Рабочая программа По биологии для 7 класса по программе И.Н. Пономарёвой»

Рабочая программа « По биологии для 7 класса по программе И.Н. Пономарёвой»

2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена для учащихся 7 класса базового уровня на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5-9 классы: программа. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 304
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в ОУ, /В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кумченко. Биология 7 класс– М.: Вентана-Граф, 2015. – 288.

Место курса биологии в учебном плане.

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

В 7 классе на изучение биологии отводиться 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Основные цели изучения курса биологии в 7 классе:

Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

* овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

* овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

* развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческихспособностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

* формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

* воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

* установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

* подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

* иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизнидля ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;

• эстетического отношения к живым объектам;

• освоение социальных норм и правил поведения;

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.

проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Коммуникативные УУД:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:

• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;

• формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;

• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;

Учебно-тематический план

Тип Моллюски

Тип Членистоногие

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.

Класс Земноводные, или Амфибии

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Класс Птицы

Класс Млекопитающие, или Звери

Развитие животного мира на Земле

Итого:

Содержание программы

Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часов)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные отличительные признаки животных;

– основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид);

– основные среды обитания и места обитания животных;

приводить примеры: – животных и других живых организмов в природе, используя рисунки, фотографии и другие пособия;

характеризовать: – черты многообразия животного мира;

обосновывать: – взаимосвязи животных в природном сообществе;

– значение зоологии как системы наук о животных;

– роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

распознавать: – животных различных таксономических групп;

выявлять: – черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;

делать выводы: – о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства животных от царства растений;

– о необходимости охраны животного мира;

наблюдать: – сезонные изменения в жизни животных, поведение домашних животных;

выполнять: – правила по охране природных сообществ и поведения в природе;

– правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисунками;

продолжать развитие умений работать с учебником: – ориентироваться в нём, выделять в тексте главные мысли, составлять план текста параграфа;

– находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение выделенных терминов.

Тема 2. Строение тела животных (2 часа)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных; органы, системы органов;

характеризовать: – структуру, функции органоидов клетки; функции каждого вида тканей; деятельность органов и систем органов;

выявлять: – черты сходства и различия растительной и животных клеток;

применять знания: – о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма в целом;

делать выводы: – о клетке как целостной биологической системе; о взаимосвязи органов и систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма; связь со средой обитания.

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки

После изучения темы учащимся следует:

называть: – общие признаки одноклеточных животных;

приводить примеры: – представителей простейших;

характеризовать: – особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных животных;

обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и среды обитания;

распознавать: – одноклеточных животных на рисунках и микропрепаратах;

выявлять: – черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одноклеточных растений;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий хранения продуктов, профилактики заболеваний;

делать выводы: – о клеточном строении живых организмов;

соблюдать правила: – приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом.

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – характерные черты многоклеточных животных;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных как низших многоклеточных;

обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на примере кишечнополостных;

распознавать: – представителей типа среди живых и фиксированных натуральных объектов, а также на рисунках, фотографиях, таблицах и других пособиях;

выявлять: – черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья человека;

делать выводы: – об усложнении органического мира в ходе его развития;

объяснять результаты: – опытов с кишечнополостными животными;

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя.

После изучения темы учащимся следует

называть: – основные признаки плоских, круглых, кольчатых червей; черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих форм и паразитических плоских, круглых и кольчатых червей; циклы развития паразитических червей;

обосновывать: – значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

распознавать: – представителей типа червей среди живых и фиксированных натуральных объектов, а также на рисунках, таблицах, фотографиях и других пособиях;

выявлять: – черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных;

– особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых и плоских червей;

– черты организации кольчатых, плоских и круглых червей;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с паразитическими плоскими и круглыми червями;

соблюдать: – правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями;

обосновывать: – роль охраны природных сообществ в сохранении биологического разнообразия.

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы:

Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.

Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

После изучения темы учащимся следует:

называть: – отличительные признаки классов типа Моллюски;

приводить примеры: – наиболее распространённых видов моллюсков;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; общие черты представителей типа Моллюски;

обосновывать: – значение Моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека; необходимость и основные меры охраны моллюсков;

распознавать: – представителей типа в природе и в учебных пособиях;

наблюдать: – за поведением моллюсков, процессами их жизнедеятельности.

Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения черного таракана)

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (природная среда).

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;

характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей типа Членистоногие как одного из высокоорганизованных; общие черты представителей классов и всего типа Членистоногие;

обосновывать: – черты приспособленности членистоногих к средам обитания;

распознавать: – изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в коллекциях;

выявлять: – черты сходства и различия классов и видов членистоногих;

применять знания: – о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования приёмов их охраны, борьба с возбудителями заболеваний и вредителями сельскохозяйственных растений.

Тема 8. Тип Хордовые (35 часа)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1 ч)

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы:

Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.

Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.

Тема 8.2 Класс Земноводные (5 часов)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения лягушки.

Изучение скелета лягушки.

Изучение внутреннего строения на готовых влажных препарата

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часа)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы:

Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Тема 8.4. Класс Птицы (7 часов)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы:

Изучение внешнего строения птицы.

Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.

Изучение строение куриного яйца.

Экскурсия. Знакомство с птицами парка).

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы:

Наблюдение за животными.

Внешнее строение.

Изучение строения скелета млекопитающих.

Изучение внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным препаратам

После изучения темы учащимся следует:

называть: – основные систематические и экологические группы рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;

приводить примеры: – доказательства многообразия хордовых животных в природе;

– приспособленности птиц и млекопитающих к жизни в разнообразных условиях среды;

характеризовать: – особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа бесчерепных животных;

– особенности строения и жизнедеятельности рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в связи со средой обитания;

обосновывать: – черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными животными;

– черты приспособленности рыб к воде;

– значение земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни человека, необходимость их охраны;

распознавать: – рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих на (влажных препаратах), таблицах, рисунках, фотографиях;

выявлять: – черты сходства и различия у представителей различных видов рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц

применять знания: – для обоснования необходимости рационального использования рыбных ресурсов;

устанавливать: – черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных и рыб, пресмыкающихся и земноводных, птиц и пресмыкающихся, млекопитающих и представителей других классов позвоночных животных;

делать выводы: – о родстве низших хордовых с позвоночными животными;

– о происхождении рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (2 часа)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.

Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники природы, заповедники, заказники.

После изучения темы учащимся следует:

приводить доказательства: – родства и усложнения высших позвоночных животных по сравнению с низшими;

применять знания: – для раскрытия основных причин эволюции животного мира;

делать выводы: – об историческом развитии животного мира.

Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведуметь

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты

Формы

контро-ля

Тип урока

Формы организации познавательной деятельности

Дата

Домашнее задание

Предметные

Метапред-метные

Личностные

по плану

фактически

Тема 1.Общие сведения о мире животных. (6 час.)

Зоология-наука о животных.

Знать признаки различия и сходства животных и растений

Уметь приводить примеры представителей царства Животные

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, жизни человека

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Фронтальный

опрос

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 1

Животные и окружающая среда.

Знать понятия: "среда жизни", "среда обитания", "место обитания".

Уметь описывать влияние экологичес-ких факторов на животных.

Использовать различные инфор-мационные ресурсы для подготовки по теме "Влияние экологических факторов на животных"

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная

работа с

карточками и

тестирование

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 2

Классификация животных и основные систематические группы.

Знать принципы классификации орга-низмов.

Уметь устанавливать систематическое положение таксонов.

Систематизиро-вать положение таксонов на примерах.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивиду-альная

работа с

карточками и тести-рование

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 3

Влияние человека на животных.

Знать формы и результаты влияния человека на животных.

Уметь описывать формы влияния человека на животных

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический

диктант

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 4

Краткая история развития зоологии.

Знать пути развития зоологии, роль К.Линнея, Ч.Дарвина и отечественных ученых.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивиду-

альная работа с

карточками и

устный опрос.

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 5

Экскурсия " Разнообразие животных в природе"

Знать представителей животных.

Уметь фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Групповая работа

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

повт.

§ 1-5

Тема 2. Строение тела животных. (2 часа)

Клетка

Знать: процессы жизнедеятельности клетки,

уметь объяснять их

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки и типа питания

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 6

Ткани, органы, системы органов.

