Рабочая программа по биологии, 8 класс

Рабочая программа по биологии для 8 класса. (Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

1.Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года (с изменениями от 3 июня 2008г., 31 августа, 19 октября 2009 г., 10 ноября 2011 г., 24 января 2012 г.)

- Федеральной примерной программы основного общего образования по биологии, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2008 года;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

- учебного плана МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» МО «ЛМР» РТ на 2014-2015 учебный год.

2. УМК

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2011.

2. Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И. «Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2011.

3. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2010.

4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии. 8 класс. – М.: «ВАКО» 2007.

3. Место предмета в учебном плане

Согласно годовому календарному учебному плану МБОУ «Шугуровская СОШ имени В.П.Чкалова» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, в год - 70 часов.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.

4. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, которые являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Учитывая невысокую обеспеченность материальной базы направления «биология», проведение некоторых лабораторных и практических работ будет опираться на использование электронных дисков «Лабораторный практикум 6-11 классы» Количество контрольных работ: 3; Количество лабораторных работ: 15

Темы лекций, семинаров, лабораторных работ

План (определяются основные вопросы, подлежащие рассмотрению и контролю)

1.

«Общее знакомство с организмом человека»

Лабораторная работа №1 «Микроскопическое строение кости»

1. М/п кости

2. Канальцы, костные клетки

2.

«Опорно-двигательная система»

Лабораторная работа №2 «Мышцы человеческого тела»

Мышцы человеческого тела (головы, грудины, ключицы, туловища, руки, ноги

Лабораторная работа №3 «Утомление при статической работе»

1. Проведение эксперимента по выполнению статической работы

2. Обработка полученных данных

Лабораторная работа №4 «Осанка и плоскостопие»

1. Выполнение задания по выявлению нарушений осанки (в школе)

2. Выполнение заданий по выявлению плоскостопия (дома)

3.

«Кровь и кровообращение»

Лабораторная работа №5 «Особенности кровообращения при перетяжках»

1. Функция венозных клапанов

2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение (по рисунку)

Лабораторная работа №6 «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

1. Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Лабораторная работа №7

«Связь пульса с колебаниями стенок артерий»

1. Опыт: пульс связан с колебаниями стенок артерий

Лабораторная работа №8

«Движение крови по сосудам»

1. Измерение пульса в состоянии покоя.

2. Измерение пульса в состоянии после физической нагрузки (сразу и после некоторого времени)

4.

«Дыхание»

Лабораторная работа №9

«Измерение обхвата грудной клетки в состояние вдоха и выдоха»

1. Измерение грудной клетки при вдохе

2. Измерение грудной клетки при выдохе

3. Обработка результатов с нормой (по таблице)

5.

«Пищеварение»

Лабораторная работа №10

«Действие слюны на крахмал»

1. Приготовление раствора – реактива на крахмал

2. Выполнение практической части лабораторной работы

6.

«Обмен веществ и энергии»

1. Лабораторная работа №11

«Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

1. Рассчитать согласно норм количество ккал по времени приема пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

2. Рассчитать согласно норм количество белков, жиров и углеводов по времени приема пищи (завтрак, обед, полдник, ужин)

3. Составить примерное меню на 1 день

7.

«Нервная система»

Лабораторная работа №12 «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

Функции мозжечка

Лабораторная работа №13 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

Работа органа зрения

8.

«Анализаторы. Высшая нервная деятельность»

Лабораторная работа №14

«Выработка навыков зеркального письма»

1. Написать любое слово общепринятым способом на время

2. Написать любое слово в зеркальном отношении на время (повторить несколько раз)

Лабораторная работа №15

«Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды»

1. Определение устойчивости непроизвольного внимания

2. Удержание образа произвольным вниманием

3. Определение устойчивости внимания при активной работе с объектом

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96 с. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков.

Текущий контроль осуществляется в форме

• тематического тестирования,

• решение заданий из рабочей тетради,

• работа по индивидуальным карточкам, заданиям,

• проведение тематических биологических диктантов, терминологических работ,

• оформление таблиц,

• составление схем, графиков,

• составления вопросников, тестов силами обучающихся,

• решение биологических задач,

• «Собери ответ» - составление (сбор) ответа по изучаемой (изученной) теме из отдельных предложенных фрагментов ответа и т.п.

