Муниципальное общеобразовательное учреждение Новиковская средняя школа
муниципального образования «Старомайнский район» Ульяновской области
Рассмотрено на заседании ШМО ________________
Протокол № __
от «____» августа 201___ г.
Руководитель ШМО
___________________
Ф.И.О.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________
Ф.И.О.
«___» августа 201__г.
Утверждаю
Директор МОУ Новиковская средняя школа
______________________
Ф.И.О.
Приказ № ______ от
«___» августа 201__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Наименование учебного предмета Биология
Класс: 9
Уровень образования: базовый
Учитель: Кашланова Любовь Геннадьевна
Срок реализации программы: 2015 - 2016 уч.год
Количество часов по учебному плану: всего 68 час в год; в неделю 2 час
Планирование составлено на основе: программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. Автор Н.И.Сонин, В.Б. Захаров, Е.Т. Захаров М.:Дрофа, 2010г.
Учебник: С.Г.Мамонтов,Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. Биология. Общие закономерности 9класс.Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа 2010г.
с. Новиковка
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и авторской программы по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г.. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 9 классе в объеме 2 часа в неделю 68 часов в год.
Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы; цели изучения курса; годовой календарный график текущего контроля; структуру курса; перечень лабораторных работ; перечень проверочных работ по модулям; календарно-тематическое планирование; требования к уровню подготовки учащихся 9 класса, информационно – методическое обеспечение, критерии оценивания.
Цели изучения курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Измерители – контрольные и проверочные работы составлены по материалам технологии ЕГЭ, с использованием:
1. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.
2. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.
3. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. -254с.
Учебно-тематический план
Введение (1ч) Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
1
2
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24ч).
Многообразие животного мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов
1
3
Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие.
1
4
Становление систиматики. Работы К.Линнея.
1
5
Эволюционная теория
Ж.Б. Ламарка.
1
6
Научно и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
1
7
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
1
8
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе.
1
9
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
1
10
Формы естественного отбора
1
11
Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора
1
12
Физиологические адаптации.
1
13
Практическая работа № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
1
14
Вид как генетически изолированная система.
1
15
Практическая работа №2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».
1
16
Популяция – элементарная эволюционная единица.
1
17
Главные направления эволюционного процесса.
1
18
Основные закономерности биологической эволюции. Результаты эволюции: многообразие видов.
1
19
Результаты эволюции: многообразие видов.
1
20
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
1
21
Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру. Развитие жизни в палеозойскую эру
1
22
Развитие жизни в мезозойскую эру. Развитие жизни в кайнозойскую эру.
1
23
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека
1
24
Свойства человека как биологического вида
1
25
Обобщающее повторение по теме: Эволюция живого мира на Земле.
1
26
Раздел 2.
Структурная организация живых организмов (14ч)
Цитология – наука о клетке Химическая организация клетки. Неорганические вещества.
1
27
Органические вещества - липиды, углеводы.
1
28
Органические вещества - белки
1
29
Органические вещества –нуклеиновые кислоты.
1
30
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен.
1
31
Пластический обмен.
1
32
Пластический обмен. Биосинтез белков.
1
33
Энергетический обмен. Способы питания.
1
34
Прокариотическая клетка
1
35
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.
1
36
Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
1
37
Деление клетки
1
38
Клеточная теория строения организмов.
1
39
Вирусы – неклеточная форма жизни.
1
40
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Бесполое размножение растений и животных.
1
41
Половое размножение организмов.
1
42
Эмбриональный период развития.
1
43
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие
1
44
Биогенетический закон.
Общие закономерности развития.
1
45
Раздел 4. Наследственность и индивидуальное развитие организмов (20ч)
Генетика как наука. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности
1
46
Законы Менделя. Закон доминирования.
1
47
Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).
1
48
Законы Менделя. Закон чистоты гамет
1
49
Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
1
50
Анализирующее скрещивание
1
51
Сцепленное наследование генов.
1
52
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
1
53
Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»
1
54
Взаимодействие генов
1
55
Наследственная
(генотипическая изменчивость)
1
56
Мутации.
1
57
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
1
58
Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость.
1
59
Практическая работа №3 «Изучение изменчивости»
1
60
Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой
1
61
Селекция. Центры происхождения культурных растений.
