …., при этом образуется … .
Задание №2 выбрать признаки, характерные для дыхания, фотосинтеза (по вариантам)
1. Происходит только в зеленых органах растения.
2. Протекает в клетках, имеющих хлоропласты.
3. Происходит в течение всего времени суток – постоянно.
4. Происходит во всех живых клетках растения.
5. Для осуществления этого процесса необходим свет.
6. Поглощается углекислый газ.
7. Поглощается кислород.
8. Образуются органические вещества.
9. Выделяется кислород.
10. Органические вещества расходуются.
11. Уменьшается масса растения.
12. Расходуется энергия.
13. Масса растения увеличивается.
14. Выделяется углекислый газ.
15. Поглощается энергия.
Подведение итогов урока
Выставление оценок
