******************************************************************************************
Рабочая программа
по биологии для 8 класса
(базовый уровень)
******************************************************************************************
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе образовательных программ по естествознанию и биологии для 5-9 классов авторского коллектива под руководством А.И. Никишова.
Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в 8 - м классе в объеме 68 часов (2часа в неделю).
Настоящая рабочая программа ориентирована на использование
учебника: З.В.Любимова, К.В. Маринова Биология. Человек и его здоровье: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Владос, 2007.
и следующей учебно-методической литературы для учителя:
Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.: ил.
Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 96с.: ил.
Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240с.: ил.
Главной целью основного общего образования является формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории. Это определило цель обучения биологии в 8 классе:
освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. содержание календарно-тематического планирования предполагает реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
приобретение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека, о человеке как биосоциальном существе;
овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной деятельностей;
освоение общепредметных компетенций:
1. Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – роль науки и религии в жизни человека.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира на начальном этапе изучения биологии в графе «Содержание урока» выделены следующие информационные единицы: термины, факты, процессы и объекты, закономерности и теории.
3. Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
3.1. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
3.2. Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
3.3. Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
3.4. Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
3.5. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
3.6.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
3.7 Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого.
4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- видеозапись, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире:
4.1. Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
4.2. Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
4.3.Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
4.4. Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
4.5. Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
[link] - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
4.6. Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5. Коммуникативная компетенция. Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данной компетенции в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:
5.1.Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
5.2. Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
5.3.Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
5.4. Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
5.5. Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
6. Социально-трудовая компетенция включает в себя владение знаниями и опытом в области профессионального самоопределения. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура.
7.1. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
7.2. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
7.3. Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
7.4. Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
7.5. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
В графе «Элементы содержания» отражена учебная информация примерной программы по биологии, а также дополнительные элементы содержания.
В графе «Планируемый результат» представлены требования у уровню подготовки обучающихся и отражены следующие уровни владения информации:
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся 8 класса
обучающиеся должны знать:
- уровни организации живого организма: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системы органов;
- строение и основные процессы жизнедеятельности клетки;
- строение и функции органов, систем органов, их нейрогуморальную регуляцию, сходства и различия в строении и функции систем органов человека и млекопитающих животных;
- расположение органов в организме человека; особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением, социальным образомжизни;
- особенности внутренней среды организма, иммунитета,обмена веществ, терморегуляции, рационального питании;
- особенности роста и развития человеческого организма; влияние сенсорной информации на психическое развитие человека;
- приемы оказания помощи при несчастных случаях;
- влияние физической и умственной нагрузки на организм; факторы сохраняющие и разрушающие здоровье; влияние курения, алкоголя, наркомании на организм человека.
обучающиеся должны уметь:
- распознавать органы и системы органов по таблицам; находить связь между строением и функциями органов;
- объяснять влияние труда и отдыха на организм;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения (подсчитывать пульс, определять состояние органов чувств — зрения, слуха), организовать правильное рациональное питание;
- оказывать доврачебную помощь при несчастных случаях;
- работать с учебником: использовать шмуцтитулы, работать с текстом, рисунками и обозначениями на полях учебника; проверять себя по вопросам и указанным обозначениям, составлять план параграфа и готовить краткие сообщения.
Введение. Тема 1. Общий обзор организма человека- 5 часов
п/п Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
1
1
Введение.
Почему мы изучаем анатомию и физиологию. Из истории изучения организма человека.
Давать определение понятиям анатомия, физиология. Объяснять роль биологии в практической деятельности человека и самого ученика.
Проработать с.8-13
2
2
Общие свойства живого организма.
Общие свойства живого организма: возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен веществ, воспроизведение. Условия поддержания жизни: пища, вода, кислород, тепло, давление, социальная среда. Уровни организации живого.
Объяснять термины: возбудимость, движение, дыхание, питание, выделение, обмен веществ, воспроизведение. Называть условия поддержки жизни; уровни организации живого.
