7 класс
Урок 1.
Тема: Значение и разнообразие животного мира.
Цель урока: познакомить с разнообразием животного мира на планете Земля
Задачи:
1. Разобрать, в чем заключается значение животных как составной части живой природы.
2. Выяснить, какие общие признаки у растений и животных и чем они отличаются?
3. Объяснить, чем обусловлено многообразие животных и как среда обитания влияет на разнообразие животного мира.
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
Включение в деловой ритм
Подготовка класса к работе
Личностные: самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2 Актуализация знаний
Вспомним , что вы изучали в 6 классе? В 7 кл. мы будем изучать зоологию. Что такое зоология? Давайте прочтем обращение автора учебника к семиклассникам.
Учащиеся слушают информацию, отвечают на вопрос.
Читают текст стр.3-5 цепочкой.
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог.
3. Проблемное объяснение нового знания
Сегодня мы посвятим наш урок разнообразию животного мира. (Слайд 1). Запишите тему урока в тетрадь.
Запишите дом. Задание: параграф 1( стр.4-9), творческое задание стр.10, вопрос 3 (слайд 2)
Посмотрите на слайд №3 и прочтите, что нам надо узнать на уроке.
Как вы думаете, сколько лет назад возникли первые животные? Найдите ответ на стр. 4. (слайд 4)
Первые животные, появившиеся на земле в результате эволюции, были микроскопически малы и мягкотелы. Они жили на морском дне или в донном иле. Такие создания едва ли могли окаменеть, и единственный ключ к разгадке тайны их существования — это косвенные следы, такие, как останки нор или ходов. Но, несмотря на свои крошечные размеры, эти самые древние животные были жизнестойки и дали начало первым известным животным Земли — фауне Эдиакары. (слайд 5)
Как животные влияют на жизненные процессы, происходящие на Земле?
Посмотрите на картинки и попробуйте составить кластер по нему (слайд 6-7)
Существуют разнообразные взаимоотношения между организмами. Найдите на стр.4 какие они бывают. Попробуйте привести примеры таких взаимоотношений. Взаимовыгодные ( Слайд 9) - Среди морских жителей встречаются настоящие неразлучники, не способные существовать друг без друга. Классический пример такой пары — рак отшельник и актиния адамсия.
Рак, поселившись в раковине моллюска, сразу начинает заботиться о своей охране. Он отыскивает актинию нужного размера, отделяет ее от субстрата, аккуратно переносит в клешне на свой домик и усаживает ее там.
При этом актиния, обжигающая ядовитыми щупальцами всех, кто к ней приблизится, не оказывает раку ни малейшего сопротивления! Она как будто знает, что на новом месте ей будет гораздо сытнее: мелкие куски добычи, выскользнувшие изо рта у рака, будут попадать в ее рот. Кроме того, «оседлав» рака-отшельника, она получит возможность передвигаться, а значит, быстрее обновлять воду в своем чреве, что для нее жизненно важно. Рак же отныне будет защищен от хищников, желающих им поживиться.
Так и живут они вместе до самой смерти. Если снять актинию с домика рака, он немедленно посадит ее назад. Если же извлечь из раковины самого рака, актиния вскоре погибнет, как бы хорошо ее ни кормили.
Нейтральные (слайд 10)Белки и бабочки в лесу,это живые орагнизмы и они не как неконкурируют и некто из них никого не употребляет в пищу вот и получаеться что отношения нейтральные
Паразитизм (Слайд 11) - форма взаимоотношений между организмами (растениями, животными, микроорганизмами), относящимися к разным видам, из которых один (паразит) использует другого (хозяина) в качестве среды обитания и источника пищи, возлагая при этом (частично или полностью) на хозяина регуляцию своих отношений с внешней средой.
Чем отличаются растения и животные?
А чем схожи? (слайд 12)
Как вы думаете, чем обусловлено многообразие животных? Почему в тропическом лесу такое многообразие животных? Найдите ответ в учебнике (слайд 13)
Давайте вспомним, какие среды обитания животных существуют? (слайд 13-14)
Как среда обитания влияет на животных?
Что такое миграция? (слайд 15-16)
Записывают тему урока и д/з.
Отвечают на вопрос.
Читают задачи урока.
Отвечают на вопрос. Высказывают предположения. Ищут ответ в учебнике.
.
Слушают новую информацию
Отвечают на вопрос, составляют кластер
Влияние животных на геологические и геохимические процессы:
-процесс почвообразования
-разложение погибших организмов и образование минеральных веществ
- очистка водоемов
- опыление цветковых растений
Находят ответ в учебнике. Взаимоотношения между организмами: взаимовыгодные, нейтральные, приносящие вред одному из организмов.
Отвечают на вопрос, приводят примеры.
Слушают новую информацию
Отвечают на вопрос (тип питания, способность к движению и обмену веществ)
Отвечают на вопрос (состоят из клеток, способность к дыханию и т.д)
Отвечают на вопросы, ищут информацию в учебнике
Отвечают на вопрос - наземно-воздушная, почвенная, наземно-водная, организменная, водная)
Отвечают на вопрос, работают с учебником.
Познавательные :
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Коммуникативные:
Умение слушать других людей.
4. Первичное закрепление.
А теперь подведем итоги. Чем различаются животные?
Каково значение животных?
Составляют кластер «Общая характеристика животных » и сравнивают с эталоном.
Коммуникативные
Формирование умения самостоятельно организовать учебное взаимодействие при работе в паре .
5 Итог урока (рефлексия)
Ответьте на вопрос №4 стр. 10
Отвечают на вопрос.
Коммуникативные:
Уметь грамотно и
доходчиво объяснять
свою мысль .
