Рабочая программа по биологии для 5-9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-

средняя общеобразовательная школа №1

г. Завитинска Амурской области

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология»

Разработчик: Волкова Татьяна Викторовна,

учитель биологии I квалификационной категории

год реализации программы: 1 год (2016-2017 учебный год)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, в соответствии с программой «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

Место курса « Биология» в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Биология – Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. В 5 классе 1 час в неделю- 34 часа.

Изменения, внесённые в примерную программу 5 класса: ориентация лабораторных работ на использование данных школы.

Рабочая программа опирается на УМК:

Учебник. Биология. Живой организм .5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сухорукова Л.Н. и др.

М.: «Просвещение», 2013. – « Сферы»

Учебник ориентирован на 2 года обучения, с электронным приложением.

Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»
Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»
Тетрадь - тренажер. Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I Введение (3 часа)

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм; морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно – историческое, практическое значение живых организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.

Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- формирование мотивации к познавательной деятельности, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

- развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания;

- приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе;

- формирование уважительного отношения к учёным- биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, торелантности, миролюбия.

Метапредметные:

- раскрытие значения изучения биологии для каждого человека, формирования научной картины мира, развития экологической культуры;

- ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

- акцентирование внимания на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

- познакомить с предметом изучения биологии, разнообразием биологических наук, закономерностями, проявляющимися на организменном уровне; условиями, необходимыми для жизни организмов; признаками, отличающими живые организмы от тел неживой природы;

- развивать представления об эстетическом, этическом, культурно- историческом, ресурсном, познавательном значении живой природы;

- учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;

- раскрывать роль биологических знаний в практической деятельности людей, решении проблем рационального природопользования.

II. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы. Многообразие грибов. Растения. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых) животных. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия различных видов в экосистеме (паразитизм, конкуренция, симбиоз, хищничество). Основные растительные сообщества. Круговорот веществ и превращение энергии.

Лабораторная работа №1« Разнообразие отделов растений»

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- формирование эмоционально- ценностного отношения к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе;

- развитие мотивации к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования;

- вовлечение в экологическую или природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные:

- актуализация знаний, полученных в разделе « Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; о морях, океанах, природных зонах;

- формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать (описывать), сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи);

- раскрытие значения экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

- дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельностью важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности;

- вовлечение в совместную деятельность, развитие способности к самооценке и самоконтролю в учебном познании.

Предметные:

- развитие первоначальных представлений о разнообразии живого мира, систематике и биологической классификации;

- ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

- формирование предметных познавательных учебных действий (описывание и сравнение растительных и животных объектов, классификация растений и животных по царствам, отделам и типам, объяснение и прогнозирование влияния экологических факторов на организмы).

III . Клеточное строение живых организмов (10 часов)

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент, Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки растений. Строение животной и грибной клеток. Процесс деления клеток. Рост и развитие организмов. Многообразие клеток. Общие признаки одноклеточных организмов. Колониальные и многоклеточные организмы.

Лабораторная работа №2. «Устройство увеличительных приборов».

Лабораторная работа №3. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Практическая работа №1«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

- развитие личностных представлений о клеточном строении, клетке как единице жизни, её связи с внешней средой;

- приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;

- формирование познавательного интереса и чувства ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами.

Метапредметные:

- раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;

- ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности при выполнении лабораторных и практических работ, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной деятельности;

- акцентирование внимания на необходимости работы с тетрадью- экзаменатором и тетрадью- тренажером на бумажных и электронных носителях для развития самооценки и самоконтроля в учебном познании.

Предметные:

- дать первое представление о клеточной теории, истории её развития, клетке как целостной живой системе, одноклеточных и многоклеточных организмах;

- систематизировать учебную информацию о разнообразии клеток на основе экологических идей: растения- производители органического вещества, животные- потребители, бактерии и грибы- разрушители;

- познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;

- учить наблюдать микрообъекты и процессы, делать рисунки с микропрепаратов, фиксировать результаты наблюдений;

- учить связывать строение частей ( ядро, цитоплазма) и органоидов клетки с их функциями, сравнивать растительные, животные, грибные, бактериальные клетки, делать выводы о причинах их сходства и различий;

- формировать умение делать выводы о том, какой объект имеет более сложное строение, о единстве строения и состава клеток представителей разных царств живой природы, единстве живой природы.

IV Ткани живых организмов (9 часов)

Клетки, ткани и органы растений. Покровная, механическая, основная, проводящая, образовательная, механическая ткани, их строение и функции. Строение животных. Общие признаки соединительной ткани животных, виды этой ткани. Кровь – особая соединительная ткань, ее функции. Внутренняя среда организма. Строение и функции мышечной ткани. Эпителиальная ткань животных, ее значение в жизни животных. Нервная ткань, ее значение и обеспечение целостности организма.

Лабораторная работа №4 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»

Лабораторная работа №5 «Строение соединительных тканей животных»

Лабораторная работа №6 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- формирование мотивации к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением;

- стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения;

- развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме;

- приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращение с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием.

Метапредметные:

- формирование универсальных учебных действий, связанных с отбором учебной информации из различных источников, её анализом и оценкой;

- развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях;

- развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

- дельнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.

Предметные:

- систематизация учебной информации о разнообразии тканей на основе экологических идей: растения – производители органического вещества, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители;

- описание (анализ) растительных и животных тканей; распознавание тканей на микропрепаратах и рисунков учебника, электронного приложения, их сравнение, формулирование выводов о связи строения тканей с их функциями;

- применение знаний о растительных и животных тканях в повседневной жизни, объяснение причин восстановления тканей при их повреждении, прогнозирование последствий повреждения коры деревьев животными и человеком.

Темы проектов:

1.Осенние изменения в жизни растений.

2. Удивительные растения рядом с нами.

3. Растения Амурской области (проект фотографий).

4. Весенние явления в жизни растений.

Темы исследований:

1. Наблюдение за водными растениями

2. Влияние света на рост и развитие растений

3. Растения- конкуренты

4. Установление значения молока.

5. Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.

6. Покровная ткань ветки липы.

7. Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.

Основные типы учебных занятий:

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков:

Урок – практикум, урок – игра, урок – исследование, лекции – дискуссии , урок – творчество;

Основным типом урока является комбинированный.

Для достижения целей программы обучения будет способствовать использование современных образовательных технологий:

Информационно-коммуникационные технологии; технологии проблемного обучения; игровые технологии; исследовательская технология обучения; здоровьесберегающие технологии и др.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально- групповые, фронтальные.

Форма промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по лабораторным, исследовательским, проектным работам.

Календарно-тематическое планирование

2(5)

Деление царств на группы.

Лабораторная работа №1 « Разнообразие отделов растений»

3(6)

Среда обитания. Экологические факторы.

4(7)

Вода как среда жизни.

5(8)

Наземно-воздушная среда жизни.

6(9)

Свет в жизни растений и животных.

7(10)

Почва как среда жизни.

8(11)

Организменная среда жизни. Организменная

9(12)

Сообщество живых организмов.

10(13)

Роль грибов и бактерий.

11(14)

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

12(15)

Контрольно- обобщающий урок по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

3. Клеточное строение живых организмов ( 10 часов)

1(16)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

2(17)

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа№2. «Устройство увеличительных приборов».

Лабораторная работа№3 « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

3(18)

Состав и строение клеток.

4(19)

Строение бактериальной клетки.

5(20)

Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.

6(21)

Строение клеток. Практическая работа №1«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

7(22)

Образование новых клеток.

8(23)

Одноклеточные организмы.

9(24)

Колониальные и многоклеточные организмы

10(25)

Контрольно- обобщающий урок по теме «Клеточное строение живых организмов»

4. Ткани живых организмов (9 часов)

1(26)

Покровные ткани растений и животных.

2(27)

Строение покровной ткани листа.

Лабораторная работа №4 « Строение покровной и синтезирующей ткани растений»

3(28)

Механические и проводящие ткани растений.

4(29)

Основные и образовательные ткани растений.

5(30)

Соединительные ткани животных.

Лабораторная работа №5« Строение соединительных тканей животных»

6(31)

Мышечная и нервная ткани животных.

Лабораторная работа №6 « Строение мышечных и нервной тканей животных»

7(32)

Контрольно- обобщающий урок ( в рамках промежуточной аттестации)

8(33)

Обобщение по темам: «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов».

9(34)

Весенние явления в жизни растений родного края.

Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, в соответствии с программой «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

Место предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часА 1 час в неделю.

Рабочая программа опирается на УМК:

1.Учебник. Биология. Живой организм .5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сухорукова Л.Н. и др.М.: «Просвещение», 2013. – 143 с. « Сферы» , с электронным приложением.

2.Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

3.Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

4.Тетрадь- тренажер. Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Органы и системы органов живых организмов (12 ч)

Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы растений.
Побег — система органов: почка, стебель, лист. Почка — зачаточный побег. Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции.
Внешнее и внутреннее строение корня. Типы корневых систем. Видоизмененные надземные и подземные побеги. Видоизменения корней.
Системы органов животных: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности организма, связи его со средой обитания.
Лабораторные работы:
№1. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.
№2. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
№ 3. Строение корневого волоска. Корневые системы.
№ 4. Видоизменения подземных побегов.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- развитие личностных представлений о клетках, тканях, органах и системах органов как взаимосвязанных частях целостного организма - живой системы;

- приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, правилам поведения в природе на весенние экскурсии.

Метапредметные:

- развитие наблюдательности, внимания, речи, способности к самостоятельной познавательной деятельности и совместной деятельности на экскурсиях, лабораторных занятиях, при выполнении учебных проектов;

Предметные:

- познакомить с разнообразием вегетативных и генеративных органов растений;

- развивать представления об эстетическом, практическом, познавательном значении органов и систем органов животных и растений ;

- учить наблюдать, описывать, сравнивать генеративные и вегетативные почки, простые и сложные листья, видоизменённые побеги и корни растений, системы органов животных, объяснять причины видоизменения органов у растений;

- дать первоначальные представления о системах органов животных, об их основных компонентах, значении для обеспечения целостности организма;

- учить применять знания о разнообразии органов растений, видоизменённых побегах, корнях, системах органов животных в повседневной жизни и практической деятельности человека.

Тема 2. Строение и жизнедеятельность организмов (22 ч)

Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.
Питание живых организмов. Питание производителей — зеленых растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К. А. Тимирязев, значение его работ. Космическая роль зеленых растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание потребителей — животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты.
Питание разрушителей — бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии-симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в природе.
Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении энергии.
Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое значение знаний о дыхании и фотосинтезе.
Дыхание животных. Строение дыхательной системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, легочное, трахейное дыхание. Роль кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение.
Транспорт веществ. Опыты, доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца.
Выделение у живых организмов. Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и функционирование выделительной системы у многоклеточных животных.
Размножение живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения — бесполое и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие.
Особенности размножения многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие и живородящие животные.
Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды индивидуального развития растений: зародышевый, молодости, зрелости, старости. Периоды индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма, половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое развитие.
Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и плодов. Расселение животных. Миграция, ее значение.
Демонстрация: опыты, иллюстрирующие результаты фотосинтеза, дыхания и испарения у растений, передвижение воды и минеральных веществ по стеблю, условия прорастания семян, скелет млекопитающих, раковины моллюсков, коллекции насекомых; репродукции картин, изображения цветков и соцветий, способов опыления; таблицы, рисунки, модели, слайды (в т. ч. цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие основные процессы жизнедеятельности, разнообразие животных по способу питания, развитие с полным и неполным превращением.
Лабораторные работы:
№5. Строение цветка.

Практические работы:
№1. Вегетативное размножение растений.
№ 2. Способы проращивания семян.

Экскурсия №1. Растительное сообщество родного края. Планируемые результаты обучения

Личностные:

- дальнейшее формирование мотивации к обучению биологии, целенаправленной познавательной деятельности и способности к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования, самоопределению;

- развитие личностных представлений о процессах жизнедеятельности, связи обмена веществ с круговоротом веществ в природе, средообразующей роли живых организмов;

- приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе на весенней экскурсии;

- формирование уважительного отношения к истории, выдающимся отечественным и зарубежным учёным.

Метапредметные:

- развитие наблюдательности, внимания, речи, способности к самостоятельности на экскурсиях, лабораторных занятиях, при выполнении учебных проектов;

- дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, развитие способности выбирать целевые и ценностно- смысловые установки в действиях и поступках применительно к своему здоровью, живой природе;

- формирование интеллектуальных учебных действий( анализировать, сравнивать, обобщать, объяснять явления природы- устанавливать взаимосвязи, доказывать, строить рассуждения);

- развитие готовности и способности к творчеству на основе участия в исследовательской и проектной деятельности.

Предметные:

- дать первое представление о сущности процессов жизнедеятельности ( дыхания, питания, выделения, транспорта веществ, размножения и развития, ритмичности), их общности для всех живых организмов;

- учить наблюдать , описывать и сравнивать процессы почвенного и воздушного питания растений, фотосинтез и дыхание, половое и бесполое размножение; объяснять строения органов и их функций; объяснять причины, влияющие на испарение, дыхание, скорость размножения;

- учить применять знания о процессах жизнедеятельности организмов в повседневной жизни.

Темы проектов:

1. Растительное сообщество родного края.

2. Фотосинтез.

3. Размножение комнатных растений.

4.Индивидуальное развитие растений .

Темы исследований:

1. Рост побега

2. Раскрытие почек

3. Возраст дерева

4. Расположение листьев у комнатных растений.

5. Зона всасывания молодого корня.

6. Что такое кочан?

7. Постановка эксперимента, доказывающего результаты фотосинтеза

8. Передвижение веществ в растениях

9. Испарение воды листьями растений

10. Выделение углекислого газа у растений.

11. Органы размножения растений

12.Виды соцветий

Основные типы учебных занятий:

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков:

Урок – практикум; урок – игра; урок – исследование; лекции-дискуссии; урок – творчество.

Основным типом урока является комбинированный.

Метод проектов; Информационно-коммуникационные технологии; Игровые технологии; Исследовательская технология обучения; Здоровьесберегающие технологии и др.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально - групповые, фронтальные.

Календарно- тематическое планирование

22(34)

Экскурсия №1 Сезонные изменения в природе и жизнедеятельности организмов родного края.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, в соответствии с программой «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

Место предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение учебного года.