Знать типы тканей, их функции.

Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Биологический диктант

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 7

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. (4 часа)

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Знать характерные признаки подцарства.

Уметь распознавать представителей класса.

Обосновывать роль простейших в экосистемах.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 8

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

Уметь распознавать представителей класса, характеризовать среду обитания

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 9

Тип Инфузории.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории-туфельки".

Знать характерные признаки типа.

Уметь наблюдать простейших под микроскопом, фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Биологический диктант

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

§ 10

Многообразие и значение простейших.

Знать необходимость выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Уметь распознавать представителей на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Тестирование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 11

Тема 4. ПодцарствоМногоклеточные. (2 часа)

Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.

Знать характерные признаки подцарства, представителей типа, черты строения.

Уметь характеризовать признаки организации.

Оценивать результаты влияния человека с эстетической точки зрения.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 12

Разнообразие кишечнополостных.

Знать отличительные признаки классов.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функции кишечнополостных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 13

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (5 часов)

Тип Плоские черви. Общая характеристика.

Знать основные признаки типа, основных представителей класса, уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по отношению к кишечнополостным.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 14

Разнообразие плоских червей. Класс Сосальщики.

Знать характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, среду обитания, уметь распознавать их.

Соблюдать санитарно - гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 15

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

Знать характерные черты строения, функции организма, образа жизни круглых червей,

уметь распознавать их.

Соблюдать правила гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 16

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

Знать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Формулировать выводы об уровне строения органов чувств.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавли-вать причинно-следственные связи, делать обобщения).

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 17

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви.

Лабораторная работа № 2

"Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость"

Знать роль червей в почвообразовании,

уметь распознавать представителей класса, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли кольчатых червей

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 18

Тема 6. Тип Моллюски. (4 часа)

Общая характеристика типа Моллюски.

Знать особенности строения представи-телей, черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.

Уметь устанавливать взаимосвязь образа жизни моллюсков и их организации.

Осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 19

Класс Брюхоногие моллюски.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Овладение интеллектуальными умения-ми (сравни-вать, классифи-цировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 20

Класс Двустворчатые моллюски.

Лабораторная работа № 3 " Внешнее строение раковин пресно-водных и морских моллюсков"

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Групповая форма

§ 21

Класс Головоногие моллюски.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представи-телей класса.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о роли моллюсков

Ориентация в межличностных отношениях.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 22

Тема 7. Тип Членистоногие. (7 часов)

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.

Знать особенности строения представи-телей.

Уметь устанавливать взаимосвязь строе-ния и среды оби-тания речного рака.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии ракообразных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 23

Класс Паукообразные.

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Осваивать приемы работы с определителем животных, аргу-ментировать необходимость мер защиты от заражения клещевым энцефалитом.

Биологический диктант

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 24

Класс Насекомые.

Лабораторная работа № 4 " Внешнее строение насекомого"

Знать черты организации класса.

Уметь распознавать и сравнивать строение представителей класса.

Осваивать приемы работы с определителем животных, выявлять харак-терныепризна-ки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 25

Типы развития и многообразие насекомых.

Знать типы развития насекомых, принципы классифи-кации насекомых.

Уметь устанавли-ватьсистематичес-кую принадлежность насекомых.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 26

Общественные насекомые - пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

Знать состав и функции членов семьи общественных насекомых, роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Уметь объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентацию о разнообразии насекомых, систематизировать информа-цию и обобщать ее в виде таблиц, схем.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 27

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Знать насекомых, приносящих вред, последствия воздействия вредных для человека насекомых на его организм,

Уметь устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде таблиц, схем, осваивать приемы работы с определителем животных

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 28

Итоговый урок по теме «Беспозвоночные животные»

Знать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

Уметь устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов, определять систематическую принадлежность животных.

Систематизировать и обобщать знания, делать выводы

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 часов).

Тип Хордовые. Примитивные формы.

Знать принципы деления типа на подтипы, особенности внутреннего строения.

Уметь выделять основные признаки хордовых.

Аргументиро-вать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными, обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 29

Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение.

Лабораторная работа № 5 "Внешнее строение и особенности передвижения рыб".

