5 класс
Тема: Среда обитания. Экологические факторы.
Цели:
Образовательные: раскрыть понятие «среда обитания организмов»; выяснить ее экологические факторы, показать влияние факторов неживой и живой природы на организм
Развивающие: продолжить формирование умений работать с учебником.
Воспитательные: воспитывать умение слушать друг друга.
Планируемые результаты:
1.Предметные: научиться давать определение понятия среда обитания, экологические факторы; различать биотические, абиотические и антропогенные факторы; характеризовать влияние экологических факторов на живые организмы; приводить примеры положительного и отрицательного влияния деятельности человека на природу.
2. Метапредметные УУД:
Познавательные: работать с различными источниками информации; осуществлять подбор материала по теме; готовить сообщения.
Регулятивные: определять цель работы, планировать и осуществлять ее выполнение; представлять результаты работы, делать выводы о ее качестве.
Коммуникативные: выступать перед аудиторией; грамотно строить речевые высказывания и формулировать вопросы.
3. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов; осознания взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы, важности охраны природы и возможности личного участия в этом процессе.
Оборудование: учебник «Биология. Живой организм. 5-6 класс», презентация, ноутбук, проектор.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Игра «Морской бой»
О каком царстве идёт речь? Эти организмы способны создавать органические из неорганических. Живут постоянно на одном месте. Растут в течение всей жизни.
Б
Воспроизведение себе подобных
О каком царстве идёт речь?
Эти организмы не способны сами создавать органические вещества. Активно перемещаются в поисках пищи. Рост ограничен. Число органов постоянно.
Способность реагировать на изменения окружающей среды, происходящие в ней.
III. Целеполагание
Я вам прочитаю стихотворение, а вы послушайте и скажите о чем это стихотворение (Вывод стихотворения на экран)
У осла и соловья,
У лисы и журавля,
У стрекоз и муравья
Жизнь у каждого своя.
Каждый соблюдает точно
Свой режим и дня, и ночи,
И у каждого свое
Облюбовано жилье.
Выбирает привереда
Лишь свое меню обеда,
А в дороге изберут
Каждый собственный
Маршрут –
У букашки и у птички.
Тем-то каждый и хорош,
Что на прочих не похож.
– Ребята, о ком и о чем это стихотворение? (О животных, об условиях, месте)
– Да, это стихотворение об условиях, месте, или по другому – о среде обитания. Вот об этом мы и поговорим сегодня на уроке. (Сообщение темы урока, запись в тетради)
- Как вы думаете какова цель нашего урока?
IV. Изучение нового материала
1. Среда обитания
- Давайте представим себе такую картину: верблюд, который живёт в Арктике и белый медведь в пустыне. Возможна ли такое в действительности? Почему?
Среда обитания – совокупность условий, в которых обитает организм. (запись определения в тетрадь).
? С какими средами обитания вы уже познакомились в начальной школе?
Вычерчивание схемы
[pic]
2. Экологические факторы
Перед вами на моем столе лежит растение. Как вы думаете, почему оно завяло? (Растение изъяли из обычной среды обитания: оставили без почвы и воды)
Постановка проблемного вопроса: Могут ли живые организмы существовать обособленно, без окружающей среды? Какие факторы природы влияют на живые организмы?
Все свойства среды, влиянию которых подвергаются организмы называют экологическими факторами.
? Давайте вспомним какая бывает природа? (Живая и неживая)
Постепенное вычерчивание схемы
а) Абиотические факторы
Абиотические факторы по-разному влияют на живые организмы. Давайте послушаем ваши сообщения о значении некоторых абиотических факторов в жизни организмов.
Сообщения учащихся о значении абиотических факторов.
Сообщение 1
Необходимым условием существования всех живых организмов на Земле является вода. Ее недостаток приводит к гибели организмов, поэтому животные и растения имеют самые различные приспособления к добыванию воды и ее экономии, таковыми являются: длинные корни у растений пустыни (верблюжья колючка - около 16 м.), чешуевидные листья у саксаула или листья-иголки у кактуса для уменьшения испарения влаги. Животные могут довольствоваться водой, содержащейся в пище, другие ее получают из запасов жира, например верблюд, а треть могут впадать даже в спячку - грызуны и черепахи.