Рабочая программа опирается на УМК:

1. Учебник: Биология. Разнообразие живых организмов 7 класс». Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я Колесникова. М.»Просвещение», 2011 г.

2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-практикум. 7 класс. Москва, «Просвещение» 2014 г.

4 . Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Разнообразие живых организмов. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Москва, «Просвещение» 20124г.

Содержание курса

Тема 1 .Организация живой природы (5 часов)

Уровни организации живой природы. Организм-единое целое.Общие свойства организмов. Общие свойства организмов. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки видов, взаимосвязаные части природного сообщества. Ареал вида. Популяция-часть вида. Популяции разных видов, взаимосвязанные части живого сообществ. Природное сообщество- живая часть экосистемы. Видовая и пространственная структура сообщества. Общая харктеристика природного сообщества. Видовая структура сообщества. Пространственная структура сообщества. Биологический круговорот веществ, его значение. Компоненты экосистемы. Пищевые связи организмов разных видов. Разнообразие экосистем.

Экскурсия:1 Разнообразие видов в сообществе.

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к живой природе на основе понимания её системной организации, связи всех живых систем;

- вовлечение в природоохранную деятельность, ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на эстетическое и этическое отношение к объектам живой природы.

Метапредметные:

- развитие представлений о системной организации живой и неживой природы, связи Земли и Космоса, иерархии живых систем, их свойствах, отличии от тел неживой природы;

- формирование универсальных учебных действий на основе усвоения обобщенных способов учебной деятельности практического и логического характера6 наблюдать и описывать ( анализировать и выделять существенные признаки объектов и явлений), сравнивать, делать выводы, конкретизировать общие положения примерами, объяснять ( устанавливать структурно- функциональные и причинные связи);

- раскрытие общепредметного значения экологических понятий, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой;

- дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важность развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видов деятельности.

Предметные:

- формирование способности к обобщению при выделении общих свойств живых организмов, определении понятия об организме;

- развитие первоначальных представлений о связи и разнообразии живых организмов, видов, природных сообществ и экосистем;

- ознакомление в доступной форме с понятиями « природное сообщество» и « экосистема», раскрытие их значения для биологического познания;

- формирование предметных познавательных учебных действий - описания и сравнения живых систем.

Тема 2. Эволюция живой природы (4 часа)

Ч.Дарвин-основатель учения об эволюции живой природы. Движущие силы эволюции. Доказательства эволюции. Разнообразие видов. Результат эволюции.

Научные гипотезы возникновения жизни на Земле. История развития живой природы. Основные события, протекающие в архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое.

Систематика организмов как раздел биологии. Значение классификации организмов. Основные систематические группы от царства до вида. Сравнение классификации животных и растений. Название видов.

Планируемые результаты

Личностные:

- развитие личностных представлений об историческом развитии живой природы, роли естественного отбора;

- выражение собственного отношения к центральному положению эволюционного учения о борьбе за существование и действии естественного отбора на основе мелких наследственных изменений;

- приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры на основе ознакомления с личностными качествами К.Линнея, Ч.Дарвина;

-формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования при изучении закономерностей эволюции;

- освоение ценностных ориентаций об уникальности жизни на Земле.

Метапредметные:

- интеграция биологии и географии на основе ознакомления с путешествием Ч.Дарвина на корабле « Бигль»;

- освоение понятий « развитие», « историческое развитие», « эволюция» как метапредметных, выяснение особенности теории ( в данном случае теории эволюции) как вида знания, её связи с фактами;

- раскрытие значения изучения учения Дарвина для развития биологии, естествознания и науки в целом;

- развитие творческих способностей на основе участия в проектной деятельности при рассмотрении движущих сил эволюции.

Предметные:

- получать представления о положениях эволюционного учения Ч.Дарвина о движущих силах эволюции, принципах систематики, классификации растений и животных;

- связывать положения учения Дарвина в целостную теоретическую систему, определять понятия о наследственности, изменчивости, борьбе за существование, естественном отборе друг через друга;

- овладевать классификацией растений и животных, применять бинарную номенклатуру к названию видов;

- наблюдать явления приспособленности живых организмов к условиям среды обитания, описывать приспособления к разным экологическим факторам, объяснять возникновение отдельных приспособлений, например, покровительственной окраски, формы клюва птиц, отличающихся способом питания, и т.д.;

- объяснять причины разнообразия видов в природе с позиций учения Дарвина.

Тема 3. Царство Растения- производители органического вещества (22 ч)

Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный раститльный мир результат эволюции.

Подцарство Настоящие Водоросли. Подцарства Багрянки. Отделы Зеленые . Бурые. Красные водоросли. Черты прогрессивной организации прогрессивной эволюции. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения.Эволюция высших растений. Первые наземные растения- псилофиты. Общие черты строения высших растений.

Отдел Моховидные Общая харктеристика папоротникообразных. Папоротниковидные-живые ископаемые. Особые строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные. Торфообразование, использование торфа.

Отдел Папоротниковидные Общая характеристика папоротникообразных. Папоротниковидные -живые ископаемые. Особые строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные. Разнообразие современных папоротников. Семенные растения, общие признаки.

Отдел Голосеменные.- более древняя группа семенных растений. Появление в процессе эволюции семенного способа размножения растений. Общие черты строения голосеменных растений. Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной.

Отдел Покрытосеменные – общие признаки. Покрытосеменные растения- наиболее высокоорганизованная группа высших растений. Характерные признаки отдела. Основные отличия Покрытосеменных от Голосеменных. Разнообразие покрытосеменных растений. Жизненные формы покрытосеменных. Происхождение покрытосеменных растений. Охраняемые виды покрытосеменных. Класс Двудольные растения- самый многочисленный среди покрытосеменных. Характерные особенности данного класса. Отличительные признаки семейства Крестоцветные или Капустные. Значение Крестоцветных в природе. Охраняемые вида семейства. Культурные растения семейства Крестоцветные. Определение растений Отличительные признаки семейства Бобовые. Значение Бобовых в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые вида семейства. Культурные растения семейства Бобовые. Определение растений семейства Отличительные признаки семейства Пасленовые. Значение Пасленовых в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые виды семейства. Культурные растения семейства Пасленовые. Отличительные признаки семейства Лилейные. Роль Лилейных в природе. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Охраняемые виды семейства. Культурные растения семейства Злаковые - основные кормильцы человечества на Земле. Отличительные признаки семейства Злаковые. Разнообразие, жизненные формы растений семейства. Роль зерновых в природе. Охраняемы виды семейства. Культурные растения семейства Злаковые.

Значение покрытосеменных для развития земледелия: Основные направления земледелия. История развития земледелия. Хлеборобство - основная отрасль земледелия. Овощеводство как отрасль земледелия. Селекция. Зерновое хозяйство. Капуста - древняя овощная культура.

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование мотивации к познавательной деятельности на основе использования различных источников информации о познавательном, эстетическом, средообразующем, практическом значении растений;

- стимулирование к осознанному построению индивидуальной траектории обучения при знакомстве с царством Растения;

- развитие личностных представлений о значении растений для жизни на Земле.

Метапредметные :

- овладение методами и приёмами научного познания: наблюдение, сравнение, классификацию, работа с увеличительными приборами, выбор рациональных способов решения познавательных задач;

- развитие способности аргументировать и отстаивать своё мнение, разрешать конфликты при обсуждении значения представителей крупных таксонов в экосистемах, их происхождении.

Предметные:

- систематизация учебной информации о разнообразии растений на основе классификации царства Растения, проведения эволюционной и экологической идей о растениях как производителях органического мира;

- работа с определителями растений;

- распознавание, сравнение и классификация растений крупных таксонов;

- овладение агротехническими приёмами выращивания культурных и комнатных растений.

Тема 4. Царство Животные (28 часов)

Царство Животные Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падальеды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Подцарство Простейшие Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Тип Моллюски Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тип Членистоногие Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Тип Хордовые Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Надкласс Рыбы Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Класс Земноводные Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии) Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Класс Млекопитающие, или Звери Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Планируемые результаты

Личностные:

Формирование мотивации к изучению разнообразия животного мира нашей планеты, самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной образовательной траектории;

-развитие личностных представлений о роли животных в экологических системах, их связи с миром растений и неживой природой;

- соблюдение правил и норм личной гигиены в повседневной жизни, в походах и экскурсиях в природу с целью профилактики дизентерии, лямблиоза, заражения паразитическими червями.

Метапредметные :

- раскрытие средообразующей роли животных;

- формирование представлений об эстетическом, познавательном, практическом значении чешуекрылых, перепончатокрылых, птиц, многих млекопитающих и других животных для человека;

- развитие наблюдательности, внимания, речи, приспособленности к совместной работе на экскурсиях, лабораторных занятиях, при выполнении учебных проектов о разнообразии животного мира.

Предметные:

- применение понятий экология, систематики при описании разнообразия царства Животные;

- наблюдение, описание, сравнение типов беспозвоночных животных, классов хордовых, формирование выводов и обобщений об усложнении их организации в процессе эволюции;

- раскрытие роли представителей крупных таксонов в конкретных экосистемах, ценности разнообразия животных для устойчивого существования биосферы.

Тема 5: Бактерии, грибы, лишайники ( 5 часа)

Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Бактерии- автотрофы. Азотфиксирующие бактерии. Бактерии- гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии- возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности применения антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека.

Царство Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты как разрушителей органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие шляпочных грибов. Профилактика отравления грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы- паразиты растений. Использование грибов в биотехнологии.

Лишайники. Общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения. Разнообразие лишайников. Роль в экосистемах. Значение в жизни человека.

Планируемые результаты

Личностные:

- дальнейшее формирование мотивации к изучению биологии на основе знакомства с разнообразием царства Бактерии и Грибы, разнообразием лишайников;

-развитие способности к самообразованию, осознанному построению индивидуальной траектории обучения на основе использования различных источников информации ;

- соблюдение правил сбора грибов, личной гигиены с целью профилактики инфекционных заболеваний бактериальной природы, микоза, отравления ядовитыми грибами;

- приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе.

Метапредметные :

- раскрытие причин разнообразия грибов в связи с разнообразием их субстратов; прогнозирование последствий развития грибов на промышленных материалах, книгах, картинах;

- освоение целевых и ценностно- смысловых установок применительно к своему здоровью, живой природы;

- выяснение роли лишайников как индикаторов загрязнения природной среды;

- развитие наблюдательности, внимания, речи, способности к самостоятельной познавательной деятельности;

- формирование познавательно- логических действий.

Предметные:

- актуализировать знания из предшествующего раздела о бактериях и грибах как разрушителях органического вещества ;

- описывать- выделять существенные признаки бактерий, грибов, лишайников, сравнивать их, классифицировать;

- объяснять разнообразие лишайников, бактерий, грибов с позиций эволюционного учения, обосновывать их роль в экосистемах.

Тема 6: Биологическое разнообразие и пути его сохранения ( 4 часа)

Видовое и экосистемное разнообразие - компоненты биологического разнообразия. Вид- результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие- основа устойчивости экосистем. Экосистемное разнообразие- основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Планируемые результаты

Личностные:

-развитие личностных представлений биоразнообразия и опасности его обеднения для устойчивого состояния биосферы;

- приобщение к ценностям и нормам эстетической и экологической культуры, правилам поведения в природе;

- личное участие в деятельности по изучению и сохранению видового разнообразия родного края.

Метапредметные:

-понимание разнообразия как основы существования живой и неживой природы и общечеловеческой культуры;

- развитие способности к творческой деятельности при выполнении учебных проектов о растительном и животном разнообразии;

- развитие учебно- исследовательских действий при изучении видового и экосистемного разнообразия родного края.

Предметные:

- систематизация знаний о экосистемной сущности жизни, растительном, животном разнообразии, разнообразии грибов, бактерий, лишайников на основе введения понятия о биологическом разнообразии;

-выяснение причин и прогнозирование последствий сокращения видового и экосистемного разнообразия своего региона, страны и всей планеты;

- объяснение причины видового разнообразия с позиций знаний о движущих силах эволюции и экологических закономерностях .

Темы проектов:

1. Редкие и исчезающие виды животных.

2. Редкие и исчезающие виды животных, обитающие на территории родного края.

3. Растения, занесенные в Красную книгу.

4. Охраняемые природные территории.

5. Кранная книга родного края.

Темы исследований:

Растения луга.
Роль дождевых червей.
Фильтрация воды животными.
Пауки.
Разнообразие аквариумных рыб
Роль жаб.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

Метод проектов;
Информационно-коммуникационные технологии;
Игровые технологии;
Исследовательская технология обучения;
Здоровьесберегающие технологии и др.

Календарно- тематическое планирование

10(19)

Роль папоротников, Хвощей, плаунов в образовании древних лесов

11(20)

Отдел Голосеменные

12(21)

Разнообразие хвойных

Л/р 6. «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

13(22)

Роль голосеменных в экосистеме тайги

14(23)

Отдел Покрытосеменные, или ЦветковыеЛ/р 7. «Признаки однодольных и двудольных растений»

15(24)

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

16(25)

Класс Двудольные. Семейство Бобовые

17(26)

Класс Двудольные. Семейство

18(27)

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

19(28)

Класс Однодольные. Семейство Злаки

20(29)

Класс однодольные и двудольные

21(30)

Роль покрытосеменных в развитии земледелия

22(31)

Обобщающий урок

Животные – потребители органического вещества (28ч.)

1(32)

Царство Животные

2(33)

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиконосцы

3(34)

Тип Инфузории. Тип Споровики

4(35)

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах

5(36)

Тип Кишечнополостные

6(37)

Тип Плоские черви

7(38)

Тип Круглые черви

8(39)

Тип Кольчатые черви Л/р 8. «Внешнее строение дождевого червя»

9(40)

Тип Моллюски

10(41)

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные

11(42)

Тип Членистоногие.Класс Паукообразные

12(43)

Тип Членистоногие.Класс Насекомые.

13(44)

Тип Членистоногие.Класс Насекомые. Размножение , развитие, разнообразие.

14(45)

Тип Хордовые. Позвоночные животные

15(46)

Надкласс Рыбы. Л/р 9 . «Внешнее строение рыбы »Л/л 10. «Внутренне строение рыбы»

16(47)

Класс Хрящевые рыбы

17(48)

Класс Костные рыбы

18(49)

Класс Земноводные, или Амфибии.