1
62
Методы селекции растений и животных.
1
63
Селекция микроорганизмов
1
64
Достижения современной селекции.
1
65
Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (4ч).
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. История формирования сообществ.
1
66
Абиотические факторы среды.
1
67
Биотические факторы среды
1
68
Охрана природы и основы рационального природопользования
1
Содержание тем учебного курса
Введение (1 час).
Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей (1ч).
Место курса «Общие закономерности» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Раздел 1.Эволюция животного мира на Земле (24 часа)
Многообразие животного мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов (1ч).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие (1ч).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.
Становление систиматики. Работы К.Линнея (1ч).
Становление систематики. Развитие систематики, труды Линнея способствовали быстрому накоплению знаний о видах растении и животных. Работы Линнея способствовали утверждению метафизических взглядов на вид как стабильную самовоспроизводящуюся живую систему.
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка (1ч).
Заслуга Ламарка в том, что он высказал идею о постепенном усложнении видов, о прогрессивном направлении эволюции.
Научно и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина (1ч).
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе (1ч).
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе. Сущность искусственного отбора.
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе (1ч).
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Отличительные признаки естественного от искусственного отбора. Сущность естественного отбора.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства (1ч).
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
Формы естественного отбора (1ч).
Характеризовать формы естественного отбора. Борьба за существование и естественный отбор. Демонстрация. Биография Ч.Дарвина.
Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора (1ч).
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.
Физиологические адаптации (1ч).
Физиологические адаптации.
Практическая работа № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» (1ч).
Изучение приспособленности организмов к среде обитания. Выявлять относительность приспособлений.
Вид как генетически изолированная система (1ч).
Вид – элементарная эволюционная единица. Вид как генетически изолированная система;
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Практическая работа №2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений» (1ч).
Изучение критериев вида на сортах культурных растений.
Популяция – элементарная эволюционная единица (1ч).
Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица.
Демонстрация схем, живых растений и животных, гербариев и коллекций, репродуктивная изоляция и ее механизмы.
Главные направления эволюционного процесса (1ч).
Главные направления эволюционного процесса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Биологический прогресс и биологический регресс (А.Н.Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности биологической эволюции. Результаты эволюции: многообразие видов (1ч).
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Результаты эволюции: многообразие видов (1ч).
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Современные представления о возникновении жизни на Земле (1ч).
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, (теория академика А.И.Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру. Развитие жизни в палеозойскую эру (1ч).
Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую эры. Первые среды жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни в мезозойскую эру. Развитие жизни в кайнозойскую эру (1ч).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека (1ч).
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Демонстрация репродукций картин, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы;
Свойства человека как биологического вида (1ч).
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А.И.Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Обобщающее повторение по теме: Эволюция живого мира на Земле (1ч).
Раздел 2.Структурная организация живых организмов (14ч)
Цитология – наука о клетке Химическая организация клетки. Неорганические вещества (1ч).
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Органические молекулы.
Органические вещества - липиды, углеводы (1ч).
Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма.
Органические вещества - белки (1ч).
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация, (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка, и химические связи, их удерживающие). Свойства белков: денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности.
Органические вещества –нуклеиновые кислоты (1ч).
ДНК — молекулы наследственности. Уровни структурной организации; генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен (1ч).
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке. Фотосинтез. Хемосинтез.
Пластический обмен (1ч).
Этапы обмена веществ в организме. Сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Влияние АТФ и ферментах в обмене веществ.
Пластический обмен. Биосинтез белков (1ч).
Свойства генетического кода; роль и-РНК; т-РНК в биосинтезе белка. Сущность генетического кода. Транскрипция. Трансляция.
Энергетический обмен. Способы питания (1ч).
Диссимиляция. Этапы диссимиляции. Источники энергии. Этапы энергетического обмена.
Прокариотическая клетка (1ч).
Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариота. Генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро (1ч).
Эукариоты. Основы организации эукариотической клетки. Цитоплазма. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин, ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом» (1ч).
Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
Деление клетки (1ч).
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост. )
Клеточная теория строения организмов (1ч).
Клеточная теория строения организмов. Клетка — структурно-функциональная единица живых организмов. Общие принципы организации клеток.
Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме.
Вирусы – неклеточная форма жизни (1ч).
Бактереофаги. Жизненный цикл вирусов. Строение вирусов.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Бесполое размножение растений и животных (1ч).
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.
Половое размножение организмов (1ч).
Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Оплодотворение.
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток.
Эмбриональный период развития (1ч).
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей органов и систем.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных; таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных.
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие (1ч).
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.
Биогенетический закон. Общие закономерности развития (1ч).
Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Раздел 4. Наследственность и индивидуальное развитие организмов (20ч)
Генетика как наука. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности (1ч).
Генетика. Ген. Фенотип. Генотип как целостная система. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Законы Менделя. Закон доминирования (1ч).
Первый закон Менделя — закон доминирования. Правило единобразия. Моногибридное скрещивание.
Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления) (1ч).
Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование.
Законы Менделя. Закон чистоты гамет (1ч).
Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели.
Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя (1ч).
Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т. Морганом. Генетическое определение пола.
Анализирующее скрещивание (1ч).
Анализирующее скрещивание. Механизм анализирующего скрещивания.
Сцепленное наследование генов (1ч).
Аутосомы. Причины проявления наследственных заболеваний человека.
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом (1ч).
Наследственные заболевания, сцепленных с полом.
Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных» (1ч).
Решение генетических задач.
Взаимодействие генов (1ч).
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Наследственная (генотипическая изменчивость) (1ч).
Изменчивость. Генотипическая изменчивость. Наследственная биологическая роль хромосом;
Мутации (1ч).
Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций;
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости (1ч).
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость (1ч).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Практическая работа №3 «Изучение изменчивости» (1ч).
Изучение изменчивости. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой (1ч).
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Селекция. Центры происхождения культурных растений (1ч).
Центры происхождения и разнообразия культурных растений. Сорт, порода.
Методы селекции растений и животных (1ч).
Методы селекции растений и животных.
Селекция микроорганизмов (1ч).
Биотехнология. Штамм. Селекция микрорганизмов. Использование микроорганизмов в микробиологической промышленности.
Достижения современной селекции (1ч).
Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Достижения и основные направления современной селекции.
Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (4ч).
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. История формирования сообществ (1ч).
Понятие о биосфере. Структура и функции биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество биосферы, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы. Круговорот веществ в природе.
Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.
Абиотические факторы среды (1ч).
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды (1ч).
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новы сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
Охрана природы и основы рационального природопользования (1ч).
Охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Требования к уровню подготовки учеников.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Система контроля и оценивания знаний включает в себя:
5 письменных разноуровневых дифференцированных зачетов (по одному на каждую четверть и два – в четвертой четверти);
14 уроков обобщающего повторения;
для реализации индивидуального подхода к учащимся используются разноуровневые карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам к каждому уроку (524 шт).
промежуточные тестовые и проверочные работы (по мере необходимости).
Нормы оценки:
В основу критериев и норм оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены следующие общедидактические критерии.
Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.
Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
не делает выводов и обобщений.
не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменный ответ
Оценка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
Знания всего изученного программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:
Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предмету.
Оценка «5» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа. 2007. – 112с.
2.Программы для общеобразовательных учреждений.Природоведение. 5 класс..Биология 6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2005.
3. С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2010 г..
4. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва. ЭКСМО. 2009.
5. «Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект-центр 2011.
6. Готовимся к ЕГЭ. Биология/Общая биология. – М.: Дрофа, 2011. -254с.
7. Т.А..Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс», Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2009 г.
8. Т.А.Козлова, В.С.Кучменко «Биология в таблицах.6-11 классы: Справочное пособие, -М.:Дрофа, 2002 г.
9.С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности.. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2006-2010 г..
Информационные ресурсы:
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11.
2.Интерактивные наглядные пособия «Клетка», «Молекулярная биология», «Неклеточные формы жизни», «Бактерии», «Генетика» и другие.
Календарно- тематическое планирование биологии 9 класс (68 часов).
Наименование раздела программы
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Дата
проведения
план
факт
Введение (1ч)
1
Введение (1ч)
Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
1
Вводный урок
Определять место биологии в системе. Выделять объект биологического исследования, естественных наук.