• В конце учебного года изучение курса биологии за 9 класс завершается промежуточной аттестацией, на которую выделяется 1 час.

• 5. Цель и задачи курса биологии 8 класса

• Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

• Задачи:

• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

• Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.

• Предложенная в рабочей программе система уроков (уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного, уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, комбинированные уроки) направлена на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

• Используемые на конкретном уроке методы обучения (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные) и формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.

• Для достижения поставленных задач используются такие средства обучения, как учебники, учебные видеофильмы, плакаты, портреты, презентации, учебные приборы, демонстрационный материал, живые объекты.

• Предмет биология интегрирует с дисциплинами: литература, русский и иностранный языки, история, ИЗО, художественный труд, ОБЖ, физкультура, математика, информатика, химия, физика.

• 6. Содержание рабочей программы

  [link]

• 3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье.

• 4. CD Мультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека. 8 класс». – М.: Просвещение, 2009.

5. www.bio.nature.ru- научные новости биологии

6. www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

• 7.    www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

• Тематическое планирование уроков биологии 8 класс, 2 часа в неделю, 70 часов в год

  Кол ч

  • Тип урока

  • Виды учебной деятельности

  • Формы контр-я

  • Планируемые результаты освоения материала

  • Дом задание

  • Дата пров-ия

  • п

  • ф

  • 1. Ведение. Науки, изучающие организм человека 2ч

  • 1

  • Анатомия, физиология, психология, гигиена человека Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

  • 1

  • Урок изуч и первичн закр знан.

  • Участие в беседе

  • Поиск в тексте учебника информации для составления таблицы

  • фронт

  • Описывать методы изучения человека.
    Различать предметы изучения наук о человеке.

  • §1 с.6-9

  • 1.09

  • 2

  • Становление наук о человеке

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

  • Участие в беседе
    Заполнение таблицы

  • Фронт,

  • инд

  • Приводить примеры научных открытий на этапах становления наук о человеке. Харак-ть основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке. Анализировать содержание рисунков. использоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о лауреатах нобелевской премии в области медицины.

  • §2с. 9-13

  • 5.09

  • 2. Происхождение человека 3 ч

  • 3

  • Систематическое положение человека. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

  • Поиск информации на основе анализа рисунка учебника.

  • Обсуждение

  • Беседа по таблице

  • Анализ содержания рисунков учебника.

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Приводить примеры рудиментов и атавизмов человека. Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Находить черты сходства зародыша человека и животных. Анализировать содержание рисунков учебника.

  • §3с. 14-18

  • 8.09

  • 4

  • Историческое прошлое людей

  • 1

  • Урок изучения и первичного закр нов знаний

  • Обсуждение вопроса 1 на с.21 после §4

  • Биологический диктант

  • Фронт,

  • инд

  • Перечислять хар-е особен. предшественников современного человека. Узнавать по рис предшеств-ов человека. Называть факторы, способств. развитию прямохождения.

  • §4 с.18-21
    Упр.8 и 9

  • 12.09

  • 5

  • Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Расы человека.

  • 1

  • Урок закрепления знаний

  • Выполнение упражнения

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Узнавать по рисункам представителей рас человека. Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду.

  • §5 с.21-25

  • 15.09

  • РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (58 часов) 3. Строение организма 4 ч

  • 6

  • Общий обзор организма человека. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

  • 1

  •  Урок изучения и первичного закрепления

  • Анализ содержания рис. 4 учебника

  • Выполнение задания после .§6 на с.27

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов. Называть органы человека, относящиеся к определенным системам. Находить у себя грудную и брюшную полости.

  • §6с26-27  §7 с.27-28
    до стр клетки

  • 19.09

  • 7

  • Клеточное строение организма как доказательство родства, единства живой природы.

  • 1

  • Урок изуч-я и первичн закрепления нов знаний.

  • Беседа по демонстрационной таблице. Беседа на основе демонстр-го материала.