с.16-18, выуч. термины
3
3
Клетка, ее строение, химический состав, жизненные свойства
Строение клетки: цитоплазма, ядро, мембрана, органоиды цитоплазмы. Химический состав клетки: вода, минеральные в-ва, органические в-ва: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые к-ты. Жизненные св-ва кл-ки: обмен в-в, размнодение, возбудимость и др. Внутренняя среда организма: тканевая жидкость, кровь, лимфа.
Называть органоиды клетки. Сравнивать клетки растений, животных и человека. Характеризовать сущность процессов обмена в-в, роста, возбудимости, деления клетки.
§ 1,ответить на вопр. с.21
4
4
Ткани и органы. Системы органов. Строение тела человека.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные (костная, хрящевая, жировая, кровь), мышечные (гладкая, поперечно-полосатая, сердечная), нервная. Межклеточное в-во. Строение тела человека.
Давать определение понятию ткань. Узнавать по рис. и на микропрепаратах ткани человека и описывать их. Называть основные группы тканей человека. Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями. Знать общий план строения тела человека
§§ 2,3, выучить табл.в тетр. «Строение и ф-ции тканей»
5
5
Организм- единое целое. Организм и среда.
Способы регуляции функций организма нервная и гуморальная регуляции функций организма. Организм и среда.
Характеризовать способы регуляции функций организма. Называть основные условия, необходимые для поддержания жизни; способы взаимодействия организма со средой.
§§ 4,5, ответить на вопросы с. 29, 31
Тема 2. Эндокринная система- 2 часа
6
1
Эндокринные железы. Щитовидная и околощитовидные железы. Надпочечники.
Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Гормоны. Гормоны щитовидной, околощитовидной желез, надпочечников, их действие на организм.
Называть: особенности строения и работы желез эндокринной системы; железы внутренней секреции, железы внешней секреции. Давать определение понятию гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией щитовидной, околощитовидной желез, надпочечников.
§ 6, выучить табл.в тетради «Эндокринные железы»
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
7
2
Гипофиз, эпифиз, тимус, поджелудочная железа.
Гормоны гипофиза, эпифиза, тимуса и поджелудочной железы. Болезни, связанные с гипофункций и гиперфункцией желез.
Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией гипофиза, эпифиза, тимуса, поджелудочной железы. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.
§ 7, прочитать § 8 повт. §§ 1-6
8
Контрольно-обобщающий урок по темам «Общий обзор организма человека», «Эндокринная система».
Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Общий обзор организма человека», «Эндокринная система». Контрольное тестирование.
Тема 3. Нервная система- 6 часов
9
1
Строение нервной системы.
Значение нервной системы. Нервная ткань. Нервы. Отделы нервной системы
Называть: особенности строения нервной ткани; нервной системы; функции нервной системы. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные отделы и органы нервной системы.
§ 10, отв.на вопр.с.51
10
2
Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Давать определение понятиям: рефлекс, рефлекторная дуга. Называть составные части рефлекторной дуги. Объяснять принцип действия нервной системы. Составлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.
§ 11 ,отв.на вопр.с.53
11
3
Спинной мозг.
Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество, белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводниковая функция спинного мозга.
Называть: особенности строения спинного мозга; функции спинного мозга. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части спинного мозга. Характеризовать роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.
§ 12, отв.на вопр.с.56
12
4
Головной мозг.
Головной мозг, строение и функции. Серое и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.
Называть: особенности строения головного мозга; отделы головного мозга; функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма.
§ 13, отв.на вопр.с.59
13
5
Большие полушария головного мозга.
Строение больших полушарий головного мозга (лобная, теменная, затылочная, височные доли). Значение коры больших полушарий.
Называть особенности строения коры больших полушарий головного мозга. Характеризовать аналитико-синтетическую функцию коры больших полушарий.
§ 14, отв.на вопр. с.61; сообщен. о нарушениях деят-сти н.с.
14
6
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Наследственные нарушения работы мозга. Факторы внешней среды. Влияющие на работу мозга.