Знать особенности внешнего строения рыб.

Уметь наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Лабораторная работа

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 30

Внутреннее строение рыб

Знать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

Уметь выявлять черты приспособ-ленностивнутрен-него строения рыб к обитанию в воде.

Характеризовать черты усложнения организации рыб.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 31

Особенности размножения рыб.

Знать особенности размножения рыб, роль миграций в жизни рыб.

Уметь описывать поведение рыб при появлении потомства черты приспособленности к его сохранению.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 32

Основные систематические группы рыб.

Знать принципы классификации рыб, признаки организа-ции хрящевых и костных рыб.

Уметь распознавать представителей классов, устанавли-ватьсистематичес-кую принадлежность рыб.

Осваивать приемы работы с определителем животных, обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Групповая форма

§ 33

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Знать основные группы промысловых рыб, причины разнообразия рыб.

Уметь обосновывать роль рыб в экосистемах.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.

Индивидуальная работа с карточками и устный опрос.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 34

Тема 9.Класс Земноводные, или Амфибии. (4 часа)

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.

Знать характерные черты внешнего строения, прогрессивные черты строения скелета, опорно-двигательной системы по сравнению с рыбами

Уметь характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде.

Осваивать приемы работы с определителем животных

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Тестирование

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 35

Строение и деятельность внутренних органов земноводных.

Знать строение внутренних органов и систем органов.

Уметь определять черты организации земноводных.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 36

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.

Знать развитие амфибий, влияние сезонных изменений на жизненный цикл.

Уметь сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб в виде таблицы или схемы, обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 37

Разнообразие и значение земноводных.

Знать роль амфибий в природных биоценозах и в жизни человека.

Уметь определять и классифицировать амфибий по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии земноводных, их охране.

Письменный контроль

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 38

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (4 часа)

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика.

Знать признаки внешнего строения рептилий, процессы жизнедеятельности в связи с жизнью на суше.

Уметь находить отличия скелета рептилий от скелета амфибий.

Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 39

Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.

Знать строение внутренних органов и систем органов, их функций, среды обитания.

Уметь определять черты организации земноводных, характеризовать процессы размножения и развития детенышей.

Использовать информационные ресурсы для презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 40

Разнообразие пресмыкающихся.

Знать отличительные признаки представителей разных групп рептилий, меры предосторожности в природе.

Уметь определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приемы работы с определителем животных, соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 41

Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Знать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии и значении пресмыкающихся, их происхож-дении и месте в эволюционном процессе.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Фронтальный опрос

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 42

Тема 11. Класс Птицы. (9 часов)

Общая характеристика класса Птицы.

Лабораторная работа № 6 " Внешнее строение птицы. Строение перьев".

Знать особенности внешнего строения птиц,строение и функции перьевого покрова птиц.

Уметь устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и опи-сыватьособен-ности внешнего строения птиц в ходе выполне-ниялаборатор-ной работы, соблюдать пра-вила работы в кабинете.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 43

Опорно-двигательная система птиц.

Лабораторная работа № 7 "Строение скелета птицы"

Знать строение и функции мышечной системы птиц, взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полету.

Уметь изучать и описывать строение скелета птицы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Тестирование

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 44

Внутреннее строение птиц.

Знать строение и функции систем внутренних органов, обмен веществ.

Уметь выявлять черты организации, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с рептилиями.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 45

Размножение и развитие птиц.

Знать особенности строения органов размножения и причины их возникновения, строение и этапы формирования яйца, развитие в нем зародыша.

Уметь распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Прогнозировать зависимость численности птиц от экологических и антропогенных факторов.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный

контроль

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 46

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.

Знать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, поведение птиц в период размножения.

Уметь объяснять роль гнездостроения, причины кочевок и миграций птиц.

Устанавливать причины кочевок и миграций птиц, их разновидности; использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-ледственные связи, делать обобщения и выводы).

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 47

Разнообразие птиц.

Знать принципы классификации птиц, признаки выделения экологических групп.

Уметь приводить примеры классификации птиц по типу и местам обитания.

Осваивать приемы работы с определителем животных, использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 48

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Знать роль птиц в природных сообществах.