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Находить соответствие между органоидами и их функциями. Анализировать содержание определений основных понятий

  • § 7 с.28-33

  • 22.09

  • 8

  • Входная контрольная работа за курс 7 класса. Ткани

  • 1

  • Урок изуч и первичн закр нов знаний

  • Обсуждение вопросов 5-7 на с.39 после §8.

  • Фронт,

  • инд

  • Называть основные группы тканей

  • Узнавать на рисунке виды тканей.

  • Узнавать по рисунку строение нейрона.

  • Приводить примеры располож. тканей в органах.

  • §8с. 33-40
    
    

  • 26.09

  • 9

  • Работа над ошибками. Рефлекторная регуляция

  • 1

  • комб

  • Участие во вводной беседе

  • Обсуждение вопроса 2 на с.43 после §9..Обсуждение вопроса 4 на с.43 после §9..Участие в беседе

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Давать определение терминам – рефлекс.

  • Приводить примеры рефлекторных дуг; рефлексов. Называть функции вставочных, исполнительных нейронов. Называть функции компонентов рефлекторной дуги.

  • § 9с.40-45

  • 29.09

  • 4. Опорно-двигательная система 8 ч

  • 10

  • Значение опорно-двигательной системы, ее состав. Строение костей. Л.р.№1 Микроскопическое строение кости

  • 1

  • Урок изуч-я и первичн. закр новых знаний

  • Обсуждение вопроса2 3 4 на с.49 после §10..

  • Л.р.№1 Микроскопическое строение кости

  • Фронт,

  • инд

  • Называть функции опорно-двигательной системы.

  • Описывать химический состав костей.

  • §10с.46-50 §12 с.59

  • 3.10

  • 11

  • Скелет человека. Осевой скелет. Профилактика травматизма.

  • 1

  • Урок изучения и первичного закр новых знаний

  • Участие в вводной беседе.

  • Обсуждение вопроса 1 на с.55 после §11..

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Давать определение терминам

  • Называть компоненты осевого и добавочного скелета.

  • Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

  • §11с. 50-56

  • 6.10

  • 12

  • Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет, соединение костей.

  • 1

  • комб

  • Участие в беседе

  • Обсуждение вопросов

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Давать определение терминам

  • Называть компоненты осевого и добавочного скелета. Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

  • §12с.56-62

  • 10.10

  • 13

  • Строение мышц Л.Р.№2 Мышцы тела человека

  • 1

  • комб

  • Описание по рисунку уч-ка

  • Просм микропр Поперечнопол скелетная мышечн ткань»

  • Л.Р.№2 Мышцы тела человека

  • Фронт,

  • инд

  • Воспроизведение
    Описывать строение: мышечного пучка.

  • §13с.62-69

  • 13.10

  • 14

  • Работа скелетных мышц и их регуляция

  • Л.Р.№3 Утомление при статистической работе

  • 1

  • комб

  • Поиск информации для описания в тексте учебника.

  • Л.Р.№3 Утомление при статистической работе

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Называть последствия гиподинамии.

  • Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона. Различать механизм статической и динамической работы.

  • §14с.69-73

  • 17.10

  • 15

  • Осанка. Предупреждение плоскостопия. Влияние физических упражнений на опорно-двигательную систему. Л.Р.№4 Осанка и плоскостопие.

  • 1

  • Урок компл-го применения ЗУН

  • Анализ содержания рисунка.

  • Л.Р.№4 Осанка и плоскостопие.

  • Фронт,

  • инд

  • Называть причины: искривления позвоночника.

  • факторы развития плоскостопия.

  •  

  • §15с.73-76

  • 20.10

  • 16

  • Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

  • 1

  • Урок компл-го применения ЗУН

  • Участие в беседе.

  • Анализ содержания рисунка учебника.

  • Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

  • Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей.

  • §16с.76-81

  • 24.10

  • 17

  • Обобщающий урок по темам «Строение организма» и Опорно-двигательная система

  • 1

  • Обобщающий урок

  • тестирование по теме Опорно -двигательная система

  • Фронт,

  • инд

  • См. пред урок

  • Тест по выбору учителя

  • 27.10

  • 5. Внутренняя среда организма 3 ч

  • 18

  • Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма Значение постоянства внутренней среды организма.