19(50)

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

20(51)

Класс Птицы

21(52)

Птицы наземных и водных экосистем

22(53)

Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения

23(54)

Особенности размножения и развития млекопитающих.

24(55)

Роль млекопитающих в различных экосистемах

25(56)

Лесные млекопитающие родного края . Экскурсия

26(57)

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека

27(58)

Обобщающий урок по теме « Животные»

28(59)

Контрольно- обобщающий урок по теме « Животные»

Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники (5ч.)

1(60)

Царство Бактерии

2(61)

Царство Грибы. Л/р 11. «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

3(62)

Роль грибов в природе и жизни человека

4(63)

Лишайники

5(64)

Обобщающий урок по тема « Бактерии. Грибы. Лишайники

Биоразнообразие (4 ч.)

1(65)

Видовое разнообразие

2(66)

Экосистемное разнообразие

3(67)

Пути сохранения биоразнообразия

4(68)

Разнообразие птиц леса родного края. Экскурсия

Пояснительная записка

Рабочая программа биологии для 8 А класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса « Человек» автора Н.И.Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6 - 11 классы.- М .: Дрофа, 2010.- 138.//, полностью отражающей содержание Примерной программ, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю - 68 часов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И.Сонин «Биология. Человек » 8 класс: Учеб. Для общеобразовательных учебных заведений.-М.: Дрофа, 2006.-272 с.; для учащихся: Н.И.Сонин . « Биология. Человек» 8 класс - М .: Дрофа, 2006.- 64с.

Содержание программы.

Тема 1. Место человека в системе органического мира - 1 час

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Тема 2. Происхождение человека (1 час)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение .

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека – 1 час

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека - 4 часа

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Лабораторная работа №1 « Изучение микроскопического строения тканей».

Практическая работа №1 « Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Планируемые результаты:

знать:

Клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки.
Строение и значение тканей, органы и системы органов.

Уметь:

Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, тканей всех типов.
Называть части и органоиды клетки тела человека, типы тканей, органы и системы органов.

Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей, органы

Тема 5. Координация и регуляция (11 ч)

Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Практическая работа №2 « Изучение изменения размера зрачка»

Практическая работа №3 « Изучение головного мозга человека ( по муляжам)

Тема 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа№2 « Измерение массы и роста своего организма»

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Практическая работа №4 « Изучение микроскопического строения крови»

Тема 8. Транспорт веществ (4ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Проведение инструментальных анализов и функциональных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого.

Основы техники и методики самомассажа. Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.

Практическая работа№5 « Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».

Тема 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Гигиеническая оценка микроклимата помещений (измерение температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения).

Дыхательные упражнения для формирования дикции.

Практическая работа №6 « Определение пульса»

Тема 10. Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

Тема 13. Покровы тела (4 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Тема 16. Человек и его здоровье (5 часов )

Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья.

Планируемые результаты учебного курса, предмета

– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программой по курсу биологии «Человек » использованы:

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Календарно- тематическое планирование курса « Биология. Человек » 8 А класс

4(11)

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

5(12)

Спинной мозг, строение и функции.

6(13-14)

Головной мозг, строение и функции

Практическая работа №2« Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

7(15)

Соматическая и вегетативная система

8(16)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

(17-18)

Органы зрения и зрительный анализатор. Нарушение зрения, их профилактика

Практическая работа №3« Изучение изменения размера зрачков»

10(19)

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

11(20)

Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Тема 6. Опора и движение ( 8 часов)

1(21)

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

2(22)

Скелет головы и скелет туловища.

3(23)

Скелет конечностей

4(24)

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

5(25)

Мышцы. Работа мышц.

6(26)

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

7(27)

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Лабораторная работа№2« Измерение массы и роста своего организма»

8(28)

Закрепление пройденного материала по теме « Опора и движение».

Тема 7. Внутренняя среда организма ( 3 часа)

1(29)

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови.

Практическая работа №6« Изучение микроскопического строения крови»

2(30)

Иммунитет.

3(31)

Тканевая совместимость и переливание крови.

Тема 8. Транспорт веществ ( 4 часа)

1(32)

Транспорт веществ. Кровеносная система.

2(33)

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение

3(34)

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Практическая работа№7« Измерение кровяного давления»

4(35)

Заболевание сердечно- сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. Практическая работа№8 « Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».

Тема 9. Дыхание (5 часов)

1(36)

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

2(37)

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Регуляция дыхания

Практическая работа №9« Определение пульса»

3(38 )

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

4(39)

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

5(40)

Обобщающий урок по теме «Дыхание»

Тема 10. Пищеварение ( 6 часов)

1(41)

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества

2(42)

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

3(43)

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

4(44)

. Регуляция пищеварения.

5(45)

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

6(46)

Гигиена питания . профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2часа)

1(47)

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен

2(48)

Витамины, их роль в организме

Тема 12. Выделение ( 2 часа)

1(49)

Органы выделения. Строение и функции почек.

2(50)

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы

Тема 13. Покровы тела ( 3 часа)

1(51)

Покровы тела . Строение и функции кожи.

2(52)

Роль кожи в терморегуляции организма.

3(53)

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

Тема 14. Размножение и развитие ( 3 часа)

1(54)

Система органов размножения. Размножение и развитие.

2(55)

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения

3(56)

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции , передающиеся половым путем, их профилактика.

Тема 16. Высшая нервная деятельность ( 5 часов)

1(57)

Поведение человека. Рефлекс –основа нервной деятельности

2(58)

Биологические ритмы. Сон и его значение.

3(59)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

4(60)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

5(61)

Итоговая контрольная работа за год

Тема 17. Человек и его здоровье (7 часов )

1(62)

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

2(63)

Человек и окружающая среда.

3(64)

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

4(65)

Зачет по теме « Высшая нервная деятельность» урок контроля и оценки знаний

5-7(66-68)

Закрепление пройденного материала за 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, в соответствии с программой «Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - Москва: Просвещение, 2011.

Место курса « Биология» в учебном плане

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю (68 часов в год).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Просвещение, 2015. - 160с.;

Содержание рабочей программы (70 часов, 2 раза в неделю)

I. ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена, медицина, эмбриология, генетика, экология. Краткая история развития, предмет изучения и методы исследования. Знания о строении и жизнедеятельности организма человека – основа для сохранения его здоровья, благополучия окружающих людей. Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды.

Культура здоровья- основа полноценной жизни: Роль гигиены и санитарии в поддержании экологически чистой природной среды. Культура здоровья – основа полноценной жизни.

Формируемые УУД:

Личностные: развитие мотивации к изучению нового биологического раздела на основе обращения к истории развития и современным достижениям анатомии, физиологии и гигиены человека; ориентация на самостоятельный поиск учебной информации и построение индивидуальной траектории образования.

Метапредметные: приобщения к ценностям и нормам науки как компоненту культуры; раскрытие связи народной культуры со здоровым образом жизни

Предметные: усвоить предмет, задачи нового раздела биологии, его связь с предшествовавшими разделами, требования к особенностям организации учебной деятельности

II. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ, СРЕДА И ОБРАЗ ЖИЗНИ-ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ (8ч)

Клетка – структурная единица организма человека. Основные неорганические и органические вещества клетки. Органоиды цитоплазмы и их значение в обеспечении жизнедеятельности клетки. Ядро – хранитель наследственной информации, его основные компоненты. Постоянство числа и формы хромосом – видовой признак организмов. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Соматические и половые клетки. Процессы, обеспечивающие развитие потомства и сохранение вида: деление клеток, образование гамет, оплодотворение.

Реализация наследственной информации и здоровье. Гены – материальные единицы наследственности, участки молекулы ДНК. Хромосомы – носители генов. Доминантные и рецессивные признаки человека. Генотип и фенотип. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы мутаций у человека. Хромосомные и генные болезни. Наследственная предрасположенность к определенным заболеваниям. Медико-генетическое консультирование, его значение. Роль генетических знаний в планировании семьи.

Здоровье человека и факторы окружающей природной и социальной среды. Образ жизни и здоровье.

Формируемые УУД:

Личностные: развитие мотивации и познавательного интереса к изучению факторов, определяющих здоровье человека; повышение субъективности в учебном процессе путем включения учащихся в диалог о роли наследственности, среды и образа жизни в поддержании и укрепления здоровья

Метапредметные: развитие представлений о факторах здоровья в культуре разных народов; овладение методами и приемами работы с увеличительными приборами; развитие речи, способности аргументировать свое мнение в процессе дискуссии.

Предметные: раскрытие роли наследственности в обеспечении здоровья человека на основе первоначального представления о ее материальных основах; ориентация на здоровый образ жизни как ведущий фактор в поддержании здоровья.

III. ЦЕЛОСТНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА-ОСНОВА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7ч)

Организм человека как сложная биологическая система: взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме. Основные ткани организма человека: эпителиальная, соединительная, нервная, мышечная.

Строение и принципы работы нервной системы. Основные механизмы нервной и гуморальной регуляции. Рефлекс. Условные и безусловные рефлексы, их значение. Внутренняя среда организма – основа его целостности.

Кровь, ее функции. Форменные элементы крови Свертывание крови, гемолиз, СОЭ. Группы крови, их наследуемость. Резус-фактор и его особенности. Влияние факторов среды и вредных привычек на состав и функции крови (анемия, лейкемия). Регуляция кроветворения. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Виды иммунитета. Иммунология на службе здоровья. ВИЧ-инфекция, пути передачи, «группы риска». Профилактика СПИДа.

Лабораторные работы:

1. Ткани организма человека

2. Строение крови лягушки и человека

Формируемые УУД:

Личностные: ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью.

Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системе, состоящей из взаимосвязанных компонентов-клеток, тканей и др.

Предметные: формирование способности к анализу, обобщению; развитие представлений о внутренней среде организма.

IV. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ (7ч)

Основные функции опорно-двигательной системы. Кости и их соединения – пассивная часть двигательного аппарата. Типы костей, их состав и строение. Соединение костей. Скелет, основные отделы: череп, позвоночник, скелет свободных конечностей и их функциональные особенности. Влияние наследственности, факторов среды и образа жизни на развитие скелета. Правильная осанка, ее значение для здоровья. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Предупреждения нарушения осанки и плоскостопия.

Мышцы – активная часть двигательного аппарата. Типы мышц, их строение и функции. Мышечная активность и ее влияние на развитие и функции других органов. Влияние наследственности и среды на развитие мышц. Регулярные физические упражнения – залог здоровья. «Накаченные» мышцы и здоровье.

Лабораторные работы:

1 . Выявление плоскостопия

Формируемые УУД:

Личностные: развитие мотивации к изучению опорно-двигательной системы человека как основы здоровья: ориентирование на осознание целей и задач в личном физическом развитии.

Метапредметные: развитие представлений о системной организации организма, взаимосвязи опорно-двигательной и мышечной систем; формирование наблюдать, описывать, ставить эксперимент, делать выводы и обобщения.

Предметные: развитие представлений об опорно-двигательной системе животных и человека, взаимосвязи строения скелета и мышечной системы с функциями; определение костей черепа, туловища, верхних и нижних конечностей; сравнение типов соединения костей.

V. СИСТЕМЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ (28 ч)

Основная функция сердечно-сосудистой системы – обеспечение движения крови по сосудам. Сердце, его строение. Роль предсердий и желудочков. Клапаны сердца, фазы сердечной деятельности. Проводящая система сердца. Врожденные и приобретенные заболевания сердца. Кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Артериальное давление крови. Гипертония и гипотония. Регуляция работы сердца и сосудов: рефлекторная и гуморальная. Влияние наследственности, двигательной активности, факторов среды на сердечно-сосудистую систему человека. Меры профилактики развития сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь при артериальных, венозных, капиллярных кровотечениях, как проявление заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Лимфатическая система и ее компоненты: сосуды, капилляры и узлы. Лимфа, механизм образования и особенности движения.

Система дыхания. Основная функция: обеспечение поступления в организм кислорода и выведение углекислого газа. Органы дыхания: воздухоносные пути и легкие. Строение органов дыхания в связи с выполняемой функцией. Этапы дыхания: внешнее, газообмен в легких, газообмен в тканях, окисление в клетках (высвобождение энергии из веществ, получаемых с пищей). Дыхательные объемы. Дыхательные движения и механизм вентиляции легких. Объем легочного воздуха, жизненная емкость легких и ее зависимость от регулярных занятий физкультурой и спортом. Регуляция дыхания. Функции дыхательного центра продолговатого мозга. Влияние больших полушарий на работу дыхательного центра. Защитные рефлексы: кашель и чихание. Гуморальная регуляция дыхания: влияние содержания углекислого газа в крови на дыхательный центр. Дыхательная гимнастика. Болезни органов дыхания: грипп, туберкулез легких. Закаливание – важное условие гигиены органов дыхания. Флюорография как средство ранней диагностики легочных заболеваний. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Вредное влияние никотина на органы дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания: инородные тела в дыхательных путях, утопление, удушение, заваливание землей. Искусственное дыхание.

Практические работы:

2. Приемы остановки артериального кровотечения

4. Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля

5. Составление суточного пищевого рациона

6. Определение качества пищевых продуктов

7. Измерение температуры тела

Формируемые УУД:

Личностные: формирование мотивации к изучению систем органов на основе раскрытия практического значения знаний о строении и функциях сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной, выделительной систем, кожи за пределами школьного образования.

Метапредметные: развитие знаний о системности живой и неживой природы, об организме как открытой системе, способной к саморегуляции своего состава и свойств.

Предметные: наблюдение, описание, распознавание, сравнение, классификация, органов и систем органов жизнеобеспечения; объяснение механизмов регуляции дыхания, кровообращения, пищеварения, мочеобразования.

VI. РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЯ (2ч)

Половые и возрастные особенности человека. Принципы формирования пола. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система и ее строение. Развитие яйцеклетки, менструальный цикл, роль яичников и матки. Мужская половая система и ее строение. Сперматогенез и его особенности у человека. Оплодотворение, имплантация и ранние стадии эмбрионального развития. Внутриутробное развитие организма. Беременность и роды. Факторы, влияющие на развитие плода. Искусственное прерывание беременности и его последствия для здоровья. Особенности развития детского и юношеского организмов. Половое созревание юношей и девушек. Соблюдение правил личной гигиены – залог сохранения репродуктивного здоровья и здоровья будущего потомства. Биологическая и социальная зрелость. Ранняя половая жизнь и ранние браки. Планирование семьи, средства контрацепции.