Называть и характеризовать нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
§ 15, повт. §§ 6-14
15
Контрольно-обобщающий урок. «Нейрогуморальная регуляция функций организма».
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
Тема 4. Опора и движение- 7 часов
16
1
Кость: состав, строение, рост.
Система органов опоры и движения, её функции. Состав кости: органические и неорганические в-ва. Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки, костные канальцы. Кости: длинные, короткие, плоские. Рост костей.
Называть функции опорно-двигательной системы. Знать состав и строение кости. Объяснять: роль органических и неорганических в-в; как происходит рост костей. Распознавать по рис. и на таблицах длинные, короткие и плоские кости.
§ 16, отв.на вопр.с.69
17
2
Типы соединения костей. Осевой скелет.
Л.р. Строение позвонков.
Строение и функции опорной системы: скелет головы, отделы черепа (мозговой, лицевой), кости черепа (височная, затылочная, теменная, лобная, скуловая, верхнечелюстная, нижнечелюстная). Скелет туловища: позвоночник (отделы позвоночника: шейный. Грудной, поясничный, крестцовый, копчиковый), грудная клетка (рёбра, грудина).
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека. Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
§ 17, с.69-71
18
3
Добавочный скелет. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Строение и функции опорной системы: скелет поясов: плечевого (ключицы, лопатки), тазового пояса и свободных конечностей: верхней (плечо: плечевая; предплечье: локтевая, лучевая; кисть: запястье, пястье, фаланги пальцев) и нижней (бедро: бедренная; голень: малоберцовая, большеберцовая; стопа: предплюсна, плюсна. Фаланги пальцев). Приспособление скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности.
Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека. Распознавать на рис. и таблицах части скелета поясов и свободных конечностей. Характеризовать особенности строения скелета человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.
*Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
§ 17, с.71-74, отв.на вопр.с.74
19
4
Первая помощь при повреждениях скелета.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы. Травмы: перелом, вывих, растяжение связок.
Использовать приобретённые знания и умения для: соблюдения мер профилактики травматизма; оказания первой помощи при травмах.
§ 18, отв.на вопр.с.77, повт. ткани
20
5
Мышцы и их функции.
Строение двигательной системы. Обзор основных мышц человека: гладкие и ске-
летные мышцы, жевательные и мимичес-
кие мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы (меж-
рёберные, диафрагма). Функции двигатель-
ной системы. Согласованная работа мышц сгибателей и разгибателей. Работа мышц.
Распознавать на рис. и таблицах основные группы мышц человека раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.
§ 19, отв.на вопр.с.82
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
21
6
Значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.
Укрепление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, спорта в развитии организма. Гиподинамия. Нарушение осанки. Плоскостопие.
Использовать приобретённые знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.
§ 20, повт. §§ 16-19
22
7
Контрольно-обобщающий урок: взаимосвязь строения и функций скелета и мышц; роль движений в сохранении здоровья.
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.
Тема 5. Кровь и кровообращение- 9 часов
23
1
Состав крови.
Л.р. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
Кровь, её функции. Плазма крови, клетки крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).
Называть составляющие крови, составляющие плазмы. Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.
§ 21, ответить на вопр.с.89
24
2
Эритроциты. Переливание крови.
Строение и функции эритроцитов. Переливание крови.
Объяснять: строение эритроцитов; функции эритроцитов; взаимосвязь строения эритроцитов с выполняемыми функциями. Называть особенности переливания крови.
§ 22, ответить на вопр.с.91
25
3
Лейкоциты, их роль в защите организма. Иммунитет.
Строение и функции лейкоцитов. Иммунитет. Классификация иммунитета (активный и пассивный, естественный и искусственный). Иммунная система человека (костный мозг, тимус, лимфатические узлы. Селезёнка). Антигены и антитела.
Объяснять строение и ф-ции лейкоцитов. Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитета. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний.
§ 23, ответить на вопр.с.94
26
4
Свертывание крови.
Строение и функции тромбоцитов. Свёртывание крови.