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

  • Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после .§17.

  • Обсуждение вопр. 2 на с. 89

  • Фронт,

  • инд

  • Перечислять компоненты внутренней среды и функции.
    Устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды.

  • §17с82-89.

  • 10.11

  • 19

  • Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

  • 1

  • Урок компл применения ЗУН

  • Обсуждение вопросов 2, 3, 4, 5 после §18

  • Фронт,

  • инд

  • Приводить примеры инфекционных заболеваний

  • Называть органы иммунной системы.

  • Давать определение термину – иммунитет.

  • §18 с.89-94
    
    

  • 14.11

  • 20

  • Группы крови, переливание. Иммунология на службе здоровья

  • 1

  • Урок компл применения ЗУН

  • Работа с текстом учебника

  • Фронт,

  • инд

  • Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток.

  • Характеризовать периоды болезни

  • Анализировать содержание рисунков.

  • §19с.94-101

  • 17.11

  • 6.Кровеносная система и лимфатическая система 6 ч

  • 21

  • Транспортные системы организма

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

  • Участие во вводной беседе.

  • Обсуждение вопросов на с.102 перед §20

  • Обсуждение вопр.2 на с.105 после §20.

  • Фронт,

  • инд

  • Давать определение термину – замкнутая кровеносная система.

  • Называть транспортные системы человека и их органы.

  • §20с.102-105

  • 21.11

  • 22

  • Круги кровообращения Л.Р.№5 Особенности кровообращения при перетяжках

  • 1

  • Урок закрепления знаний

  • Описание рисунка учебника.

  • Участие во вводной беседе.

  • Обсуждение вопр.2 на с.108 после §21.

  • Л.Р.№5 Особенности кровообращения при перетяжках

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

  • Давать определение терминам
    Различать малый и большой круги кровообращения.

  • §21с.105-110
    
    

  • 24.11

  • 23

  • Строение и работа сердца

  • Л.Р.№6 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний

  • Участие в беседе.

  • Обсуждение вопр.1 и 2 на с.114 после §22

  • Л.Р.№6 Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

  • Фронт,

  • инд

  • Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердечной мышцы.

  • Описывать расположение сердца в организме, строение сердца.

  • §22с.110-115

  • 28.11

  • 24

  • Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Л.Р.№7 Связь пульса с колебаниями стенок артерий

  • 1

  • Урок закрепления знаний.

  • Участие в беседе

  • Описание рисунка учебника.

  • Обсуждение вопр.2 на с.120

  • Л.Р.№7 Связь пульса с колебаниями стенок артерий

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Называть факторы, влияющие на движение крови. Описывать механизм измерения артериального давления.
    Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах.

  • §23с.115-119 до наруш-я артер-го давления.

  • 1.12

  • 25

  • Гигиена сердечно -сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Л.Р.№8 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

  • 1

  • Урок закрепления знаний.

  • Участие в беседе

  • Анализ текста учебника

  • Л.Р.№8 Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

  • Фронт,

  • инд

  • Называть причины юношеской гипертонии.

  • Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе.

  • §24с.121-124

  • 5.12

  • 26

  • Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

  • 1

  • Урок компл применения ЗУН учащимися

  • Участие в беседе

  • Решение учебно-познавательных задач практического содержания.

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Перечислять послед-сть действий при лечении раны. Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута.

  • §25с.125-131

  • 8.12

  • 7. Дыхание 5 ч

  • 27

  • Значение дыхания. Органы дыхательной системы; дыхательные пути, голосообразование.

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний.

  • Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником.

  • Фронт,

  • инд

  • 
    Узнавать по немым рисункам органы дыхания.

  • Называть этапы дыхания.

  • §26с.132-140

  • 8.12

  • 28

  • Легкие. Легочное и тканевое дыхание.

  • 1

  • комб

  • Участие в беседе.

  • Фронт,

  • инд

  • Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе.

  • §27с.140-142

  • 12.12

  • 29

  • Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма.

  • 1

  • комб

  • Решение учебно-познавательных задач

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Сравнивать газообмен в легких и тканях.