Материнство. Ответственность мужчины и других членов семьи за здоровье матери и ребенка, Беременность и роды у несовершеннолетних, влияние на здоровье будущей матери и ребенка. Влияние алкоголя, никотина, наркотиков на половую сферу молодого организма. Понятие о венерических заболеваниях, последствия для здоровья, их профилактика. Значение информированности, высокого уровня культуры, физических упражнений для сохранения репродуктивного здоровья.

Формируемые УУД:

Личностные: развитие мотивации к познавательной деятельности, изучению системы воспроизведения человека как основы его репродуктивного здоровья

Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как о живой системе, способной к самовоспроизведению.

Предметные: наблюдение с помощью микроскопа строения яйцеклетки и сперматозоидов, сравнение их, формулирование выводов о связи строения с функцией; применение знаний из предшествующих разделов о половом размножении и оплодотворения

VII. СИСТЕМЫ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (6ч)

Основные функции: регуляция деятельности органов и систем, обеспечение целостности организма и его связи с внешней средой. Нервная система – основа целостности организма, поддержания здорового состояния всех органов и тканей. Понятие о рефлексе и рефлекторной дуге. Условные и безусловные рефлексы. Процессы возбуждения и торможения, как необходимые условия регуляции. Отделы нервной системы: центральный, периферический, соматический, вегетативный.

Центральная и периферическая части нервной системы, строение и функции. Центральная нервная система (ЦНС): отделы, строение, функции. Спинной мозг, его значение, рефлекторная и проводящая функции. Головной мозг, отделы: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий: двигательная, кожно-мышечная, зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры. Наследственные и приобретенные нарушения функций нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы и их особенности.

Эндокринная система. Основные функции: регуляция роста, развития, обмена веществ, обеспечение целостности организма. Железы внутренней и внешней секреции и их особенности. Строение и функции желез внутренней секреции. Нервная регуляция работы желез внутренней секреции. Влияние гормонов на функции нервной системы. Различия между нервной и эндокринной регуляцией. Болезни, вызываемые гипер- и гипофункцией желез внутренней секреции и меры их предупреждения. Наследственные и приобретенные заболевания эндокринной системы. Забота о состоянии эндокринной системы – основа здорового образа жизни.

Лабораторные работы:

9. Строение головного мозга человека.

Формируемые УУД:

Личностные: ориентация на выбор целевых и смысловых установок, направленных на дальнейшее формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью

Метапредметные: развитие представлений о системной организации природы, об организме человека как целостной живой системы, способной к саморегуляции, поддержанию динамического равновесия

Предметные: актуализация знаний о рефлекторной дуге, рефлекторном характере нервной регуляции, гуморальной регуляции.

VIII. СВЯЗЬ ОРГАНИЗМА С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ. СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ (9 ч)

Основная функция: восприятие и анализ раздражителей внешней и внутренней среды. Органы чувств, виды ощущений. Анализаторы, их роль в познании окружающего мира. Орган зрения, строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов. Наследственные (дальтонизм, близорукость) и приобретенные заболевания глаз. Повреждения глаз. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Орган слуха и слуховой анализатор. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Отрицательные последствия влияния сильного шума на организм человека. Борьба с шумом. Болезни органов слуха, их предупреждение. Соблюдение правил гигиены органа слуха, забота о здоровье своем и окружающих – основа сохранения психического и физического здоровья молодого поколения. Органы равновесия: вестибулярный аппарат. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Формируемые УУД:

Личностные: развитие мотивации к изучению сенсорных систем как основы взаимосвязи организма и среды; формирование эмоционально-ценностного отношения к здоровью и ориентирование на осознание личных целей и задач в поддержании в здоровом состоянии сенсорных систем.

Метапредметные: развитие представлений о системной организации организма, его прямой и обратной связи с внутренней и внешней средой.

Предметные: определение понятий: сенсорные системы, анализатор, органы чувств; описание работы органов чувств.

Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).

Календарно- тематическое планирование

Клетка – структурная единица организма

2(4)

Соматические и половые клетки. Деление клеток

3(5)

Наследственность и здоровье

4(6)

Наследственная и ненаследственная изменчивость.

5(7)

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование

6(8)

Факторы окружающей среды и здоровье.

Практическая работа №1: «Состав домашней аптечки»

7(9)

Образ жизни и здоровье

Целостность организма человека – основа его жизнедеятельности (7 ч)

1(10)

Компоненты организма человека . Л/р 1 «Ткани организма человека»

2(11)

Строение и принципы работы нервной системы

3(12)

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция

4(13)

Внутренняя среда организма. Состав крови

5(14)

Форменные элементы крови. Кроветворение. П/р 2 «Строение крови лягушки и человека».

6(15)

Иммунитет

7(16)

Иммунология и здоровье

Опорно-двигательная система. Физическое здоровье (7 ч)

1(17)

Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей.

2(18)

Общее строение скелета. Осевой скелет

3(19)

Добавочный скелет. Соединение костей

Л/р 2 «Строение и функции суставов»

4(20)

Мышечная система. Строение и функции мышц/р 5 «Утомление мышц»

5(21)

Основные группы скелетных мышц

6(22)

Осанка. Первая помощь при травмах скелета

П/р №3 «Выявление плоскостопия»

7(23)

Обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система».

Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

(1)24

Строение сердечно-сосудистой системы

(2)25

Работа сердца

3(26)

Движение крови по сосудам.П.Р№4 «Скорость движения крови в капиллярах ногтевого ложа»

4(27)

Регуляция кровообращения. П/р 5 «Приемы остановки артериального кровотечения»

5(28)

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

6(29)

Лимфатическая система.

7(30)

Строение и функции органов дыхания

8(31)

Этапы дыхания. Легочные объемы

9(32)

Регуляция дыхания

10(33)

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

П/р 6 «Изучение аннотаций к лекарственным препаратам»

11(34)

Обобщающий урок по темам «Сердечно-сосудистая система» и «Органы дыхания»

12(35)

Обмен веществ. Питание. Пищеварение

13(36)

Органы пищеварительной системы

14(37)

Пищеварение в ротовой полости

15(38)

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке

16(39)

Пищеварение в кишечнике. Барьерная роль печени

17(40)

Регуляция пищеварения

18(41)

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмен

19(42)

Витамины и их значение для организма

20(43)

Культура питания. Особенности питания детей и подростков.

П/р 7 «Составление суточного пищевого рациона» П/р8 «Определение достаточности питательных веществ»

21(44)

Пищевые отравления и их предупреждение. П/р 9 «Определение качества пищевых продуктов»

22(45)

Обобщающий урок по теме «Пищеварительная система»

23(46)

Общая характеристика выделительной системы. Мочевыделительная система. Строение почек

24(47)

Мочеобразование и его регуляция

25(48)

Строение и функции кожи

26(49)

Культура ухода за кожей. Болезни кожи

27(50)

Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. П/р 10 «Измерение температуры тела». П./р 11 «Температурная адаптация кожных рецепторов»

28(51)

Обобщающий урок по теме «Строение и функции выделительной системы»

Репродуктивная система и здоровье (3 ч)

1(52)

Строение и функции репродуктивной системы

2(53)

Развитие ребенка. Рождение

3(54)

Репродуктивное здоровье

Системы регуляции жизнедеятельности (7 ч)

1(55)

Центральная нервная система. Спинной мозг

2(56)

Головной мозг: задний и средний мозг

3(57)

Промежуточный мозг. Конечный мозг

4(58)

Соматический и вегетативный отделы нервной системы

5(59)

Эндокринная система. Гуморальная регуляция

6(60)

Строение и функции желез внутренней секреции

7(61)

Обобщающий урок

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (7 ч)

1(62)

Органы чувств. Анализаторы

2(63)

Зрительный анализатор

3(64)

Слуховой и вестибулярный анализаторы

4(65)

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы

5(66)

Гигиена органов чувств

6-7

(67-68)

Обобщающий урок за курс 8 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захаровой, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Место курса « Биология» в учебном плане

Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования

9 классе 2 часа в неделю- 68 часов.

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Сонина Н.И.

Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Содержание программы учебного предмета

Введение

Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.

Развитие биологии в додарвиновский период

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

Микроэволюция

Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Лабораторные и практические работы

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.

Биологические последствия адаптации. Макроэволюции

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Возникновение жизни на Земле

Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.

Развитие жизни на Земле

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.

Химическая организация клетки

Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

[pic] Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Обмен веществ и преобразование энергии в клетке

Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.

Строение и функции клеток

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).

Клеточная теория строения организмов.

Размножение организмов

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.

Общие закономерности развития. Биогенетический закон.

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.

Закономерности наследования признаков

Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.

Генетическое определение пола.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа

Решение генетических задач и составление родословных.

Закономерности изменчивости

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

Лабораторная работа

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Селекция растений, животных и микроорганизмов

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

Биосфера, ее структура и функции

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.

■ Лабораторные и практические работы

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).

Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистем

Биосфера и человек

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.

Практическая работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах.

Учебно-тематический план.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:

знать/понимать:

особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
фундаментальные понятия биологии;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь:

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;владеть языком предмета.

Календарно-тематическое планирование

Формы взаимоотношений между организмами.

Лабораторная работа № 7 «Составление цепей питания»

Природные ресурсы и их использование.

Антропогенные факторы воздействия на окружающую среду. Практическая работа № 1 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».

Заключение. Итоговое тестирование.

66-68

Повторение пройденного материала за год.. подготовка к ОГЭ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

средняя общеобразовательная школа №1

г. Завитинска Амурской области

Рабочая программа

учебного предмета биологии

для 5-8 классов

Разработчик: Волкова Татьяна Викторовна

учитель биологии I квалификационной категории

год реализации программы: 1 год (2015-2016 учебный год)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Биология. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (ФГОС).

Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. – М.: Просвещение. 2011.

Примерной программы по биологии к учебнику для 5-6 класса общеобразовательной школы классов «Линия СФЕРЫ» авторов: Сухорукова Л.H., Кучменко B.C (М.: Просвещение, 2011).

Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, И.Я.Колесникова – М.: Просвещение, 2013. -143 с.

Главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

Курс для учащихся 5 классов реализует следующие задачи:

- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир.1-4 классы»;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;

- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.

Цели изучения предмета.

Обучающие цели:

Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и средообразующей роли растительных организмов;
Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
Развитие знаний об основных методах биологической науки;
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;
Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.

Развивающие цели:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

• овладение научным подходом к решению различных задач;

• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,

проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными

реалиями жизни;

• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,

проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно

обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

В 5 классе раздел «Живой организм » включает сведения о биологии как науке, взаимосвязи организмов и окружающей среды, разнообразии живых организмов, средах жизни, как источнике вещества и энергии, влиянии экологических факторов на организмы, приспособленности организмов к среде обитания, взаимодействии разных видов в экосистеме, круговороте веществ и превращении энергии, клеточном строении организмов, особенностях химического состава живых организмов, строении растительной, животной и бактериальной клеток.

Материал курса разделен на три главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием организмов, ролью биологии в практической деятельности человека, взаимосвязью организмов и окружающей среды.

Первая глава «Разнообразие живых организмов. Среды жизни» знакомит учащихся с представителями различных царств живой природы, их многообразием и значением в природе и жизни человека, взаимосвязи организмов и окружающей среды, влиянием экологических факторов на организмы и приспособленностью организмов к среде обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества» школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами условиями, в которых они обитают.

Во второй главе «Клеточное строение живых организмов» учащиеся знакомятся с устройством увеличительных приборов, клеточным строением живых организмов, особенностями химического состава живых организмов, учатся сравнивать клетки растений и животных, находить черты сходства и различия, используя методы биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Третья глава «Ткани живых организмов» знакомит учащихся с особенностями строения тканей растений и животных в связи с их функциями. Учатся устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей живых организмов и формирование органов и в целом организма.

Место курса « Биология» в учебном плане

Рабочая программа линии УМК «Биология – Сферы» (5—9 классы) разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения — 280,

из них 35 часов (1 ч в неделю) в 5 классе, 35 часов (1 ч в неделю) в 6 классе, по 70 часов (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

Изменения внесённые в примерную программу 5 класса:

Ориентация лабораторных работ на использование данных школы.
На Раздел « Строение клетки » добавлен 1 час, на раздел « Ткани живых организмов добавлено 2 часа из резервного времени.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские

позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой

природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигатьгипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета

Введение (3 часа)

Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

- учить наблюдать, описывать и объяснять осенние явления в жизни растений и животных;

I. Разнообразие живых организмов. Среды жизни. (12 часов)

Лабораторная работа №1« Разнообразие отделов растений»

Лабораторная работа №2 « Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

Практическая работа № 1 «Влияние света на рост и развитие растений».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

Метапредметные:

Предметные:

- ознакомление в доступной форме с понятиями экологии, раскрытие их значения для биологического познания;

II . Клеточное строение живых организмов (9 часов)

Лабораторная работа №3. «Устройство увеличительных приборов».

Лабораторная работа №4. « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Лабораторная работа №5. «Состав клеток растений»

Практическая работа №2«Сходство и различия клеток растений, животных и грибов».

Лабораторная работа №6. « Строение клетки листа элодеи».

Лабораторная работа №7. «Строение животной клетки».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- формирование мотивации к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования;

- приобщение к ценностям биологического познания, нормам науки как компонентам культуры;

Метапредметные:

- раскрытие значения изучения клеточного строения для развития биологии и естествознания в целом;

Предметные:

- познакомить с увеличительными приборами и способами работы с ними;

III Ткани живых организмов (9 часов)

Лабораторная работа №8 «Строение покровной и синтезирующей ткани растений»

Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

Лабораторная работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края».

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- стимулирование к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения;

Метапредметные:

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

- дельнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений.

Предметные:

В 5 классе планируется провести:

Темы проектов:

1.Осенние изменения в жизни растений.

2. Удивительные растения рядом с нами.

3. Растения Амурской области (проект фотографий).

4. Весенние явления в жизни растений.

Темы исследований:

1. Наблюдение за водными растениями

2. Влияние света на рост и развитие растений

3. Растения- конкуренты

4. Установление значения молока.

5. Сходство и различия строения клеток растений, животных и грибов.

6. Покровная ткань ветки липы.

7. Наличие запасающей ткани в клубнях картофеля.