Объяснять строение и функции тромбоцитов. Называть условия свёртывания крови.
§ 24, ответить на вопр.с.97
27
5
Строение и функции органов кровообращения.
Сердце и кровеносные сосуды: аорта, артерии, вены, капилляры.
Давать определение понятиям: аорта, артерии, вены, капилляры. Называть органы кровеносной системы; особенности строения сердца и кровеносных сосудов. Распознавать и описывать на рис. и таблицах: систему органов кровообращения; органы кровеносной системы.
§ 25, с101-103
28
6
Круги кровообращения.
Транспорт веществ. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения.
Описывать большой и малый круги кровообращения. Характеризовать сущность большого и малого кругов кровообращения.
§ 25, с.103-105, отв.на вопр.с.105
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
29
7
Работа сердца.
Работа сердца. Автоматия сердечной мышцы. Цикл сердечных сокращений. Регуляция работы сердца.
Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.
§ 26, отв.на вопр.с.107
30
8
Движение крови и лимфы по сосудам. Л.р. Подсчет пульса в разных условиях.
Кровяное давление. Пульс. Скорость тока крови. Давление крови по венам. Лимфатическая система.
Характеризовать сущность биологических процессов: движение крови по сосудам. Использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Называть особенности строения лимфатической системы. Распознавать на рис. и таблицах систему лимфообращения.
§ 27, отв.на вопр. с.110, сообщения о сердечно-сосудистых заболеваниях
31
9
Предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний.
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждения. Артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при кровотечении.
Анализировать и оценивать факторы риска, влияю-
щие на нормальную работу сердечно-сосудистой системы. Использовать приобретённые знания для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма; профилактики вредных привычек; оказания первой помощи при повреждениях сосудов
§ 28, отв.на вопр.с.113
Тема 6. Дыхание- 4 часа
32
1
Органы дыхания.
Дыхание. Система органов дыхания и её роль в обмене веществ. Верхние дыхательные пути. Гортанно- орган голосообразования. Трахея, бронхи. Лёгкие (пристеночная и лёгочная плевры, плевральная полость, альвеолы).
Называть органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные органы дыхательной системы человека. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
§ 29, отв.на вопр.с.119
33
2
Внешнее дыхание. Газообмен в легких и тканях.
Механизм вдоха и выдоха. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких. Обмен газов в лёгких и тканях.
Характеризовать: сущность дыхания; транспорт веществ. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения.
§ 30, отв.на вопр.с.121
34
3
Регуляция дыхания. Первая помощь при остановке дыхания.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Дыхательный центр продолговатого мозга. Приёмы оказания первой помощи при остановке дыхания.
Характеризовать нервную и гуморальную регуля-
цию дыхания. Называть приёмы оказания первой помощи. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при остановке дыхания.
§ 31, отв.на вопр.с.124,сообще-ния о болезнях органов дыхания
35
4
Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).
§ 32, повт. §§ 21-31
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
36
Контрольно-обобщающий урок по темам «Кровь и кровообращение», «Дыхание».
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.
Тема 7. Пищеварение- 5 часов
37
1
Органы пищеварения.
Продукты питания. Питательные вещества. Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения: пищевари-
тельный канал: ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник) и пищевари-
тельные железы (слюнные, железы желуд-
ка и кишечника, поджелудочная железа, печень). Методы изучения пищеварения.
Называть органы пищеварительной системы. Распознавать на рис. и табл. органы пищеварительной системы человека. Характеризовать сущность питания, пищеварения.
§ 33, отв.на вопр.с.133
38
2
Обработка пищи в ротовой полости.
Пищеварение в ротовой полости. Строение зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости. Нейрогуморальная регуляция секреции слюнных желез.
Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на рис. и таблицах органы пищеварительной системы ротовой полости. Харак-
теризовать: роль ферментов слюны в пищеварении; сущность процесса регуляции пищеварения в рото-
вой полости. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
§ 34, отв. на вопр.с.137
39
3
Пищеварение в желудке. Л.р. Действие желудочного сока на белки.
Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеварительные ферменты желудка. Желудочный сок. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.
Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. Описывать и объяснять результаты опытов. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
§ 35, отв. на вопр.с.139
40
4
Изменение питательных веществ в кишечнике.
переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс.
Давать определение понятию фермент. Распознавать и описывать на таблицах и рис. основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать роль ферментов в пищеварении. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.
§ 36, отв.на вопр.с.142,сообще-ния о заболеваниях пищеварит. системы
41
5
Заболевания желудочно-кишечного тракта и их предупреждение.
Пищевое отравление. Инфекционные заболевания пищеварительной системы. Глистные заболевания. Меры предупреждения кишечных и глистных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение.
Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья. Использовать приобретённые знания для: соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); оказания первой помощи при отравлении; проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.
§ 37, отв.на вопр.с.145
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
Тема 8. Обмен веществ и энергии- 7 часов
42
1
Общая характеристика обмена веществ
Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен.
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
43
2
Обмен веществ. Регуляция обмена веществ.
Обмен и роль белков, жиров и углеводов. Водно-солевой обмен.
Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.
44
45
3
Витамины.
Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность в витаминах. Гипо- и гипервитаминозы. Проявления авитаминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит) и их предупреждение.
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
§ 40, отв.на вопр.с.154
4
Энергетический обмен и питание.
Превращение энергии в организме. Расход энергии у людей, занимающихся различными видами труда. Нормы питания. Режим питания школьника.
Характеризовать: сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; расход энергии у людей, занимающихся различными видами труда. Использовать приобретённые знания для правильного питания.
§ 41, составить режим питания
46
5
Поддержание постоянной температуры тела.
Зависимость температуры тела от внешней среды и активности организма. Терморегу-ляция. Механизмы образования тепла. Ме-
ханизмы теплоотдачи. Нервная и гумораль
ная регуляция процессов терморегуляции.
Характеризовать: зависимость температуры тела от внешней среды и активности организма; механизмы образования тепла и механизмы теплоотдачи. Давать определение понятиям: кондукция, конвекция.
§ 42,отв.на вопр.с.161
47
6
Терморегуляция при разных условиях среды.
Терморегуляция в условиях жары, холода. Терморегуляция при мышечной работе. Из
менения температуры тела при простуд-
ных и инфекц-ных заболеваниях. Тепловой и солнечный удар. Первая помощь. Закали-
вание организма. Требования к одежде.
Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболевания организма.
§ 43, отв.на вопр.с.165
48
7
Роль кожи в процессах терморегуляции.
Строение и функции кожи. Обморожения и ожоги кожи.
Называть особенности строения кожи человека. Называть ф-ции кожи. Использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при ожогах и обморожениях.
§ 44, заполнить табл. «Строение и ф-ции кожи»
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
Тема 9. Выделение- 2 часа
49
8
Мочевыделительная система.
Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мочевыделения, их строение. Строение и ф-ции почек. Нефрон- функциональная единица почки.
Называть: особенности строения органов мочевыде-
лительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена. Распознавать и описы-
вать на рис. и табл. органы мочевыделит. с-мы чел.
§ 45, с.172-173
50
9
Образование мочи. Регуляция процессов образования и выделения мочи.
Механизм образования мочи. Первичная и вторичная моча. Регуляция процессов образования и выведения мочи. Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.
Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.
§ 45, с.173-175,
§ 46, повт. §§ 33-44
51
Контрольно-обобщающий урок по темам «Пищеварение» и «Обмен веществ», «Выделение».
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.
Тема 10. Высшая нервная деятельность (поведение)- 9 часов
52
1
Сенсорные системы
органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий. Органы равновесия, мышечно-
го чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Давать определение понятиям: анализатор, рецептор. Называть органы чувств человека. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части органов органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать роль анализаторов и органов чувств в жизни человека.