Вопросы для устного опроса
Эволюция животного мира на Земле (24ч).
2
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24ч).
Многообразие животного мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов
1
Урок
изучения
и первичного закрепления новых знаний
Давать определение понятию жизнь. Объяснять проявления иерархического принципа организации живой природы. Называть свойства живого.
Сообщение учащихся
3
Естественная классификация живых организмов. Видообразование. Видовое разнообразие.
1
Комбинированный урок
Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.
Вопросы для устного опроса
4
Становление систиматики. Работы К.Линнея.
1
Урок
изучения
нового
материала
Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.
Вопросы для устного опроса
5
Эволюционная теория
Ж.Б. Ламарка.
1
Урок
изучения
нового
материала
Называть уровни организации жизни и элементы, образующие уровень, основные царства живой природы
Сообщение учащихся.
6
Научно и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.
1
Комбинированный урок
Давать определению понятие «эволюция». Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином. Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка
Сообщение учащихся.
7
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.
1
Комбинированный урок
Называть основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; Давать определения понятиям «наследственная изменчивость», «борьба за существование».
Вопросы для устного опроса
8
Учение Ч.Дарвина об естественном отборе.
1
Комбинированный урок
Давать определения понятию «естественного отбора». Характеризовать сущность естественного отбора. Сравнивать по предложенным критериям естественный и искусственный отборы.
ЭОР презентация «Отличия искусственного отбора от естественного»
9
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства.
1
Урок
изучения
нового
материала
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Характеризовать формы естественного отбора. Приводить примеры стабилизирующего отбора;
Вопросы для устного опроса
10
Формы естественного отбора
1
Комбинированный урок
Характеризовать формы естественного отбора. Приводить примеры стабилизирующего отбора; Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора.
Вопросы для устного опроса
11
Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора
1
Урок
изучения
нового
материала
Приспособленность организмов к среде обитания.
Сообщение учащихся.
12
Физиологические адаптации.
1
Комбинированный урок
Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.
Сообщение учащихся.
13
Практическая работа № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
1
Урок комплексного применения знаний.
Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.
Выполнение практической работы.
14
Вид как генетически изолированная система.
1
Урок
изучения
нового
материала
Определять понятие:
Вид. Критерии вида. Ген. Генофонд.
Вопросы для устного опроса
15
Практическая работа №2 «Изучение критериев вида на сортах культурных растений».
1
Урок комплексного применения знаний.
Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.
Выполнение практической работы.
16
Популяция – элементарная эволюционная единица.
1
Урок
изучения
нового
материала
Определять понятие популяция.
Тест по Типу ЕГЭ.
17
Главные направления эволюционного процесса.
1
Комбинированный урок
Определять понятия: Макроэволюция. Биологический прогресс, регресс. Направления эволюции.
Вопросы для устного опроса
18
Основные закономерности биологической эволюции. Результаты эволюции: многообразие видов.
1
Комбинированный урок
Развитие органического мира, Ароморфозы.
Определять понятия: Дивергенция. Конвергенция. Результаты эволюции.
ЭОР презентация «Эволюция»
19
Результаты эволюции: многообразие видов.
1
Комбинированный урок
Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфоза и идиоадаптации.
Вопросы для устного опроса
20
Современные представления о возникновении жизни на Земле.
1
Урок
изучения
нового
материала
Называть этапы развития жизни на Земле. Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
ЭОР презентация «Возникновения жизни на Земле»
21
Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру. Развитие жизни в палеозойскую эру
1
Комбинированный урок
Давать определение основным понятиям автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.
Вопросы для устного опроса
22
Развитие жизни в мезозойскую эру. Развитие жизни в кайнозойскую эру.
1
Комбинированный урок
Описывать этапы жизни на Земле. Ароморфозы.
Вопросы для устного опроса
23
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека
1
Комбинированный урок
Составить этапы эволюции происхождения человека. Составить схемы «Происхождение человека».
ЭОР презентация «Эволюция человека»
24
Свойства человека как биологического вида
1
Комбинированный урок
Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека.
Сообщение учащихся
25
Обобщающее повторение по теме: Эволюция живого мира на Земле.
1
Урок закрепления и систематизации знаний.