Основные типы учебных занятий:

Уроки деятельностной направленности:

уроки «открытия» нового знания; уроки рефлексии; уроки развивающего контроля.

Нетрадиционные формы уроков:

Урок – практикум, урок – игра, урок – исследование, лекции – дискуссии , урок – творчество;

Основным типом урока является комбинированный.

Информационно-коммуникационные технологии;
Технологии проблемного обучения;
Игровые технологии;
Исследовательская технология обучения;
Здоровьесберегающие технологии и др.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально- групповые, фронтальные.

Итоговой аттестацией является – итоговое тестирование.

Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.

Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся комплексно по следующим компонентам:

включенность учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный, творческий);
взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.

Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей ему оценки.

Рабочая программа опирается на УМК:

Учебник. Биология. Живой организм .5-6 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сухорукова Л.Н. и др.М.: «Просвещение», 2013. – 143 с. « Сферы»

Учебник ориентирован на 2 года обучения, с электронным приложением.

Тетрадь-практикум Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»
Тетрадь-экзаменатор Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»
Тетрадь- тренажер. Биология Живой организм 5-6, Л.Н. Сухорукова, В.С Кучменко, « Сферы»

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения ученики 5 класса научатся:

Характеризовать признаки растительных организмов;
характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;
характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;
различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий развития культурных растений;
различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;
определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;
улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;
находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, электронных источниках информации.

Ученики получат возможность научиться:

основам рефлексивного чтения биологической литературы;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;
выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных сообществ для повышения их продуктивности;
выделять эстетические достоинства объектов растительного мира.

В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.

Личностные результаты учащиеся 5 класса должны

Знать основные принципы отношения к живой природе;
Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к растениям.

Метапредметные результаты учащиеся 5 класса должны

овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны

Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
Различать жизненные формы растений;
Знать строение и процесс деления клетки;
Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять видоизменения корней;
Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у цветковых растений.

В ценностно-ориентационной сфере

Знать основные правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности

Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности

Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии. Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.

Литература и средства обучения

Используемый учебно-методический комплекс:

1. Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013

2. «Биология. Живой организм». 5-6 класс. Электронное приложение к учебнику.

3. Поурочные методические рекомендации. Биология . Живой организм. 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений Сухорукова Л.H., Кучменко B.C. . М.: Просвещение, 2012

4.А. Томанова, В.И. Сивоглазов «Биология. Живой организм».

6 класс. Методическое пособие

5. Н.И. Сонин, В.И. Кириленкова «Биология. Живой организм».

6. 6 класс. Дидактические карточки-задания.

Технические средства обучения

1. Лабораторный инструментарий, натуральные объекты, учебные модели, комплекты демонстрационных пособий, мультимедийный компьютер.

2. Электронные ресурсы:

[link] http:// naturalscience.ru

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.
К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.8-9

Тетрадь- тренажер

02.09

03.09

2

(2)

Вид

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С.10-11 Тетрадь- тренажер

07.09

08.09

3

(3)

Природное сообщество

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С.12-13 Тетрадь- тренажер

09.09

10.09

4

(4)

Разнообразие видов в сообществе

Экскурсия 1

Отчет по экскурсии и ее оценка.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С.14-15 Тетрадь- тренажер

14.09

15.09

5

(5)

Экосистема

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.16-17 Тетрадь- тренажер

16.09

17.09

Эволюция живой природы (4ч.)

1

(6)

Эволюционно учение

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С.18-19 Тетрадь- тренажер

21.09

22.09

2

(7)

Доказательство эволюции

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.20-21 Тетрадь- тренажер

23.09

24.09

3

(8)

История развития жизни на Земле

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С.22-23 Тетрадь- тренажер

28.09

29.09

4

(9)

Систематика растений и животных.

Экскурсия №2

Отчет по экскурсии и ее оценка.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.24-25 Тетрадь- тренажер

30.09

01.10

Растения – производители органического вещества (22ч.)

1

(10)

Царство Растения

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.28-29 Тетрадь- тренажер

05.10

06.10

2

(11)

Подцарство Настоящие водоросли, Багрянки.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.30-31 Тетрадь- тренажер

07.10

08.10

3

(12)

Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли

Л/р 1. «Изучение одноклеточных водорослей»

Л/р 2. «Изучение многоклеточных водорослей»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.30-31 Тетрадь- тренажер

12.10

13.10

4

(13)

Роль водорослей в водных экосистемах

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.32-33 Тетрадь- тренажер

14.10

15.10

5

(14)

Подцарство Высшие Растения

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.34-35 Тетрадь- тренажер

19.10

20.10

6

(15)

Отдел Моховидные

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.36-37 Тетрадь- тренажер

21.10

22.10

7

(16)

Изучение строения мхов.

Л/р 3. «Строение зеленого мха кукушкин лен»

Л/р 4. «Строение мха сфагнум»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.36-37 Тетрадь- тренажер

26.10

27.10

8

(17)

Роль мхов в образование болотных экосистем

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.38-39 Тетрадь- тренажер

28.10

29.10

9

(18)

Отделы: Папоротниковидные, Хвощевидные, плауновидные.

Л.р.5 « Строение папоротника»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.40-41 Тетрадь- тренажер

09.11

10.11

10

(19)

Роль папоротников, Хвощей, плаунов в образовании древних лесов

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.42-43 Тетрадь- тренажер

11.11

12.11

11

(20)

Отдел Голосеменные

Л/р 6. «Строение побегов хвойных растений

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.44-45 Тетрадь- тренажер

16.11

17.11

12

(21)

Разнообразие хвойных

Л/р 7. «Строение мужских, женских шишек и семян сосны обыкновенной»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.46-47 Тетрадь- тренажер

18.11

19.11

13

(22)

Роль голосеменных в экосистеме тайги

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.48-49 Тетрадь- тренажер

23.11

24.11

14

(23)

Отдел Покрытосеменные, или Цветковые

Л/р 8. «Признаки однодольных и двудольных растений»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.50-51 Тетрадь- тренажер

25.11

26.11

15

(24)

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

Л/р 9. «Признаки растений семейства Крестоцветные»

П/р 1. «Определение растений семейства Крестоцветные»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.52-53 Тетрадь- тренажер

30.11

01.12

16

(25)

Класс Двудольные. Семейство Бобовые

Л/р 10. «Признаки растений семейства Бобовые»

П/р 2. «Определение растений семейства Бобовые»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.54-55 Тетрадь- тренажер

02.12

03.12

17

(26)

Класс Двудольные.

Семейство Пасленовые

Л/р 11. «Признаки растений семейства Пасленовые»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.56-57 Тетрадь- тренажер

07.12

08.12

18

(27)

Класс Однодольные. Семейство Лилейные

Л/р 12. «Признаки растений семейства Лилейные»

П/р 3. «Определение растений семейства Лилейные»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений.

С.58-59 Тетрадь- тренажер

09.12

10.12

19

(28)

Класс Однодольные. Семейство Злаки

Л/р 13. «Строение пшеницы»

Оценка выполненных работ

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений

С.60-61 Тетрадь- тренажер

14.12

15.12

20

(29)

Выращивание овощных растений в теплице

Экскурсия 3

Отчет по экскурсии и ее оценка

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя . Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.60-61 Тетрадь- тренажер

16.12

17.12

21

(30)

Роль покрытосеменных в развитии земледелия

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

С.62-63 Тетрадь- тренажер

21.12

22.12

22

(31)

Обобщающий урок

Оценка выполненных работ

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С.64 Тетрадь- тренажер

Животные – потребители органического вещества (28ч.)

1

(32)

Царство Животные

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 66-67 Тетрадь- тренажер

23.12

24.12

2

(33)

Подцарство Одноклеточные.

Тип Саркожгутиконосцы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 68-69 Тетрадь- тренажер

11.01

12.01

3

(34)

Тип Инфузории. Тип Споровики

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 70-71 Тетрадь- тренажер

13.01

14.01

4

(35)

Подцарство Многоклеточные.

Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 72-73 Тетрадь- тренажер

18.01

19.01

5

(36)

Тип Кишечнополостные

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 74-75 Тетрадь- тренажер

20.01

21.09

6

(37)

Тип Плоские черви

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 76-79 Тетрадь- тренажер

25.01

26.01

7

(38)

Тип Круглые черви

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 80-81 Тетрадь- тренажер

27.01

28.09

8

(39)

Тип Кольчатые черви Л/р 14. «Внешнее строение дождевого червя»

Оценка выполненных

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 82-85 Тетрадь- тренажер

01.02

02.02

9

(40)

Тип Моллюски

Л/р 15. «Строение раковины моллюска»

Оценка выполненных

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 86-89 Тетрадь- тренажер

03.02

04.02

10

(41)

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 90-93 Тетрадь- тренажер

08.02

09.02

11

(42)

Тип Членистоногие.

Класс Паукообразные

Оценка выполненных

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 94-95 Тетрадь- тренажер

10.02

11.02

12

(43)

Тип Членистоногие.

Класс Насекомые.

Л/р 16. «Внешнее строение насекомого»

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 96-97 Тетрадь- тренажер

15.02

16.02

13

(44)

Тип Членистоногие.

Класс Насекомые. Размножение , развитие, разнообразие.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 98-99 Тетрадь- тренажер

17.02

18.02

14

(45)

Тип Хордовые. Позвоночные животные

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 100-101 Тетрадь- тренажер

22.02

25.02

15

(46)

Надкласс Рыбы.

Л/р 17. «Внешнее строение рыбы»

Л/л 18. «Внутренне строение рыбы»

Оценка выполненных

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 102-103 Тетрадь- тренажер

24.02

27.02

16

(47)

Класс Хрящевые рыбы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 104-105 Тетрадь- тренажер

29.02

01.03

17

(48)

Класс Костные рыбы

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 106-107 Тетрадь- тренажер

02.03

03.03

18

(49)

Класс Земноводные, или Амфибии.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 108-111 Тетрадь- тренажер

07.03

05.03

19

(50)

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 112-115 Тетрадь- тренажер

09.03

10.03

20

(51)

Класс Птицы

Л/р 19. «Внешнее строение птицы»

Оценка выполненных

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 116-117 Тетрадь- тренажер

14.03

15.03

21

(52)

Птицы наземных и водных экосистем

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 120-121 Тетрадь- тренажер

16.03

17.03

22

(53)

Класс Млекопитающие: общая характеристика, особенности внешнего и внутреннего строения

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 122-123 Тетрадь- тренажер

30.03

29.03

23

(54)

Особенности размножения и развития млекопитающих.

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С. 124-125 Тетрадь- тренажер

04.03

31.03

24

(55)

Роль млекопитающих в различных экосистемах

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 126-127 Тетрадь- тренажер

06.04

05.04

25

(56)

Лесные млекопитающие родного края

Экскурсия

Отчет по экскурсии и ее оценка

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Тетрадь- тренажер

11.04

07.04

26

(57)

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 128-129 Тетрадь- тренажер

13.04

12.04

27

(58)

Обобщающий урок

По теме « Животные»

Оценка выполненных

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С. 130 Тетрадь- тренажер

18.04

14.04

28

(59

Контрольно- обобщающий урок

Тест

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы . Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Тетрадь- тренажер

20.04

19.04

Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники (5ч.)

1

(60)

Царство Бактерии

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 32-133 Тетрадь- тренажер

25.04

21.04

2

(61)

Царство Грибы

Л/р 20. «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Оценка выполненных

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

К: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

Выполнять л/р. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать Т/Б

С. 134-135 Тетрадь- тренажер

27.04

26.04

3

(61)

Роль грибов в природе и жизни человека

П/р 4. «Определение съедобных и ядовитых грибов»

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

С. 136-137 Тетрадь- тренажер

02.05

28.04

4

(62)

Лишайники

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 138-139 Тетрадь- тренажер

04.05

03.05

5

(63)

Обобщающий урок по тема « Бактерии. Грибы. Лишайники

Тест

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Тетрадь- тренажер

07.05

05.05

Биоразнообразие (5ч.)

1

(64)

Видовое разнообразие

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Умение определять цель работы, планировать её выполнение, представлять результаты работы классу.

П: Умение структурировать учебный материал. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

С. 142-143 Тетрадь- тренажер

11.05

10.05

2

(65)

Экосистемное разнообразие

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

С. 144-145 Тетрадь- тренажер

16.05

12.05

3

(66)

Пути сохранения биоразнообразия

Фронтальный и индивидуальный опрос.

1

Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

П: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

С.146-147 Тетрадь- тренажер

18.05

17.05

4

(67)

Разнообразие птиц леса родного края

Экскурсия

Оценка выполненных

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Тетрадь- тренажер

23.05

19.05

5

(68)

Учетно-проверочный

Оценка выполненных

1

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Тетрадь- тренажер

25.05

24.05

69- 70

Обобщающие уроки за год

Резерв

2

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы.

К: Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение.

Тетрадь- тренажер

28.05

26.05

30.05

31.05

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса « Биология. Многообразие живых организмов» авторов Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, Е.Т.Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология.

6 - 11 классы.- М .: Дрофа, 2010., полностью отражающей содержание Примерной программ, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю - 70 часов.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии.

3. Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4.Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, за животными.

Задачи обучения:
1. Знакомство с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
2. Сформировать представление о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
3. Знание строения, жизнедеятельности и поведения животных как приспособительного значения, сложившегося в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
4. Изучение биогеоценотического и практического значения животных, необходимости рационального использования и охраны животного мира.
Рабочая программа для 7 класса предполагает блочный принцип построения курса. Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой систематической группы, на последующих уроках изучается разнообразие видов живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности, распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Информация о внесённых изменениях в примерную программу

1.Ориентация лабораторных работ на использование данных в школе.

2. Добавлен 1 час на раздел « Царство Растения», на раздел «Царство Животные»-3 часа из резервного времени.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (3 часа)

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Царства живой природы.

РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов

(3 часа)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).

Основные понятия. Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

1. Обучающийся научится понимать:

А) признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений бактерий;

Б) сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

В) основные систематические таксоны систематики бактерий: вид, род, семейство, отряд, класс, тип (отдел), царство.

2. Обучающийся получит возможность научиться:

А) изучать биологические объекты и процессы: описывать биологические объекты;

Б) распознавать и описывать: на таблицах основные объекты царства бактерии

В) выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания

Г) сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

Д) определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

Е) проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)

Тема 2.1Общая характеристика грибов (3 часа)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Лабораторная работа №1 «Строение плесневого гриба мукора».

