1. Диалог Антошки и биолога на с. 41. – В чём заблуждался Антошка? Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? Предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске.
Что такое эксперимент и какие другие методы использует наука? 1
Составление плана (основные методы науки). 2
2. – Расскажите мне, что вы уже знаете из своего жизненного опыта о методах науки.
Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под плашкой «Вспоминаем то, что знаем». 1
– Как ты понимаешь смысл слов «эксперимент», «метод»? (Жизненный опыт.)
– Какие науки ты знаешь? Чем занимаются учёные? (Жизненный опыт.)
Учебник, рисунки и мультимедий-ные пособия, иллюстриру-ющие опыты и эксперименты. Рисунки научных приборов, микроскоп и препараты из окружающих предметов.
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
II. Совместное открытие знаний.
1. – Чем занимается наука и что такое научный метод?
Постарайтесь ответить на вопрос рубрики, выскажите предположения, о чём в ней будет говориться. Обсуждение версий. Комментированное чтение рубрики с помощью учителя на основе технологии продуктивного чтения (обозначения в тексте учебника). 3
2. Работа в группах (каждая группа занимается изучением определённого метода науки). 1 2 2
Группы отвечают на вопросы 1–3 на с. 47 применительно к тому методу науки, над которым работает вся группа.
Группа №1. Объясните с помощью текста на с. 42–43 и рис. 6.1 и 6.2, чем наблюдение отличается от факта, а факт – от гипотезы.
Группа №2. Объясните с помощью текста на с. 43 и рис. 6.3, почему при подведении итогов наблюдений нельзя обойтись без сравнения. 2
Группа №3. Объясните с помощью текста на с. 44–45 и рис. 6.4, какую роль в науке играет эксперимент. 1 2
Группа №4. Объясните с помощью текста на с. 45–46 и рис. 6.5, зачем нужны в науке инструменты.
Группа №5. Объясните с помощью текста на с. 46, почему естествоиспытатели предпочитают использовать количественные измерения.
Подведение результата изучения темы. Фиксация на доске найденного ответа на проблемный вопрос. 4
Выражение решения в виде схемы, иллюстрации и т.п.
Личностные УУД
1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Познавательные УУД
1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
3. Формирование умения владеть смысловым чтением.
4. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
2. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе.
Регулятивные УУД
3. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
ТОУУ
Личностные УУД
2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
III. Самостоятельное применение знаний.
Вопрос 4 и 5 на с. 47.
Задания из задачника-практикума на выбор учителя. 1–2 задания на необходимом и 1–2 задания на повышенном. Самооценка по алгоритму.
IV. Итог урока.
– На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?
– Как вы работали, что удалось на уроке, а что нет?
Домашнее задание.
1–2 задачи из задачника-практикума на выбор из предложенных учителем. Для подготовки к следующему уроку (урок №7, §7 «Наука о жизни. Повторение») задаём вопросы 1–6 (устно) на с. 51. При этом объясняем учащимся, что оцениваться будут и ответы на вопросы, и дополнения к ответам учащихся. 2