Составить этапы эволюции происхождения человека. Объяснить роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Тест по типу ЕГЭ.
Структурная организация живых организмов (14ч)
26
Раздел 2.
Структурная организация живых организмов (14ч)
Цитология – наука о клетке Химическая организация клетки. Неорганические вещества.
1
Урок
изучения
нового
материала
Изучить основные положения клеточной теории. Дать определения терминам: цитология, макроэлементы, микроэлементы. Называть неорганические вещества клетки.
Сообщение учащихся.
27
Органические вещества - липиды, углеводы.
1
Комбинированный урок
Знать особенности строения липидов, углеводов, их функции.
ЭОР презентация «Липиды, углеводы».
28
Органические вещества - белки
1
Комбинированный урок
Изучить особенности строения и функции белков.
ЭОР презентация «Белки».
29
Органические вещества –нуклеиновые кислоты.
1
Комбинированный урок
Знать особенности строения нуклеиновых кислот, их функции.
Сообщение учащихся
30
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать понятие определения: энергетический обмен и знать, как он происходит.
Вопросы для устного опроса
31
Пластический обмен.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать понятие определения: пластический обмен. Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции.
Вопросы для устного опроса
32
Пластический обмен. Биосинтез белков.
1
Комбинированный урок
Дать понятие определения: триплет, ген, кодон, код, транскрипция, трансляция. Объяснить сущность генетического кода. Составить схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
Сообщение учащихся.
33
Энергетический обмен. Способы питания.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать понятие определения: диссимиляция, гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Характеризовать этапы энергетического обмена.
Вопросы для устного опроса
34
Прокариотическая клетка
1
Комбинированный урок
Дать определение термину прокариот. Узнавать и различать по немому рисунку, клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.
ЭОР Презентация «Прокариотическая клетка»
35
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Ядро.
1
Комбинированный урок
Дать определение термину: эукариот, цитоплазма, ядро. Называть способы проникновения веществ в клетку. Приводить примеры клеточных включений. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функции ядра.
ЭОР презентация «Эукариотическая клетка»
36
Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом»
1
Урок комплексного применения знаний.
Называть способы проникновения веществ в клетку. Узнавать и различать по немому рисунку, клетки прокариот и эукариот, структурные компоненты прокариотической клетки.
Лабораторный практикум
37
Деление клетки
1
Урок
изучения
нового
материала
Знать жизненный цикл клетки. Приводить примеры деления клетки у различных организмов.
Вопросы для устного опроса
38
Клеточная теория строения организмов.
1
Комбинированный урок
Знать клеточную теорию. Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клетки; Давать оценку значению открытия клеточной теории.
ЗОР презентация «Клеточная теория»
39
Вирусы – неклеточная форма жизни.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать определение термину: Вирусы. Бактериофаги. Распознавать и описывать основные части вируса.
ЭОР презентация «Вирусы»
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
40
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5ч)
Бесполое размножение растений и животных.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать определение термину: размножение. Называть основные формы размножения; Способы бесполого размножения, их роль. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.
Вопросы для устного опроса
41
Половое размножение организмов.
1
Урок
изучения
нового
материала
Изучить развитие половых клеток. Мейоз. Объяснить биологическое значение полового размножения;
Сообщение учащихся
42
Эмбриональный период развития.
1
Комбинированный урок
Дать определение термину: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать сущность эмбрионального период развития организма.
Вопросы для устного опроса
43
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие
1
Комбинированный урок
Называть начало и окончание постэмбрио
нального периода развития организма. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Вопросы для устного опроса
44
Биогенетический закон.
Общие закономерности развития.
1
Урок закрепление материала.
Называть начало и окончание постэмбрионального периода развития организма. Объяснять биологическое значение метаморфоза.
Тест по типу ЕГЭ
Наследственность и индивидуальное развитие организмов (20ч)
45
Раздел 4. Наследственность и индивидуальное развитие организмов (20ч)
Генетика как наука. Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности
1
Урок
изучения
нового
материала
Изучить закономерности наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Гибридологический метод. Закономерности передачи наследственных признаков.
Вопросы для устного опроса
46
Законы Менделя. Закон доминирования.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать определение термину: гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.
Составление схем моногибридного скрещивания.