Тема 2.2 Лишайники (1 час)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.

Основные понятия. Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы; бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

Требования к уровню подготовки

1.Знать/понимать

А) признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов грибов; грибов своего региона;

Б) сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

В) основные систематические таксоны систематики грибов: вид, род, семейство, отряд, класс, тип (отдел), царство;

2 Обучающийся научится

А) изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

Б) распознавать и описывать: на таблицах основные объекты царства грибов

В) выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

Г) сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

Д) определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

Е) проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

3. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

А) соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами

Б) оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

В) проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (17 часов)

Тема 3.1Общая характеристика растений (2 часа)

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.

Лабораторная работа»Распознавание растений разных отделов»

[pic] [pic] Тема 3.2. Низшие растения (2 часа)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения водорослей».

Тема 3.3Высшие растения (4 часа)

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.

Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.

Лабораторная работа №4 «Изучение внешнего строения папоротника».

Тема 3.4Отдел Голосеменные растения (2 часа)

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Лабораторная работа №5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения ( 5 часов)

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Лабораторная работа№6«Распознавание наиболее распространенных растений в Амурской области».

Требования к уровню подготовки:

1.Знать/понимать

А) признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений; растений своего региона;

Б) сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

В) основные систематические таксоны растений: вид, род, семейство, отряд, класс, тип (отдел), царство;

2. Обучающийся научится

А) объяснять: роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;

Б) изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

В) распознавать и описывать: на таблицах основные объекты царства растений

Г) сравнивать биологические объекты (органы , организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

Д) определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

Е) анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

Ж) проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

3.Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

А) соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями

Б) оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

В) выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними

РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (40 часов)

Тема 4.1Общая характеристика животных (1 час)

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Тема 4.2Подцарство Одноклеточные (2 часа)

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.

Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.

Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах

Лабораторная работа №7 «Строение инфузории туфельки».

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (2 часа)

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.

Тема 4.4 Тип Кишечнополостные (3 часа)

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.

Тема 4.5Тип Плоские черви (2 часа)

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.

Тема 4.6Тип Круглые черви (1 час)

Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.

Тема 4.7 Тип Кольчатые черви ( 3 часа)

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.

Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.9Тип Членистоногие (7 часов)

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.

Тема 4.10 Тип Иглокожие ( 1 час)

Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.

Тема 4.11Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.

Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.

Тема 4.13 Класс Земноводные (3 часа)

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.

[pic] Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.

Тема 4.15 Класс Птицы (4 часа)

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Тема 4.16 Класс Млекопитающие (4 часа)

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).

Планируемые результаты:

• Основные понятия. Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их классификация.

Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия. Вторичная полость тела (целом).

Моллюски. Смешанная полость тела.

Систематика членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.

Тип Хордовые. Внутренний осевой скелет, вторичноротость.

Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела.

Класс Земноводные. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Птицы. Многообразие птиц. Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания.

Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.

Обучающийся научится: Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.

Приводить примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять особенности организации членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в биоценозах.

Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные изменения в их строении.

Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами.

Объяснять принципы организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями.

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рептилиями.

Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой — рептилиями.

РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (2 часа)

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

Основные понятия. Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные инфекционные заболевания, меры профилактики.

Обучающийся научится: Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с клеткой

Заключение (3 часа)

Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

В 7 классе планируется провести:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 7 КЛАСС
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:знать/понимать
- особенности жизни как формы существования материи;
- о существовании эволюционной теории;
- основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь

• пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной Рабочей Программе по курсу « Биология . Многообразие живых организмов» 7 кл. использованы:
- Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
- Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная (начальные этапы), развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение .
- Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольно- обобщающие, устный опрос, творческие работы и т.д.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: В.Б.Захарова, Н.И.Сонин «Биология. Многообразие живых организмов » 7 класс: Учеб. Для общеобразовательных учебных заведений .-М.: Дрофа, 2006.

Дополнительная литература для учителя:

1) Тарасов А.К. «Ботаника Зоология» Весёлый урок. Смоленск. «Русич»-1999г.

2) Касаткина Н.А. Биология 6-7 классы.. Нестандартные уроки. Волгоград. «Учитель» 2005г.

3) Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 класс М. «Дрофа,» 2007г.

4) Резанов А.Г. Зоология в таблицах, рисунках и схемах. 7 класс. М. «Издат-Школа 2000», 2002г.

7) Бодрова Н.Ф. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. - Воронеж.: ВОИПиКРО, 2008

8) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.:Дрофа, 2004.

9) Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонин .автор М.В.Высоцкая.-Волгоград: Учитель, 2008.

Предметные недели в школе. Биология, экология, здоровый образ жизни.Сост.В.В.Баланова, Т.А.Максимцева. –Волгоград: Учитель, 2003.-154 5)Задания для подготовки к олимпиадам Биология. 6-11 классы.- Волгоград: Учитель, 2007.

Тематическое планирование курса « Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс
Уметь: использовать имеющиеся знания; работать с терминами
1

2

(2)

Чарльз Дарвин и происхождение видов.

Комбинированный урок

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать: биографию Ч.Дарвина; причины многообразия природы, относительный характер приспособленности

Уметь: использовать имеющиеся знания; работать с терминами

1

3

(3)

Многообразие организмов и их классификация.

Комбинированный урок.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать: особенности искусственного и естественной систем классификации, схему современной естественной классификации, приводить примеры систематики растений и животных.

1

Раздел 1. Царство Прокариоты(3часа)

Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождения прокариотических организмов (3часа)

1

(4)

Общая характеристика бактерий.

Вводный урок.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать: систематическое положение бактерий; уровни организации; процесс спорообразования и его значение в жизни бактерий .

Уметь: составлять схему способов питания, дыхания и размножения бактерий

1

2

(5)

Особенности строения и жизнедеятельности прокариот. Их роль в природе и практическое значение.

Вводный урок.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать: эубактерии ( истинные бактерии); метанобразующие бактерии; паразитические

Уметь: характеризовать термины и объяснять связь между ними; решать проблемные вопросы; анализировать.

1

3

(6)

Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение.

Комбинированный урок.

Знать: отличие хемосинтетиков от фотосинтетиков; сходство и отличия строения клеток цианей с прокариотической клеткой

Уметь: доказывать принадлежность сине-зелйных водорослей к особой группе организмов

1

Раздел 2. Царство грибы (4 часа)

Тема 2.1:Общая характеристика грибов (3 часа)

1

(7)

Царство Грибы.

Контрольный срез.

Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей

Знать: представления высших и низших грибов; происхождение грибов и растений от общего предка.

Уметь: характеризовать понятия и объяснять связь между ними; систематизировать; обобщать.

1

2

(8)

Царство Грибы.

Роль грибов в природе и в жизни человека

Комбинированный урок.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать: общие особенности организации грибов;тип питания грибов, симбиотические связи грибов.

Уметь: характеризовать понятия и объяснять связь между ними; систематизировать; обобщать.

2

(9)

Отдел Настоящие грибы .

Лабораторная работа №1

« Строение плесневого гриба мукора».

Оценка выполненных работ

Знать: отличительные особенности гетеротрофного и автотрофного питания; отличия классов грибов по строению, размножению.

Уметь: решать проблемные вопросы; анализировать; сопоставлять; обобщать; делать выводы на основе исследований

1

Тема 2. 2 Лишайники (1 час)

1

(10)

Лишайники.

Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей

Знать: особенности лишайников как индикаторов чистоты воздуха; жизненные формы лишайников; систематическое положение лишайников как особой группы организмов.

Уметь: классифицировать лишайники по внешнему виду: доказывать взаимозависимое существование водоросли и грибы в лишайнике.

1

Раздел 3. Царство Растения (17 часов)

Тема3.1 Общая характеристика растений (2 часа)

1

(11)

Общая характеристика царства Растения.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Знать систематическое положение растений; отличия растений от грибов и бактерий; определения « биом»,

« продуценты», « фитогормоны»

2

2

(12)

Царство Растения

Лабораторная работа №2

« Распознавание растений разных отделов».

Оценка выполненных работ

Уметь определять систематическое положение растений.

Распознавать растения по гербарному материалу

1

Тема 3.2 Подцарства Низшие растения ( 2 часа)

1

(13)

Общая характеристика водорослей.

Фронтальная и индивидуальная беседа. Комбинированный урок.

Давать определение термину: низшие растения

Распознавать и описывать строение водорослей.

Распознавать тип размножения у водорослей

Выделять признаки водорослей

1

2

(14)

Значение и многообразие водорослей.

Лабораторная работа№3

« Распознавание отделов водорослей».

Оценка выполненных работ

Называть отделы водорослей и места обитания.

Распознавать водоросли разных отделов

Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека

1

Тема 3.3 Подцарство Высшие растения ( 4 часа)

1

(15)

Отдел Моховидные.

Комбинированный урок

Давать определение термину: высшие споровые растения

Распознавать и описывать строение мхов

Распознавать растения отдела Моховидные.

Выделять приспособления растений в связи с выходом на сушу.

1

2

(16)

Отдел Плауновидные.

Фронтальная и индивидуальная беседа. Комбинированный урок.

Распознавать растения отделов Плауновидные

Объяснять роль в природе и в жизни человека

Сравнивать хвощи и плауны

1

3

(17)

Отдел Хвощевидные.

Фронтальная и индивидуальная беседа. Комбинированный урок.

Распознавать растения отделов Плауновидные и Хвощевидные

Объяснять роль в природе и в жизни человека

Сравнивать хвощи и плауны

1

4

(18)

Отдел Папоротниковидные.

Лабораторная работа№4

« Строение папоротника».

Оценка выполненных работ

Называть места обитания и условия жизни. Распознавать растения отдела Папоротникообразные

Распознавать и описывать строение папоротников

Объяснять роль в природе и в жизни человека.

1

Тема Голосеменные растения (2 часа)

1

(19)

Отдел Голосеменные растения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальный и индивидуальный опрос Комбинированный урок.

Давать определение термину:

« голосеменные растения»

Распознавать растения отдела Голосеменные растения

Описывать этапы развития голосеменных растений

1

2

(20)

Многообразие голосеменных.

Лабораторная работа №5 «Изучение строения и многообразия голосеменных растений»

Оценка выполненных работ

Приводить примеры голосеменных растений.

Распознавать и описывать наиболее распространенные голосеменные растения.

Объяснять роль голосеменных в природе и в жизни человека.

1

Тема 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения ( 5 часов)

1

(21)

Происхождение и особенности строения покрытосеменных .

Фронтальный и индивидуальный опрос Комбинированный урок.

Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения.

Распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных растений.

Объяснять происхождение покрытосеменных растений.

Выделять особенности покрытосеменных растений.

1

2

(22)

Лабораторная работа№6

« Распознавание наиболее распространенных растений в Амурской области».

Оценка выполненных работ

Распознавать и описывать растения Амурской области

1

3

(23)

Систематика отдела Покрытосеменные растения

Комбинированный урок. Фронтальный и индивидуальный опрос

Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения класса Двудольные.

Определять принадлежность растений к классу Двудольные

1

4

(24)

Многообразие, распространение покрытосеменных.

Обобщающий урок.

Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения

Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и в жизни человека.

1

5

(25)

Контрольно обобщающий урок по теме « Царство Растения»

тест

Оценка выполненных работ

Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений. Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых растений и характеризовать из роль в биоценозах

1

Раздел 4 Царство Животные (40 часов)

Тема 4. 1 Общая характеристика животных (1 час)

1

(26)

Общая характеристика Царства Животные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Приводить примеры животных с различным типом симметрии.

Выделять особенности животных.

Сравнивать царства: Растения, Грибы, Животные.

1

Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные ( 2 часа)

1

(27)

Общая характеристика простейших.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос

Называть процессы жизнедеятельности и их значение.

Определять принадлежность простейших к типам.

Выделять особенности одноклеточных животных.

1

2

(28)

Многообразие и значение простейших. Комбинированный урок

Лабораторная работа№7 «Строение инфузории туфельки»

Оценка выполненных работ

Распознавать и описывать строение простейших .

Сравнивать по заданным критериям простейших.

Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека

1

Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные животные (2 часа)

1

(29)

Общая характеристика многоклеточных животных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос

Называть признаки многоклеточных животных, знать значение возникновения многоклеточности как важного этапа эволюции живого

1

2

(30)

Тип Губки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать Особенности строения эктодермы и энтодермы в связи с жизненными функциями; значение регенерации губок.

Тема 4.4 Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные ( 3 часа)

1

(31)

Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных.

Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей

Распознавать и описывать строение кишечнополостных

Описывать процессы жизнедеятельности.

Выделять особенности строения кишечнополостных

1

2

(32)

Многообразие и распространение

кишечнополостных. Роль в природных сообществах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос

Распознавать животных типа Кишечнополостные

Объяснять роль кишечнополостных в природе и в жизни человека

Сравнивать по заданным критериям кишечнополостных

1

3

(33)

Зачет по теме « Тип Кишечнополостные».

.

Взаимопроверка изученного материала, фронтальная проверка, выборочная проверка тетрадей

Знать: особенности организации одиночного кораллового полипа актинии; связанные с малоподвижным образом жизни; особенности мадрепоровых коралловых полипов и их средообразующую роль.

1

Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип Плоские черви ( 2 часа)

1

(34)

Особенности организации плоских червей.

Комбинированный урок.

Работа в парах.

Называть системы органов плоских червей, органы и их функции.

Распознавать животных типа Плоские черви.

Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Выделять особенности строения.

Сравнивать строение пресноводной гидры и белой планарии

1

2

(35)

Плоские черви-паразиты.

Индивидуальный опрос.

Комбинированный

Распознавать и описывать паразитических плоских червей.

Выделять приспособления плоских червей к паразитизму.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека.

1

Тема 4.6. Первичнополостные . Тип Круглые черви ( 1 час)

1

(36)

Общая характеристика типа Круглые черви

Комбинированный урок.

Фронтальная беседа.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Распознавать последовательность этапов цикла развития печеночного сосальщика.

Объяснять меры профилактики заражения.

Сравнивать плоских и круглых червей

1

Тема 4.7. Кольчатые черви (3 часа)

1

(37)

Общая характеристика типа Кольчатые черви..