Сообщение 2
Важным фактором для большинства растений и животных является, прежде всего, свет. Растения только на свету образуют органические вещества, именно от света зависит суточная и сезонная периодичность в поведении растений и животных. Например, в середине лета тепло и много осадков, а рост растений вдруг замедляется, начинается созревание плодов и семян. У животных тоже происходят подобные изменения: так, у птиц и млекопитающих начинается линька, некоторые животные делают запасы на зиму, другие откладывают запасные вещества в теле в виде жирового слоя, перелетные птицы собираются в стаи. Что же послужило причиной таких изменений? Сигналом к этим изменениям послужило уменьшение светового дня.
Сообщение 3
Важным фактором для большинства наземных животных является температура: они не переносят низкой температуры и погибают при температуре +40 - 45 оС . Больше от изменения температуры зависят холоднокровные животные, с похолоданием температура их тела соответственно понижается и они впадают в спячку. Весной, с наступлением тепла, ящерицы, змеи любят погреться на солнце - принять «солнечную ванну». Лучше переносят изменения температуры теплокровные животные (птицы и млекопитающие). Они активны круглый год, но у них есть и специальные приспособления для переживания суровых условий зимы: пух, густая шерсть, подкожный жир. Звери, которые не могут прокормиться зимой (медведи, бурундуки) впадают в спячку, а птицы улетают в более теплые края, богатые пищей.
- А, сейчас, давайте ответим на ряд вопросов.
1. С какими абиотическими факторами связано питание растений?
(Свет, вода, углекислый газ, минеральные соли.)
2. Какой фактор влияет на изменение окраски большинства растений осенью?
( Свет.)
3. Какой фактор поможет одуванчику и козлобороднику освоить новые? (Ветер.)
4. Назовите фактор, который может оказать влияние на скорость развития головастика? (Тепло.)
5. Почему с наступлением холодов земноводные и пресмыкающиеся впадают в спячку?
(Т. к. они относятся к холоднокровным животным, у которых температура тела зависит от температуры окружающей среды. С наступлением холодов интенсивность обмена веществ у них резко снижается.)
в) Физминутка
г) Биотические факторы
Послушайте внимательно еще одно стихотворение:
Соседи, соседи: жуки и медведи,
Орлы и козявки, деревья и травки…
Прожить без соседей - увы! – невозможно.
Иных обойдёшь далеко, осторожно,
Иными, как раз хорошо закусить,
А с кем-то под крышей теплее прожить.
Иные годятся для дальней дороги,
Другие поднимут тебя по тревоге.
А эти соседи помогут в беде.
Соседи, соседи – всегда и везде!
Учитель: Ребята, о каких факторах идёт речь в этом стихотворении? ( О факторах живой природы - биотических.)
д) Антропогенные факторы
? А могут люди влиять на живые организмы? (Да.)
- Приведите примеры.
Стихотворение
Сколько исчезло с планеты зверья,
Растений, и это восполнить нельзя.
И если теперь не спасти нам остатки,
Мы завтра в Сахаре проснёмся, ребятки!
Нельзя переделывать с ходу природу,
Она устоялась не с прошлого года.
Реки, озёра, леса и луга
Должны сохранятся всерьёз и всегда!
- С развитием человеческого общества облик планеты сильно изменился (демонстрация фотографий на слайде)
Демонстрация мультфильма «Экологическая корова»
V. Закрепление
1. Работа у доски
Распределите факторы среды в три колонки: лесной пожар, погоня за зайцем, выпавший снег, выбросы в атмосферу, поедание малины медведем, знойная жара, сброс сточных вод в реку, опыление растения, дождь,
2. Выполнение тестов, взаимопроверка.
VI. Рефлексия
На уроке
VII. Домашнее задание: п. 5 (изучить); отв. на вопросы №1-№ 4 (устно);
* Творческое задание на выбор: 1) нарисовать экологический знак, призывающий бережному отношению к природе; 2) Написать сочинение «Экологические проблемы моего города» (1 лист)