  • §28с.142-146

  • 15.12

  • 30

  • Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

  • Л.Р.№9. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

  • 1

  • Урок компл прим-ия ЗУН уч-ся

  • Описание содержания рисунков.

  • Участие в беседе

  • Отбор инф для сост таблицы

  • Л.Р.№9. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении заваливании землей

  • §29с.147-155

  • 19.12

  • 31

  • Полугодовая контрольная работа.

  • Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», Дыхание». Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

  • 1

  • Повторение . Обобщение

  • Тест по выбору учителя

  • Фронт,

  • инд

  • См. пред.уроки

  • 22.12

  • 8. Пищеварение 6ч

  • 32

  • Работа над ошибками. Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения.

  • 1

  • Урок изучения и первичного закрепления нов знаний.

  • Обсуждение вопр.4 и вопр.5 после §30.

  • Фронт,

  • инд

  • Приводить примеры пищи животного и растительного происхождения. Называть этапы пищеварения; значение кулинарной обработки пищи.. Перечислять функции пищи. Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания.

  • §30с.156-160

  • 26.12

  • 33

  • Пища как биологическая основа жизни. Пищеварение в ротовой полости

  • 1

  • комб

  • Работа с текстом учебника

  • Фронт,

  • инд

  • Описывать строение зубов; проявление функций органов ротовой полости.

  • §31с.161-165

  • 12.01

  • 34

  • Пищеварение в желудке и в двенадцатиперстной кишке.

  • Л.Р.№10 Действие слюны на крахмал

  • 1

  • комб

  • Обсуждение вопр.2 на с.169.

  • Участие в беседе.

  • Л.Р.№10 Действие слюны на крахмал

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Описывать строение и расположение желудка и двенадцати перстной кишки; механизм действия ферментов.

  • §32с.166-170

  • 16.01

  • 35

  • Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.

  • 1

  • комб

  • Участие в беседе по таблице

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Описывать механизм всасывания; роль печени в организме человека.

  • Перечислять функции тонкого и толстого кишечника

  • §33с.171-174

  • 19.01

  • 36

  • Регуляция пищеварения.

  • 1

  • комб

  • Групповая работа

  • Работа с текстом учебника

  • Фронт,

  • инд

  • Знать способы регуляции пищеварения

  • §34с.174-177

  • 23.01

  • 37

  • Гигиена органов пищеварения. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

  • 1

  • комб

  • Работа в малых группах

  • Работа с текстом учебника

  • Фронт,

  • инд

  • знать правила гигиены питания, меры предупр. желудочно-кишечных заболев; исп-ть приобр. знания и умения в практ. деят. и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения ЖКЗ

  • §35с.177-183

  • 26.01

  • 9. Обмен веществ и энергии 4 ч

  • 38

  • Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

  • 1

  • комб

  • Работа в малых группах

  • Работа с текстом учебника

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • -понятия об обмене веществ и энергии

  • -две стороны обмена веществ, пласт и энерг. обмен.

  • Доказывать, что пластический и энерг обмен-единство противоположностей.

  • §36с.184-188

  • 30.01

  • 39

  • Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

  • 1

  • комб

  • Групповая работа

  • Фронт,

  • инд

  • -представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; объяснять роль витаминов в организме уметь применять полученные знания

  • §37с.188-193

  • 2.02

  • 40

  • Энергозатраты человека и пищевой рацион. Л.Р.№11 Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

  • 1

  • комб

  • Работа в малых группах

  • Л.Р.№11 Установление зав-ти между нагрузкой и уровнем энерг обмена по рез-там функц-ой пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • -объяснять энергозатраты человека и пищевой рацион. Энергетическая ёмкость пищи Обосновывать нормы и режим питания, составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.

  • §38с.193-199

  • 6.02

  • 41

  • Обобщающий урок по разделам «Пищеварение и Обмен веществ»

  • 1

  • Обобщ знаний

  • Индивидуальная работа

  • Инд

  • Применять полученные знания по разделу.

  • Повторить §30-§38

  • 9.02

  • 10. Покровы организма. Терморегуляция. Выделение. 5 ч

  • 42

  • Кожа – наружный покровный орган.