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Работа в парах

Распознавать и описывать строение кольчатых червей.

Выделять особенности строения Кольчатых червей.

Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

1

2

(38)

Многообразие Кольчатых червей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа

Определять принадлежность кольчатых червей к классам

Распознавать по рисункам представителей кольчатых червей.

Называть роль в природе.

Объяснять роль кольчатых червей в природе и в жизни человека.

Сравнивать классы кольчатых червей

1

3

(39)

Зачет по теме :

« Кольчатые черви»,

« Плоские черви»,

« Круглые черви»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. Тест.

Кольчатые черви», Плоские черви», Круглые черви.

1

Тема 4.8. Тип Моллюски (2 часа)

1

(40)

Общая характеристика

типа Моллюски.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа.

Распознавать и описывать тип Моллюски.

Называть системы органов.

Описывать стадии развития моллюсков.

Выделять признаки типа Моллюски

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей

1

2

(41)

Многообразие и значение Моллюсков.

Комбинированный урок.

Беседа.

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выделять приспособления моллюсков к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль моллюсков в природе и в жизни человека.

1

Теме 4.9. Тип Членистоногие (7 часов)

1

(42)

Происхождение членистоногих и особенности их организации.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Объяснять происхождение членистоногих.

Выделять признаки животных типа Членистоногие.

1

2

(43)

Класс Ракообразные.

Комбинированный урок.

Фронтальная беседа.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Распознавать на рисунках и описывать строение ракообразных.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

1

3

(44)

Класс Паукообразные

Комбинированный урок.

Работа в парах.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления паукообразных к среде обитания, образу жизни.

Распознавать и описывать строение паукообразных.

Объяснять роль паукообразных в природе и в жизни человека. Значение паукообразных.

1

4

(45)

Общая характеристика насекомых.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Фронтальная беседа.

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Распознавать и описывать строение насекомых.

Сравнивать представителей классов членистоногих

1

5

(46)

Размножение и развитие насекомых.

Комбинированный урок.

Индивидуальный опрос.

Приводить примеры насекомых с различными типами развития распознавать и описывать стадии развития с неполным превращением.

1

6

(47)

Значение и многообразие насекомых.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Приводить примеры редких и охраняемых насекомых, обитающих в Амурской области.

Описывать представителей отрядов насекомых.

Объяснять роль насекомых в природе и в жизни человека.

1

7

(48)

Зачет по теме «Тип Моллюски», « Тип Хордовые» .

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тест

Называть системы органов, органы и их функции.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Распознавать и описывать строение насекомых.

Сравнивать представителей классов членистоногих

1

Тема 4.10 Тип Иглокожие (1 час)

1

(49)

Общая характеристика иглокожих.

Индивидуальный опрос

Комбинированный урок

Распознавать строение и представителей иглокожих.

Называть системы органов и их функции.

Характеризовать тип Иглокожие

1

Тема 4.11 Тип Хордовые. Бесчерепные животные (1 час)

1

(50)

Общая характеристика типа Хордовые. Подтипа Бесчерепные.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Комбинированный урок

Называть подтипы хордовых и приводить примеры представителей.

Распознавать животных типа Хордовые.

Выделять признаки типа Хордовые

1

Тема 4.12 Подтип Позвоночные ( черепные). Надкласс Рыбы.( 2 часа)

1

(51)

Происхождение рыб. Хрящевые рыбы.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Объяснять происхождение рыб.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

1

2

(52)

Костные рыбы.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Называть системы органов, органы и их функции.

Определять принадлежность костных рыб к отрядам. Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни. Практическое значение. Расположение и значение органов чувств.

1

Тема 4.13 Класс Земноводные (3 часа)

1

(53)

Общая характеристика земноводных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки.

Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных.

1

2

(54)

Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Определять принадлежность земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые. Выявлять приспособления земноводных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль земноводных в природе и в жизни человека.

1

3

(55)

Зачет по теме : « Класс Земноводные».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Тест

Распознавать и описывать строение земноводных на примере лягушки.

Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных, строение земноводных на примере лягушки.

Выявлять особенности внешнего строения к среде обитания, образу жизни.

Объяснять происхождение земноводных на основе сопоставления рыб и земноводных

1

Тема 4.14 Класс Пресмыкающиеся ( 2 часа)

1

(56)

Общая характеристика пресмыкающихся.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос.

Выявлять приспособления пресмыкающихся к среде обитания, образу жизни.

Доказывать, что пресмыкающиеся имеют более сложное строение.

Сравнивать пресмыкающихся и земноводных

1

2

(57)

Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Комбинированный урок

Тест

Распознавать по рисункам представителей классам Пресмыкающиеся.

Определять принадлежность пресмыкающиеся к отрядам Чешуйчатые и Черепахи.

Объяснять роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека.

1

Тема 4.15 Класс Птицы.( 4 часа)

1

(58)

Общая характеристика птиц.

.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос.

Распознавать и описывать органы и системы органов птиц.

Выделять особенности строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц.

1

2

(59)

Экологические группы птиц.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Распознавать по рисункам птиц различных экологических групп.

Выявлять приспособления птиц к среде обитания; образу жизни.

1

3

(60)

Роль птиц в природе и жизни человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос.

Распознавать домашних птиц.

Объяснять роль птиц в природе и в жизни человека.

1

4

(61)

Зачет по темам: « Класс Пресмыкающиеся и класс Птицы»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Тест

Объяснять принципы организации птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой- рептилиями.

1

Тема 4.16 Класс Млекопитающие ( 4 часа)

1

(62)

Общая характеристика

Млекопитающих.

Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Называть системы органов, органы и их функции.

Распознавать представителей класса Млекопитающие

Объяснять происхождение млекопитающих

1

2

(63)

Внутреннее строение млекопитающих.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос.

Распознавать и описывать органы и системы органов млекопитающих.

Выделять особенности строения млекопитающих

1

3

(64)

Размножение и развитие

Млекопитающих.

Оценка выполненных работ

Называть и описывать органы размножения.

Описывать развитие детеныша млекопитающих.

Объяснять особенности развития млекопитающих

1

4

(65)

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Тест

Отличия царства животных от царств других живых организмов; многообразие видов и сред обитания ;роль животных в природных сообществах, в жизни человека

1

Раздел .5 Царство Вирусы ( 2 часа)

1

(66)

Общая характеристика Вирусов.

.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

индивидуальный опрос

Распознавать и описывать строение вируса.

Выделять особенности жизнедеятельности вирусов

1

2

(67)

Значение вирусов.

Комбинированный урок

Тест

Объяснять роль в жизни человека

Характеризовать меры профилактики вирусных заболеваний.

1

Заключение ( 3 часа)

1-3

(68-70)

Многообразие живых организмов

Тестовая работа

Урок контроля и коррекции знаний

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных.

3

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса « Человек» автора Н.И.Сонина //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6 - 11 классы.- М .: Дрофа, 2010.- 138.//, полностью отражающей содержание Примерной программ, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю - 70 часов.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

1.Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы.

2.Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками для наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

3.Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за организмом, работы с различными источниками информации.

4.Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.

5.Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за собственным здоровьем, оказания первой помощи себе и окружающим, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ – инфекции.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека.

На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу

Благодаря индивидуально-личностному подходу к учащимся в школе и возможности формирования информационного комплекса за счет использования компьютера и мультимедийного проектора, а также учебно-методической базе в примерную программу Н. И. Сонина внесены следующие изменения:

1.Ориентация лабораторных работ на использование данных в школе.

2.На изучение темы « Место человека в системе органического мира» и « Происхождение человека» оставлено по 1 часа, « Координация и регуляция» добавлено 2 часа, на « Пищеварение» добавлен 1 час , на закрепление добавлен 1 час, за счет резервного времени.

Содержание программы.

Тема 1. Место человека в системе органического мира - 1 час

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Обучающийся научится:

Определять место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных, факторы антропогенеза; определять органы и системы органов человека, характеризовать стадии эволюции человека, расы человек, выявлять особенности строения тела человека, объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека.

Тема 2. Происхождение человека (1 час)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение .

Требования к уровню подготовки учащихся:

Обучающийся научится:

Характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза,

основные этапы эволюции человека, их особенности.

Определять отличительные признаки рас.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека – 1 час

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека - 4 часа

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Лабораторная работа №1 « Изучение микроскопического строения тканей».

Практическая работа №1 « Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Требования к уровню подготовки учащихся:

знать:
- Клеточное строение организма, строение животной клетки, функции частей и органоидов клетки.
- Строение и значение тканей, органы и системы органов.
Уметь:
- Раскрывать особенности строения и функций отдельных частей, органоидов клетки человека, тканей всех типов.
- Называть части и органоиды клетки тела человека, типы тканей, органы и системы органов.
Распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, типы тканей, органы

Тема 5. Координация и регуляция (11 ч)

Гуморальная регуляция. Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Строение и роль эндокринного аппарата в организме человека.
- Основные функции эндокринных желез.
Уметь:

Распознавать основные железы внутренней секреции

Нервная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Практическая работа №3 « Изучение изменения размера зрачка»

Практическая работа №2 « Изучение головного мозга человека ( по муляжам)

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Строение и функции нервной системы, ее частей, нейрона, рефлекторной дуги, головного и спинного мозга.
- Роль нервной системы в регуляции функций организма человека.
Уметь:
- Сравнивать строение нервной системы человека и животных, распознавать ее основные части.
Работать с учебником.

Тема 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Практическая работа №4« Изучение внешнего строения костей»

Практическая работа№5 « Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Лабораторная работа№2 « Измерение массы и роста своего организма»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Основные отделы скелета и группы мышц.
- Состав и свойства костей, значение опорно-двигательного аппарата, влияние физического труда и спорта на его формирование, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия.
Уметь:
- Распознавать части опорно-двигательного аппарата
- Характеризовать строение костей, типы их соединений, работу мышц.
- Оказывать первую помощь при повреждениях скелета.
Соблюдать правильную осанку.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Практическая работа №6 « Изучение микроскопического строения крови»

Практическая работа № 7 « Измерение кровяного давления»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Основные компоненты внутренней среды организма, значение и строение форменных элементов крови.
- Сущность понятия иммунитет, значение предупредительных прививок и лечебных сывороток.
Уметь:
- Распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клетки крови.
Объяснять значение внутренней среды, ее компонентов.

Тема 8. Транспорт веществ (4ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Проведение инструментальных анализов и функциональных проб. Оценка пульса, измерение артериального давления, оценка степени тренированности испытуемого.

Основы техники и методики самомассажа. Оказание первой помощи при артериальных и венозных кровотечениях.

Практическая работа№8 « Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Строение органов кровообращения.
- Сущность понятий пульс, кровяное давление, изменение крови в кругах кровообращения, вредное влияние алкоголя курения на сердце и сосуды, их работу.
Уметь:
- Распознавать на таблицах и моделях, муляжах органы кровообращения
Оказывать первую помощь при кровотечениях, подсчитывать пульс, измерять давление.

Тема 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Гигиеническая оценка микроклимата помещений (измерение температуры, влажности и скорости проветриваемости помещения).

Дыхательные упражнения для формирования дикции.

Практическая работа №9 « Определение пульса»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Строение и функции органов дыхания, их взаимосвязь, изменение состава воздуха, меры профилактики заболеваний органов дыхания
Уметь:
- Обосновывать правила гигиены дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания.
- Распознавать на таблицах органы дыхания, объяснять взаимосвязь их строения и функций.
Оказывать первую помощь при остановке дыхания.

Тема 10. Пищеварение (6 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Состав пищи и роль пищевых компонентов в жизни человека.
- Строение и функции органов пищеварительной системы, роль пищеварительных желез и ферментов в пищеварении.
- Гигиенические требования к пище.
Уметь:
- Распознавать органы пищеварительной системы.
- Обосновывать гигиенические правила питания и пищеварения.
- Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.
Соблюдать правила гигиены питания

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Практическая работа№10 « Определение норм рационального питания»

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Суть и значение обмена веществ и энергии.
- Значение питательных веществ, витаминов.
Уметь:

Объяснять биологическую роль обмена веществ, витаминов.

Тема 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Роль и значение мочевыделительной системы
Уметь:

Распознавать органы .выделительной системы на таблицах.

Тема 13. Покровы тела (4 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Приемы наложения повязок на условно пораженный участок кожи.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Строение кожи, ее функции..
- Роль кожи в терморегуляции..
Уметь:
- Оказывать первую помощь при поражениях кожи и терморегуляции..
Тема 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Сущность процесса оплодотворения и его значение.
- Вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина на потомство.
Уметь:

Находить черты сходства и отличия в размножении и развитии млекопитающих и человека

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Знать:
- Особенности высшей нервной деятельности человека.
Уметь:

Характеризовать поведение, рефлекторную теорию поведения, роль условного торможения.

Тема 16. Человек и его здоровье (5 часов )

Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья.

Практическая работа №11 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» .

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:
Базовый уровень
– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);
– особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;
– биологический смысл разделения функций и органов;
– как обеспечивается целостность организма;
– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;
– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);
– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;
– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;
– о строении и функциях органов размножения;
– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;
– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле;
– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;
– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;
– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;
– пользоваться медицинским термометром;
– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;
– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

В 8 классе планируется провести:

Система уроков сориентирована не только на передачу « готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программой по курсу биологии «Человек » использованы:
- Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.
- Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
- Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И.Сонин «Биология. Человек » 8 класс: Учеб. Для общеобразовательных учебных заведений.-М.: Дрофа, 2006.-272 с.; для учащихся: Н.И.Сонин . « Биология. Человек» 8 класс - М .: Дрофа, 2006.- 64с.

Литература

1) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.-М.: Дрофа, 2006.-138 с.

2) Поурочное планирование. Биология. Техническая карты уроков.

8 класс.2002.-240с.

3)Методическое пособие к учебнику. Н.И.Сонина, М.Р.Сапина « Человек» 8 класс.- М.: Дрофа, ,2000.- 128с.

4) Предметные недели в школе. Биология, экология, здоровый образ жизни.Сост.В.В.Баланова, Т.А.Максимцева. –Волгоград: Учитель, 2003.-154 5)Задания для подготовки к олимпиадам Биология. 6-11 классы.- Волгоград: Учитель, 2007.- 119с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта В. С. Кучменко. Программно-методические материалы: Биология. Г. И. Лернер. ГИА.Биология: Сборник заданий. М.: Эксмо, 2009 г., Т. В. Козачек. Биология. 8 класс: поурочные планы. Волгоград, 2009 г.