Уметь аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Овладение интеллектуальнымиумени-ями (сравни-вать, класси-фицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи).

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 49

Экскурсия "Птицы леса"

Уметь наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии, участвовать в обсуждении результатов наблюдений, соблюдать правила поведения в природе.

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Групповая работа

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

повт.

§ 44-49

Итоговый урок по темам: " Класс Земноводные или Амфибии", "Класс Пресмыкающиеся или рептилии" , "Класс Птицы".

Знать строение представителей классов связи со средой обитания.

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов различных классов, определять систематическую принадлежность представителей классов.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.

Письменный контроль

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Тема 12.Класс Млекопитающие, или Звери. (10 часов)

Общая характеристика класса Млекопитающие. Внешнее строение.

Знать характерные признаки класса.

Уметь характеризовать функции и роль желез млекопитающих.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 50

Внутреннее строение млекопитающих.

Лабораторная работа № 8 " Строение скелета млекопитающих".

Знать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы.

Уметь проводить наблюдения и фиксировать их результаты.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Письменный

контроль

Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 51

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

Знать особенности размножения млекопитающих, причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности.

Уметь устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов.

Биологический диктант

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 52

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

Знать черты сходства и различия млекопитающих и рептилий.

Уметь различать млекопитающих на рисунках, фотографиях, устанавливать систематическую принадлежность.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах и мерах по их охране.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 53

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.

Знать принципы классификации млекопитающих.

Уметь сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных отрядов, находить сходство и различия.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных.

Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 54

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.

Знать принципы классификации млекопитающих.

Уметь сравнивать особенности строе-ния и жизнедеятель-ности представите-лей различных отрядов, находить сходство и различия

Систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 55

Высшие, или плацентарные, звери: приматы.

Знать характерные черты строения приматов, черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Уметь различать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации об эволюции хордовых животных.

Овладение интеллектуальными умения-ми (сравни-вать, классифи-цировать, устанавливать причинно-следственные связи).

Письменный

контроль

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 56

Экологические группы млекопитающих.

Знать экологические группы животных.

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о экологических группах млекопитающих

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 57

Экскурсия "Разнообразие Млекопитающих."

Знать экологические группы животных.

Уметь характеризовать признаки животных экологической группы.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии, соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Групповая работа

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

повт. § 50-57

Значение млекопитающих для человека.

Знать особенности строения представителей класса Млекопитающие, основные направления животноводства, особенности строения и образа жизни предков домашних животных

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижении селекционеров в выведении новых пород.

Фронтальный опрос

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная работа учащихся на уроке

Групповая форма

§ 58

Тема 13. Развитие животного мира на Земле. (5 часов)

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.

Знать принципы классификации животных, стадии зародышевого развития, основные положения учения Ч. Дарвина.

Уметь приводить примеры многообразия животных.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Письменный

контроль

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 59

Развитие животного мира на Земле.

Знать основные этапы эволюции животных, процесс усложнения многоклеточных.

Уметь устанавли-вать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных эта-пов эволюции животных.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Индивидуальная работа с карточками и тестирование.

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 60

Современный мир живых организмов. Биосфера.

Знать характерные признаки уровней организации жизни на Земле, понятия " экосистема", "биогеоценоз", "биосфера".

Уметь составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Обосновывать роль круговоро-та веществ и экосистемной организации жизни в устой-чивом развитии биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации о научной деяте-льности В.И. Вернадского.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Фронтальный опрос

Комбинированный урок

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Фронтальная работа учащихся на уроке

§ 60

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 7 класса

Уметь систематизировать знания по темам раздела "Животные".

Применять основные виды деятельности при формули-ровке ответов к итог.заданиям.

Письменный контроль

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Индивидуальная работа учащихся на уроке

Экскурсия " Жизнь природного сообщества весной".

Уметь описывать природные явления, наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Работа в группах

Урок закрепления знаний.

Групповая форма

Итого 68часов

Перечень учебно-методических средств обучения

Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника:

В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015

тетради с печатной основой:

В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1,2. – М.: Вентана-Граф, 2015.

а такжеметодических пособий для учителя:

1) В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2014

2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2010. – 72 с.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

[link] - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»