|
Тема урока |
Одноклеточные водоросли
|
| Цели урока | Деятельностная | формирование у учащихся УУД на примере изучения одноклеточных водорослей |
| Предметно – дидактическая | выделить особенности строения одноклеточных водорослей, познакомиться с приспособленностью их к среде обитания; определить роль одноклеточных водорослей в природе и жизни человека |
|
Планируемые результаты урока |
Предметные
| отличают водоросли от других изученных растений объясняют особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных зелёных водорослей знают понятия таллом, слоевище, хламидомонада, хлорелла, хроматофор, жгутик, красный глазок |
|
Метапредметные
| участвуют в постановке и решении учебной проблемы составляют план изучения нового материала работают с текстом учебника и находят необходимую информацию сравнивают различные объекты участвуют в обсуждении, высказывают свою точку зрения работают в парах |
| Личностные | убеждаются в познаваемости окружающего мира |
|
Тип урока | По ведущей дидактической цели | изучение нового материала
|
| По способу организации | комбинированный |
| По ведущему методу обучения | репродуктивный |
| Методы обучения | Основной | объяснительно-иллюстративный |
| Дополнительный | Рассказ, объяснение, самостоятельная работа с учебником, демонстрация |
|
Основные вопросы урока
| 1. среда обитания одноклеточных зелёных водорослей 2. отличия в строении хлореллы и хламидомонады 3. размножение одноклеточных зелёных водорослей на примере хламидомонады 4. значение зеленых одноклеточных водорослей в природе и жизни человека |
|
Средства обучения
| Учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М. : Дрофа, 2012. -141 с. Рабочая тетрадь: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» / В. В. Пасечник. – 3-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2014. - 60 с. Презентация к уроку «одноклеточные водоросли» Видеоматериал «Размножение хламидомонады» |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Время (в мин.)
Формируемые УУД
Методы оценки/cамооценки
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные, личностные
1
Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Создать благоприятный психологический настрой на работу. Эпиграф: «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом»
Приветствует учителя. Включаются в деловой ритм урока
2
Прогнозирование своей деятельности.
Вступают в диалог
2
Актуализация опорных знаний.
Рассказ, Беседа
Учитель предлагает прослушать слова из песни известного детского фильма «Буратино» «затянулось бурой тиной гладь старинного пруда….»
Задает учащимся наводящие вопросы.
Мы говорим: "Пруд зацвел". Что это значит? Ведь если он зацвел, то должны быть цветы. Где же они?
Помогает учащимся в постановке темы урока и формулировке его цели. Обращает внимание учащихся на план урока
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Формулируют тему урока, цель урока. Составляют план изучения темы Одноклеточные зелёные водоросли:
1. Среда обитания
2. Строение хлореллы и хламидомонады
3. Размножение хламидомонады
4. Значение в природе и жизни человека.
Делают записи в тетради
4
Поиск и выделение необходимой информации
Составление плана и последовательности действий
Участвуют в коллективном обсуждении, планируют общие способы работы
3
Формирование ЗУН
Демонстрация, беседа, рассказ, работа с учебником
Учитель объясняет, демонстрирует новый материал и дает необходимые комментарии.
Готовят презентацию на тему: «Среда обитания одноклеточных зелёных водорослей».
Делают записи в тетрадях.
Работают с текстом учебника и рисунками «Строение хлореллы и хламидомонады».
Зарисовывают строение хлореллы и хламидомонады в тетради.
Смотрят фрагмент видеофильма о размножении хламидомонады.
Рассказываю о половом и бесполом размножении хламидомонады по схемам
20
Поиск и выделение необходимой информации.
Анализ и сравнение объектов. Структурирование знаний.
Преобразование графической схемы в словесный рассказ
Контроль сличение способа действия и его результата с эталоном для обнаружения отклонений
Умеют слушать и слышать друг друга, обучаются монологической и диалектической формам речи
Взаимопроверка, самопроверка
Физкультминутка – 2 минуты
4
Развитие способов умственной деятельности
Учитель направляет работу учащихся, оказывает помощь учащимся по их запросу
Учащиеся в парах выполняют лабораторную работу:
«Строение зелёных одноклеточных водорослей»
Зарисовывают у доски клетку хлореллы и хламидомонады, подписывают части клетки.
8
Структурирование новых знаний.
Рефлексия способов и условий действия.
Коррекция полученного результата, внесение необходимых изменений
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности, участвуют в коллективном обсуждении
Взаимопроверка, самопроверка
5
Завершающий этап
Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы; выставляет ученикам оценки за урок.
Учащиеся вступают в диалог с учителем, высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.
4
Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Осознание того, что уже усвоено
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной.
Домашнее задание
Учитель формулирует домашнее задание и дает инструктаж по его выполнению.
Учащиеся записывают домашнее задание
2
Выделение существенной информации из слов учителя.
Рефлексия
Инициировать рефлексию детей по поводу психолого -эмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
.
Саморегуляция и умение давать оценку по результатам урока
3
Оценка уровня освоения материала
Проводят самооценку своей деятельности на уроке.
Оценивают личные достижения, уточняют пробелы в знаниях