  • 1

  • комб

  • Участие в беседе

  • Обсуждение вопросов в конце параграфа

  • Фронт,

  • инд

  • знать функции и строение кожи, устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи; работать с лупой.

  • §39с.200-204

  • 13.02

  • 43

  • Уход за кожей, волосами и ногтями. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

  • 1

  • комб

  • Индивидуальная работа

  • Заполнение таблицы

  • Фронт,

  • инд

  • -относительное постоянство температуры тела человека, разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания

  • §40с.204-209

  • 16.02

  • 44

  • Терморегуляция организма. Закаливание. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

  • 1

  • комб

  • Фронтальный опрос

  • Индивидуальный опрос

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • значение закаливания организма, гигиен-ие требования к коже, одежде и обуви; применять меры, предупреждающие перегревание и переохл. организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

  • §41с.209-213

  • 20.02

  • 45

  • Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

  • 1

  • комб

  • Инд.опрос

  • Фрон.опрос

  • Беседа с использованием рис. учебника

  • Фронт,

  • инд

  • – раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения; рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.

  • §42с.213-219

  • 23.02

  • 46

  • Обобщающий урок по темам «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение».

  • 1

  • комб

  • тестирование

  • Фронт,

  • инд

  • См.пред.уроки

  • 27.02

  • 11. Нервная система 4 ч

  • 47

  • Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.

  • 1

  • комб

  • Сам.работа

  • Заполнение таблицы

  • Фронт,

  • инд

  • – строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях работать с биологическими таблицами, схемами

  • §43,44с.

  • 220-226

  • 2.03

  • 48

  • Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. Л.Р.№12 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

  • 1

  • комб

  • Инд.опрос

  • Сам.работа с рисун. Учебника

  • Л.Р.№12 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • – разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.

  • -– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга, проводить самонаблюдения.

  • §45с.227-231

  • 6.03

  • 49

  • Функции переднего мозга.

  • 1

  • комб

  • Индив. опрос

  • Фронт,

  • инд

  • – разъяснять роль отделов головного мозга;

  • §46с.231-235

  • 9.03

  • 50

  • Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.

  • 1

  • комб

  • Сам.р с книгой с последующим анализом дем.опыта

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы.

  • Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем.

  • §47с.235-241

  • 13.03

  • 12. Анализаторы. Органы чувств 5 ч

  • 51

  • Анализаторы, их значение в жизни человека.

  • 1

  • комб

  • Инд.опрос

  • Работа с рисунками

  • Фронт,

  • инд

  • Называть структурные компоненты анализатора. Определять вид иллюзий. Объяснять значение анализаторов.

  • §48с.242-244

  • 16.03

  • 52

  • Зрительный анализатор

  • Л.Р.№13 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

  • 1

  • комб

  • Инд. Опрос

  • Работа с моделю черепа

  • Л.Р.№13 Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Описывать строение глаза, сетчатки, зрительного анализатора; механизм бинокулярного зрения.

  • §49с.244-248

  • 20.03

  • 53

  • Гигиена зрения. Нарушения зрения, их профилактика.

  • 1

  • комб

  • Инд.опрос

  • Анализ рис 105

  • Фронт,

  • инд

  • Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза.

  • Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников.

  • §50с.249-253

  • 3.04

  • 54

  • Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика.

  • 1

  • комб

  • Фронтальная беседа

  • Заполнение таблицы

  • Фронт,

  • инд

  • Описывать строение органа слуха, механизма передачи звуковых сигналов.

  • §51с.253-258

  • 6.04

  • 55

  • Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

  • 1

  • комб

  • Работа в малых группах

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Называть расположение зон чувст-ти в коре больших полушарий. Описывать строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувств-ти, обоняния, органа вкуса.

  • §52с.258-265

  • 10.04

  • 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 6 ч

  • 56

  • Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина.

  • 1

  • комб

  • Работа с текстом учебника

  • Выполнение заданий 1-3 с. 43

  • Фронт,

  • инд

  • Приводить примеры торможения рефлексов.

