Основные требования к уроку в технологии «Целеполагание»
Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы урока: целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия. «Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах» Этап целеполагания занимает ведущее место и в структуре традиционного урока, но в новой позиции предусматриваются качественные изменения этого этапа: учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать». «Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с внешним социальным заказом, образовательными стандартами, со спецификой внутренних условий, с уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя». Как известно, цель деятельности – это ее предвосхищаемый результат.
2. Этапы целеполагания:
диагностика целей учеников;
анализ и систематизация полученных данных;
конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога.
2. Целостность учебно-воспитательного процесса обеспечивается, исходя из статьи , тем что процесс обучения не сводится к отдельно взятым урокам. Уроки представляют или должны представлять собой неразрывную, последовательно осуществляемую деятельность учителя в течение месяца, года, всех лет обучения.
3. Структура действий учителя :
При подготовке к уроку в технологии целеполагания существует четкая структура и цикличность проведения уроков от занятия к занятию, из года в год. Причем в процессе участвуют все представители учебного процесса «учитель – завуч – директор», которые используют основную структуру целей: фундаментальные, стратегические, тактические, промежуточные и оперативные .
.4. Отбор содержания образования на уроке:
- преподавателями используется определенный стандарт в виде ключевых компетенций (относятся к метапредметному содержанию, конкретизирующихся на каждом уровне предмета, каждой ступени образования ), общепредметных компетенций (относятся к определенной области и ее учебным предметам) и предметные компетенциии(Относятся к конкретному предмету и имеют возможность формироваться в рамках данного предмета)
Пример построения урока.
Подготовка учителя к вводному этапу.
Класс – 8
Название изучаемой темы : « Дыхание»
Тема занятия: «Общий обзор дыхательной системы человека. Голосообразование»
Вводный этап
Выбор цели
Действия учителя
1
Оперативные учебные
1.Обеспечение активной опоры на ранее изученные знания
- формирование умений переноса знаний – деятельность направлена на повторение знаний о составе крови и функциях каждого форменного элемента крови для организма.
2.Акцентирование внимания уч-ся на введение новых понятий и установление с ранее изученными понятиями
- проведение эксперименов для акцентирования внимания на изучении дыхательной системы и установление связей с движением крови и процессами происходящими в организме (обмен веществ)
3. Опора на личностный опыт уч-ся по выведению новых понятий.
- -обращение к личным знаниям – «Почему нужно дышать носом» (подвести к строению носовой полости, Наличию ходов и многочисленных кровеносных сосудов.)
- «Почему нельзя говорить во время еды» - переход на строение носоглотки и гортани
Подвести уч-ся к самостоятельному умению переноса знаний (Четкая связь «строение +функции)-
2
РАЗВИВАЮЩИЕ ЦЕЛИ
-выявление и раскрытие потребности в постоянном получении кислорода – постоянном движении крови – процессах окисления сложных веществ в организме ---способах регуляции дыхания (связь с нервной системой)
3
Воспитывающие цели
1. –раскрытие практической, социальной значимости темы «Дыхание» , формирование осознаного отношения к своему здоровью, здоровому образу жизни, формирование понятия «вирусология». Необходимость здоровой личности для общества и экономики страны.