47
Законы Менделя. Неполное доминирование. Второй закон Менделя (закон расщепления).
1
Комбинированный урок
Воспроизвести формулировку правила расщепления. Составить схему моногибридного скрещивания и неполного доминирования.
Вопросы для устного опроса
48
Законы Менделя. Закон чистоты гамет
1
Комбинированный урок
Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Определять вероятность проявления признака в потомстве.
Сообщение учащихся
49
Законы Менделя. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.
1
Комбинированный урок
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования.
Сообщение учащихся
50
Анализирующее скрещивание
1
Комбинированный урок
Описывать механизм анализирующего скрещивания. Составлять схему анализирующего скрещивания.
Вопросы для устного опроса
51
Сцепленное наследование генов.
1
Комбинированный урок
Дать определение термину: аутосомы; Называть типы хромосом в генотипе;
ЭОР презентация «Сцепленное наследование генов»
52
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.
1
Урок
изучения
нового
материала
Изучить предмет, методы, задачи генетики человека как науки. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
Вопросы для устного опроса
53
Лабораторная работа №2 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных»
1
Урок комплексного применения знаний.
Закономерности передачи наследственных признаков. Называть условия закона независимого наследования. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.
Лабораторный практикум
54
Взаимодействие генов
1
Комбинированный урок
Приводить примеры алелльного взаимодействия генов; неалелльного взаимодействия генов. Описывать проявление множественного действия генов.
Вопросы для устного опроса
55
Наследственная
(генотипическая изменчивость)
1
Комбинированный урок
Дать понятие определения изменчивость. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость и приводить примеры.
Сообщение учащихся
56
Мутации.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать понятие определения мутация. Называть виды наследственной изменчивости. Выявить значение мутации; Характеризовать виды мутации.
ЭОР презентация «Мутации»
57
Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
1
Комбинированный урок
Дать понятие определения изменчивость. Объяснить причины комбинативной изменчивости. Характеризовать значение комбинативной изменчивости для практики сельского хозяйства и биотехнологии.
Вопросы для устного опроса
58
Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость.
1
Комбинированный урок
Анализировать содержание определений понятий. Объяснить различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.
Сообщения учащихся
59
Практическая работа №3 «Изучение изменчивости»
1
Урок комплексного применения знаний.
Называть виды наследственной изменчивости. Объяснить причины комбинативной изменчивости. Характеризовать модификационную изменчивость.
Выполнение практической работы.
60
Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой
1
Урок
изучения
нового
материала
Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов.
Построить вариационную кривую длины листьев комнатного растения.
61
Селекция. Центры происхождения культурных растений.
1
Урок
изучения
нового
материала
Называть практическое значение генетики. Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.
Сообщение учащихся
62
Методы селекции растений и животных.
1
Комбинированный урок
Давать определение понятиям: сорт, порода. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры пород животных и сортов растений.
Вопросы для устного опроса
63
Селекция микроорганизмов
1
Комбинированный урок
Давать определение понятиям: биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
Вопросы для устного опроса
64
Достижения современной селекции.
1
Комбинированный урок
Знать значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологи
ческой и других отраслей промышленности
ЭОР презентация «Современная селекция»
Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (4ч).
65
Раздел 5. Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (4ч).
Структура биосферы. Круговорот веществ в природе. История формирования сообществ.
1
Урок
изучения
нового
материала
Дать понятие определению биосфера. Называть признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы. Объяснить значение круговорота веществ в экосистеме. Описывать биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора.
Сообщение учащихся
66
Абиотические факторы среды.
1
Комбинированный урок
Объяснять роль биологического разнообразия и сохранения биосферы. Приводить примеры абиотических факторов среды. Называть компоненты биогеоценоза.
Вопросы для устного опроса
67
Биотические факторы среды
1
Комбинированный урок
Составлять схемы пищевых цепей. Приводить примеры биотических факторов среды. Характеризовать солнечный свет как энергетический ресурс.
Сообщение учащихся
68
Охрана природы и основы рационального природопользования
1
Урок
изучения
нового
материала
Называть современные глобальные, экологические проблемы; антропогенные факторы. Предлагать пути решения глобальных экологических проблем.
Защита проектов учащихся