  • Характеризовать механизм выработки условных рефлексов.

  • §53с.266-273

  • 13.04

  • 57

  • Врожденные и приобретенные программы поведения

  • Л.Р.№14 Выработка навыка зеркального письма

  • 1

  • комб

  • Коллективное составление таблицы

  • Л.Р.№14 Выработка навыка зеркального письма

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

  • Объяснять механизм формирования динамического стереотипа.

  • §54с.273-278

  • 17.04

  • 58

  • Сон и сновидения, значение. Рациональная организация труда и отдыха.

  • 1

  • комб

  • Групповая раб

  • Фронт,гр

  • Инд

  • Описывать фазы сна

  • §55с.279-281

  • 20.04

  • 59

  • Биологическая природа и социальная сущность человека. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.

  • 1

  • комб

  • Разбор софизмов

  • Групповая работа

  • Фронт

  • Групп

  • Инд

  • Называть познавательные процессы человека; качества ума. Приводить примеры факторов, влияющих на формирование потребностей;

  • §56с.281-287

  • 24.04

  • 60

  • Воля, эмоции, внимание

  • Л.Р.№15 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

  • 1

  • комб

  • Индив.опрос

  • Л.Р.№15 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях

  • Фронт,

  • инд

  • Приводить примеры ситуаций проявления функций воли; аффекта. Описывать физиологические основы внимания.

  • §57с.288-297

  • 27.04

  • 61

  • Обобщающий урок по темам «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств. ВНД. Поведение. Психика»

  • 1

  • комб

  • тестирование

  • Фронт,

  • инд

  • См. пред. уроки

  • 1.05

  • 14. Эндокринная система 2ч

  • 62

  • Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Роль эндокринной регуляции

  • 1

  • комб

  • Работа с схемами

  • Групповая работа

  • Фронт,

  • инд

  • Называть органы эндокринной системы.

  • Приводить органов эндокринной системы.

  • §58с.298-302

  • 4.05

  • 63

  • Функция желез внутренней секреции

  • 1

  • комб

  • Фрон.опрос

  • Инд.опрос

  • Анализ рисунков

  • Фронт,

  • инд

  • Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции

  • §59с.302-307

  • 8.05

  • 15. Индивидуальное развитие организма 5 ч

  • 64

  • Жизненные циклы. Размножение.

  • 1

  • комб

  • Инд.опрос

  • Сам.изучение статьи «Менструации и поллюции»

  • Фронт,

  • инд

  • Перечислять этапы жизненного цикла особи

  • Узнавать по рисункам органы размножения

  • §60с.308-312

  • 11.05

  • 65

  • Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье.

  • 1

  • комб

  • Работа с текстом учебника

  • Анализ рис

  • Сам.раб

  • Фронт,

  • инд

  • Называть функции плаценты.

  • Перечислять рефлексы новорожденных.

  • Описывать режим беременной.

  • §61,62

  • С.312-319

  • 15.05

  • 66

  • Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

  • 1

  • комб

  • Заполнение таблицы « Черты характера»

  • Сам.раб с параграфом

  • Фронт,

  • инд

  • Называть типы темперамента

  • Описывать изменения с юношами и девушками в процессе развития.

  • §63с.320-324

  • 18.05

  • 67

  • Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.

  • 1

  • комб

  • инд

  • См.стандарт основного общего образования по биологии

  • 22.05

  • 68

  • Работа над ошибками. Интересы, склонности, способности.

  • 1

  • семинар

  • Тестирование « Кто я!»

  • Фронт,

  • инд

  • Анализировать итоги теста

  • §64с.324-328

  • 25.05

  • 69

  • Здоровье – величайшая ценность для личности и общества. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

  • комб

  • Индивидуальная работа

  • Обсуждение сообщений

  • Фронт,

  • инд

  • Уметь работать с дополнительной литературой

  • 16. Обобщение 1 ч

  • 70

  • Поддержание здорового образа жизни. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

  • комб

  • Блочное повторение

  • Фронт,

  • инд

  • См.пред.ур

  • 29.05

  • Итого: 2 часа в неделю, 70 часов в год, л/р – 15; к/р - 3