Интернет – ресурсы

Тематическое планирование курса « Биология. Человек » 8 класс

Уметь: объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо. Объяснять: причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции.

С.12-16

1

07.09

03.09

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человеке ( 1 час)

1

(3)

История развития знаний о строении и функциях организма человека.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальный опрос

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий. Развитие.

Знать :

- науки о человеке;

- великих анатомов и физиологов и их вклад в развитие биологии

С.21 - 30

1

08.09

07.09

Тема 4. Общий обзор организма человека ( 4 часа)

1

(4)

Клеточное строение организма

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальный опрос

Особенности строения и жизнедеятельности клеток

Называть органоиды клетки.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений и животных.

Характеризовать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки

С. 31-33

1

14.09

11.09

2

(5)

Ткани .

Лабораторная работа №1

« Изучение микроскопического строения тканей».

Комбинированный урок

Клеточное строение организма.

Давать определение понятию – ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

С. 34 -39

1

15.09

14.09

3

(6)

Органы. Системы органов.

Практическая работа №1

« Распознавание на таблицах органов и систем органов» Комбинированный урок

Особенности строения и жизнедеятельности тканей и органов

Давать определение понятием : ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Распознать на таблицах и описывать органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

С. 34 -39

1

21.09

18.09

4

(7)

Зачет по теме « Общий обзор организма человека».

Фронтальный и индивидуальный опрос

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Систематизировать знания по теме

Давать определение понятием : ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

С. 40 -43

1

22.09

21.09

Тема 5. Координация и регуляция (11 часов)

1

(8)

Гуморальная регуляция.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальный и индивидуальный опрос

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции.

Называть:

-особенности строение и работы желез эндокринной системы;

-железы внутренней секреции;

-железы внешней секреции.

.

С.46- 52

1

28.09

25.09

2

(9)

Роль гормонов в обмене веществ, в росте и развитии организма.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Фронтальный и индивидуальный опрос

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

С.46-52

1

29.09

28.09

3

(10)

Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Давать определение понятиям : рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы

Называть:

- особенности строения нервной системы;

- принцип деятельности нервной системы

С.54 - 57

1

05.10

02.10

4

(11)

Рефлекторный характер деятельности нервной системы.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Давать определение понятиям : рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Называть принцип деятельности нервной системы

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы в организме

Стр.58

1

06.10

05.10

5

(12)

Спинной мозг, строение и функции.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Строение и функции спинного мозга.

Называть:

- 0собенности строения спинного мозга;

- функции спинного мозга.

Характеризовать:

- роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

С.60-62

1

12.10

09.10

6

(13-14)

Головной мозг, строение и функции

Практическая работа №2

« Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Называть?

- особенности строения головного мозга;

- отделы головного мозга.

Характеризовать:

Роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

С.63-68

2

13.10

12.10

19.10

16.10

7

(15)

Соматическая и вегетативная система

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Называть:

- отделы нервной системы, их функции;

- подотделы вегетативной нервной системы, их функции.

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

- сущность регуляции жизнедеятельности организма;

- роль нервной системы и гормонов в организме.

С.70-75

1

20.10

19.10

8

(16)

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Гигиена органов чувств

Давать определение понятиям:

Орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

- органы чувств человека;

- анализаторы;

- особенности строения органов обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать :

Роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

С.76- 83

1

26.10

23.10

9

(17-18)

Органы зрения и зрительный анализатор. Нарушение зрения, их профилактика

Практическая работа №3

« Изучение изменения размера зрачков»

Строение, функции и гигиена органов зрения.

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора

Распознавать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Стр.84

2

27.10

26.10

09.11

30.10

10

(19)

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализа.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

- воздействие факторов риска для здоровья;

- влияние собственных поступков на здоровье.

Стр.85

1

10.11

09.11

11

(20)

Кожно- мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Комбинированный урок

Фронтальный и индивидуальный опрос

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

Уметь: самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека

С.91-99

1

16.11

13.11

Тема 6. Опора и движение ( 8 часов)

1

(21)

Скелет. Строение, состав и соединение костей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальный опрос

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождение.

Называть:

- особенности строения скелета человека;

- функции опорной – двигательной системы.

Распознавать на таблицах основные части скелета человека.

С. 100-102,

1

17.11

16.11

2

(22)

Скелет головы и скелет туловища.

Комбинированный урок

Беседа

основные часть скелета головы и туловища человека

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные часть скелета головы и туловища человека.

Стр.105

1

23.11

20.11

3

(23)

Скелет конечностей

Комбинированный урок

Практическая работа №4

« Изучение внешнего строения костей»

строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Стр . 110

1

24.11

23.11

4

(24)

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Комбинированный урок

Сообщение

Профилактика заболеваний и травматизма. Приемы оказания первой помощи

Использовать приобретение знания и умения для:

- соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки;

- оказание первой медицинской помощи при травмах.

С. 255-259

1

30.11

27.11

5

(25)

Мышцы. Работа мышц.

Практическая работа№5

« Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц»

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Раскрывать сущность биологических процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

1

01.12

30.11

6

(26)

Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.

Комбинированный урок

Сообщение

Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Использовать приобретение знания и умения для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения мер профилактики нарушение осанки.

С.116

1

07.12

04.12

7

(27)

Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Комбинированный урок

Лабораторная работа№2

« Измерение массы и роста своего организма»

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическою информацию, необходимою для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

С. 122-126

1

08.12

07.12

8

(28)

Зачет по теме « Опора и движение».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся

Стр.127

1

14.12

11.12

Тема 7. Внутренняя среда организма ( 3 часа)

1

(29)

Внутренняя среда организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови.

Комбинированный урок

Практическая работа №6

« Изучение микроскопического строения крови»

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Называть признаки биологических объектов:

- составляющие внутренней среды организма;

- составляющие крови ( форменные элементы);

- составляющие плазмы.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

С. 128 - 135

15.12

14.12

2

(30)

Иммунитет.

Комбинированный урок.

Сообщение

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки

Давать определение понятию иммунитета.

Объяснять проявления иммунитета у человека.

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.

С. 136-137

1

21.12

18.12

3

(31)

Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок

Тест

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности : свою группу крови, резус – фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови.

С. 137 - 142

1

22.12

21.12

Тема 8. Транспорт веществ ( 4 часа)

1

(32)

Транспорт веществ. Кровеносная система.

Комбинированный урок

Беседа. Рисунки

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Называть:

- особенности строения организма человека, органов дыхательной системы;

- признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

С. 144 - 148

1

11.01

25.12

2

(33)

Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Комбинированный урок

Индивидуальный и фронтальный опрос

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Давать определение понятия: аорта, артерия, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Называть особенности строения организма человека – органы лимфатической системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

- систему органов кровообращения;

- органы кровеносной системы;

- систему лимфообращения;

- органы лимфатической системы.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса – транспорта веществ;

Сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

С. 149-153

1

12.01

11.01

3

(34)

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Комбинированный урок

Практическая работа№7

« Измерение кровяного давления»

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Характеризовать сущность биологических процессов:

- движение крови по сосудам;

- регуляции жизнедеятельности организма;

- автоматизма сердечной мышцы.

Объяснять роль гормонов в организме.

Использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма.

С. 153-157

1

18.01

15.01

4

(35)

Заболевание сердечно- сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Комбинированный урок

Практическая работа№8

« Изучение приемов остановки капиллярного, венозного, артериального кровотечений».

Приемы оказания первой помощи. Вредные привычки, их влияние на организм

Анализировать и оценивать факторы риска на здоровье, нормальную работу сердечно – сосудистой системы.

Использовать приобретенные знания для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- профилактики вредных привычек ( курения, алкоголизма, наркомании).

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

1

19.01

18.01

Тема 9. Дыхание (5 часов)

1

(36)

Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Беседа

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

С. 158-161

1

25.01

22.01

2

(37)

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях. Регуляция дыхания

Практическая работа №9

« Определение пульса»

Комбинированный урок

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания

Характеризовать:

- сущность биологического процесса дыхания;

- транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

С. 163 - 166

1

26.01

25.01

3

(38 )

Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Комбинированный урок

Сообщения

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курения).

Объяснить зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

С. 166-170

1

01.02

29.01

4

(39)

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Комбинированный урок

Сообщения

Вредные привычки, их отрицательное влияние на организм. Профилактика заболеваний

Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Стр.170

1

02.02

01.02

5

(40)

Обобщающий урок по теме «Дыхание»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся

1

08.02

05.02

Тема 10. Пищеварение ( 6 часов)

1

(41)

Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества

Беседа

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения

Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся.

Характеризовать сущность процесса питания.

С. 171 - 173

1

09.02

08.02

2

(42)

Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сообщения

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Называть особенности строения организма человека- органы пищеварительной системы.

Характеризовать сущность биологического процесса питания, пищеварения

С.

175-178

1

15.02

12.02

3

(43)

Пищеварение в ротовой полости. Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Давать определение понятиям:

Фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания, пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

С. 180-

1

16.02

15.02

4

(44)

. Регуляция пищеварения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сообщения

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания и пищеварения.

- роль ферментов в пищеварении

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма

Стр.183

1

22.02

19.02

5

(45)

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок. Фронтальный опрос

сущность биологического процесса питания и пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении

Давать определение понятию фермент

Характеризовать:

- сущность биологического процесса питания и пищеварения;

- роль ферментов в пищеварении.

Стр.185

1

27.02

22.02

6

(46)

Гигиена питания . профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Комбинированный урок

Тест

Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

- профилактика вредных привычек;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

- проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Стр186

1

29.02

26.02

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2часа)

1

(47)

Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Давать определение понятиям:

Пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

- сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

- обмен веществ как основа жизнедеятельности организма человека.

С. 187-193

1

01.03

04.03

2

(48)

Витамины, их роль в организме

Комбинированный урок

Практическая работа№10

« Определение норм рационального питания»

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз

Называть основные группы витаминов и продуктов, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

С. 194-

197

07.03

07.03

Тема 12. Выделение ( 2 часа)

1

(49)

Органы выделения. Строение и функции почек.

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности организма

Называть особенности строения организма человека- органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

С. 199 - 203

1

12.03

11.03

2

(50)

Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы

Комбинированный урок

Индивидуальный опрос

Профилактика заболеваний. Личная и общественная гигиена. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их отрицательное влияние на организм

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

- профилактика вредных привычек.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья

Стр.203

1

14.03

14.03

Тема 13. Покровы тела ( 4 часа)

1

(51)

Покровы тела . Строение и функции кожи.

Индивидуальный опрос

Комбинированный урок

Строение и функции кожи

Называть особенности строения органов человека- кожи.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

С. 205 - 208

1

15.03

18.03

2

(52)

Роль кожи в терморегуляции организма.

Индивидуальный опрос

Роль кожи в теплорегуляции. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья

С. 209-211

1

29.03

01.04

3

(53)

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви

Семинар

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование

Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Использовать приобретенные знания для:

- соблюдения мер профилактики вредных привычек;

- профилактика вредных привычек.

- оказание первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Стр.212

1

04.04

04.04

Тема 14. Размножение и развитие ( 3 часа)

1

(54)

Система органов размножения. Размножение и развитие.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение.

Называть особенности строения женской и мужской половой систем.

Распознавать и описывать на таблицах:

- женскую и мужскую половые системы;

- органы женской и мужской половой систем.

С. 212-219

1

05.04

08.04

2

(55)

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения Комбинированный урок.

Фронтальная беседа

Внутриутробное развитие, роды. Лактация

Давать определение понятиям: размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенных знаний для профилактики заболеваний.

С. 221-223

1

11.04

11.04

3

(56)

Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции , передающиеся половым путем, их профилактика.

Семинар

Рост и развитие ребенка

Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье человека.

Использовать приобретенных знаний для профилактики заболеваний.

Стр224

1

12.04

15.04

Тема 16. Высшая нервная деятельность ( 5 часов)

1

(57)

Поведение человека. Рефлекс –основа нервной деятельности.

Беседа .

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Условный и безусловный рефлекс

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать – принцип работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов

Давать определение понятиям:

Условный и безусловный рефлекс

Называть принцип работы нервной системы

Характеризовать – принцип работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов.

С. 225-231

1

18.04

18.04

2

(58)

Биологические ритмы. Сон и его значение.

Комбинированный урок.

Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.

Характеризовать значение сна для организма человека

Использовать приобретенные знания для:

- рациональной организации труда и отдыха;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

С. 231-234

1

19.04

22.04

3

(59)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы

Комбинированный урок. Индивидуальный опрос

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.

Называть особенности строения высшей нервной деятельности человека.

Характеризовать особенности строения высшей деятельности и поведение человека ( Речь, мышление), их значение.

С. 235-237

1

25.04

25.04

4

(60)

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.

Комбинированный урок.

Высшая нервная деятельность, психика и поведение человека. Психическое и физическое здоровье человека

Называть особенности строения высшей нервной деятельности человека.

Характеризовать особенности строения высшей деятельности и поведение человека ( память , эмоции), их значение.

С.

238-249

1

26.04

29.04

5

(61)

Итоговая контрольная работа за год

Обобщающий урок

Индивидуальный опрос

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся

1

02.05

02.05

Тема 17. Человек и его здоровье (9 часов )

1

(62)

Практическая работа №11

« Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье .

Комбинированный урок.

Психическое и физическое здоровье человека

Анализировать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

1

03.05

06.05

2

(63)

Вредные привычки, их влияние на здоровье человека

Комбинированный урок.

Вредные привычки

Курение

Алкоголь

Наркотики

Характеризовать факторы риска вредных привычек на здоровье человека

07.05

07.05

3(64)

Человек и окружающая среда.

Комбинированный урок

Среда обитания.

Правила поведения человека в окружающей среде

10.05

13.05

4

(65)

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Комбинированный урок

Организм человека – единое целое

Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека

1

16.05

20.05

5

(66)

Зачет по теме « Высшая нервная деятельность» урок контроля и оценки знаний

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся

1

17.05

23.05

6-9 (67-70)

Закрепление пройденного материала за год

Обобщение и систематизация знаний

Задания с ГИА

4

23.05

27.05

24.05

30.05

31.05