§§ 51, 55,отв.на вопр.с.198 ,
повт. §§ 1-5
53
2
Зрительный анализатор.
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза (брови, веки, ресницы). Строение и ф-ции оболочек глаза. Склера, роговица, сосудистая оболочка, радужка, зрачок. Сетчатка. Палочки и колбочки сетчатка. Хрусталик, стекловидное тело. Зрительный
Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Распознавать и описывать на рис. и таблицах основные части зрительного анализатора. *Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.
§ 52, повт. §§ 6-9
54
3
Нарушения зрения и их предупреждение.
Нарушения зрения, их профилактика. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения.
Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Анализировать и оценивать: воздействие факторов риска для здоровья; влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профи-
лактики заболеваний и повреждений органов зрения.
§ 53, повт.
§§ 10-15
55
4
Слуховой анализатор.
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины. Гриппа, ОРЗ.
Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на рис. и табл. основные части органа слуха и слухово-
го анализатора. Анализировать и оценивать влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профи-
лактики заболеваний и повреждений органов слуха.
§ 54, повт. §§ 16-20
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
56
5
Безусловные и условные рефлексы.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Давать определение понятиям: условные и безусловные рефлексы. Характеризовать биологическое значение условных и безусловных рефлексов. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха.
§ 56, повт. §§ 21-24
57
6
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение. Познавательная деятельность мозга. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности (речь).
§ 57, повт. §§ 25-28
58
7
Эмоции, память и мышлении.
Характеристика эмоций. Память. Виды памяти. Мышление.
Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека(эмоции, память, мышление)
§§ 58-59
59
8
Сон, его значение. Предупреждение нарушений сна.
Характеристика сна. Физиологическая природа сна. Значение сна и сновидений.
Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда.
§ 60, повт. §§ 51-60
60
9
Контрольно-обобщающий урок «Влияние сенсорных систем на психическое развитие человека»
Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольное тестирование.
повт. §§ 29-32
Тема 11. Размножение и развитие- 3 часа
61
1
Органы размножения. Половое созревание.
Половая система. Развитие яйцеклетки. Образование сперматозоидов. Половое созревание мальчиков и девочек. Характеристика подросткового периода.
Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на рис. и табл. женскую и мужскую половую систему.
§§ 47,48,
повт. §§ 33-37
62
2
Оплодотворение и внутриутробное развитие. Рост и развитие ребёнка.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Периоды послеутробного развития. Особенности развития человека.
Давать определение понятиям размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.
§§ 49, 50
63
3
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания передаваемые половым путем.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических зна-
ний в планировании семьи. Инфекции, пе-
редающиеся половым путём (ВИЧ-инфек-
ции, гонорея, сифилис).
Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики заболеваний.
повт. §§ 38-44
№ п/п
Дата
Тема урока
Элементы содержания
Планируемые результаты обучения
Задание на дом
Тема 12. Основы физиологии труда. Здоровье человека и его сохранение- 2 часа
64
1
Краткая характеристика основных форм труда. Деятельность человека в необычных условиях.
Физиология труда. Формы трудовой деятельности. Работоспособность и утомление. Экологическая физиология. Акклиматизация и адаптация.
Характеризовать формы трудовой деятельности. Использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха. Характеризовать акклиматизацию и адаптацию человека в необычных условиях
§§ 61, 62,
повт. §§ 45-46
65
2
Факторы, сохраняющие и нарушающие здоровье. Защитно-приспособительные реакции организма.
Факторы разрушающие здоровье: инфекции, переохлаждение и перегревание, неправильное питание, недостаток движения, травмы, вредные привычки. Защитно-приспособительные реакции организма: повышение температуры, воспаление, боль.
Использовать приобретённые знания для сохранения и укрепления здоровья. Характеризовать защитно-приспособительные реакции организма.
§§ 63, 64, подготовиться к итоговому тестированию
66
Итоговое тестирование по курсу «Биология: человек и его здоровье»
67
Заключительный урок по курсу «Биология: человек и его здоровье».
