Поурочное планирование. Биология – 7 класс. Разнообразие живых организмов
Тема: Многообразие живой природы. Усложнение растений в процессе эволюции.
Урок № 21
Дата урока:
Тема урока
Тема: ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕНные. Главные признаки отдела.
Цель: выяснить общие признаки семенных растений, особенности размножения голосеменных; преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.
Планируемые результаты обучения:
предметные результаты:
учащиеся должны знать общие признаки семенных растений, особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной; уметь выявлять черты более сложной организации по сравнению с папоротниками;
метапредметные результаты:
учащиеся должны уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
(Регулятивные УУД)
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
( Коммуникативные УУД)
уметь работать в паре и группе, а также оказывать взаимопомощь
оценивать работу одноклассников.
личностные результаты:
учащиеся должны уметь:
осознавать целостность мира, воспитывать экологическую культуру.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая
Вид урока: комбинированный урок.
Оборудование урока: коллекция голосеменных растений; гербарные экземпляры сосны, ели, лиственницы; таблицы или рисунки с изображением голосеменных растений.
Базовые понятия и термины: лепидодендрон
Тип урока: изучения нового материала
Структура урока
Организационный этап ……………………………1—2 мин.
Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности……7 мин.
III. Изучение нового материала ……...…20 мин.
IV.Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся- 15мин
Домашнее задание …………………………… 1—2 мин.
Подведение итогов урока …………………………3 мин.
Ход урок
I Организационный момент.
II Актуализация знаний, умений и навыков по теме «Отделы плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные».
Закончите предложения, вставив необходимые о смыслу слова:
А. Предками хвощей, плаунов и папоротников являются……
Б. Плауны, хвощи и папоротники - это травянистые потомки вымерших….
В. Залежи каменного угля образовались из….. в результате….
Г. Тело плауна состоит из…..
Выберите верный ответ:
Гаметофит папоротника называется:
А. Заросток
Б.Проросток
В.Зигота
Г.Зародыш
2. В жизненном цикле папоротника преобладает:
А. Спорофит
Б. Гаметофит
3.Мхи, плауны и папоротники имеют сходство:
А. В условиях размножения. Для полового размножения необходимо
наличие воды.
Б. В строении тела. Тело состоит из корней, стеблей и листьев.
В. В наличии корнеподобных образований. Имеются ризоиды.
Г. В способах размножения, Размножаются семенами
Фронтальный опрос ( приём «Микрофон»)
1. От каких вымерших растений произошли папоротники? (от псилофитов)
2. Какое строение имеют папоротники? (корневище, стебель короткий, листья сильно рассечены со спорангиями)
3. Сколько поколений в жизненном цикле папоротниковидных; как они называются? (в жизненном цикле 2 поколения спорофит и гаметофит)
4. Как осуществляется процесс размножения папоротников?
5. Есть ли у папоротников вегетативное размножение? (да, специальные почки на корневище)
6. Где встречаются папоротники?
7 .В каких климатических зонах? (от тундры до тропических лесов)
8. Виды папоротников обитающих на нашей территории? (щитовник мужской, орляк.)
9. Практическое значение папоротниковидных.
10. Какие жизненные формы встречаются у папоротников? (травянистые, лиановидные, древесные.)
III. Мотивация учебной деятельности. На доске записана загадка :
Маленькое дитятко на землю пало- дитятком стало.
Загадка.
Что это за дитятко ?( семя). Благодаря каким изменениям на земле исчезли все древовидные высшие споровые растения? ( климат стал сезонным, чередование тёплых и холодных, влажных и сухих периодов). Благодаря каким приспособлениям семенные растения стали независимы от водной среды?
IV Изучение нового материала
Общие черты семенных растений.
Самостоятельная работа с учебником(стр.44) по группам.
– выявить общие черты семенных растений ( задание 1-ой группы);
_ выявить общие черты отдела голосеменные(задание 2-ой группы).
Проводим взаимопроверку.
Ответ 1 группы- записываем в тетради.
Важнейшие эволюционные изменения у семенных растений
Сравнительная характеристика семян и спор
Строение
Одноклеточное образование
Многоклеточное образование
Защита от внешних условий
Нет
Хорошо защищено плотной кожурой
Наличие запаса питательных веществ
Нет
Есть
Ответ 2 группы- записываем в тетради.
Характерные черты отдела Голосеменные
Отдел
Жизненная форма
Преобладающее поколение
Размножение
Представители
Значение
Семенные
Голосеменные
Деревья, кустарники
Спорофит
Семена
Сосна, ель, пихта, лиственница, можжевельник, тис
Лесообразующие породы, корм для животных, пища для человека (семена сосны сибирской), строительный и поделочный материал, топливо, химическое и витаминное сырье. Растения, господствующие в современных ландшафтах: болотах, лесах. Основные продуценты в цепи питания. Источник атмосферного кислорода
Записываем в тетради:
Особенности строения и размножения сосны обыкновенной.
Семя — орган полового размножения и расселения растений, который образуется в результате оплодотворения из семязачатка. Опыление — перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика (у цветковых) или на семяпочку (у голосеменных).
Шишка — видоизменённый побег, представляющий собой собрание семенных чешуй с семязачатками, сидящих на центральной оси в пазухах кроющих чешуй.
IV. Закрепление знаний, умений и навыков обучающихся.
Выполнение упражнений 1- 4 в рабочей тетради.
Проверка правильности выполнения.
VI. Рефлексия. Ответьте на вопросы:
Как происходит опыление и оплодотворение сосны обыкновенной?
Чем сосны обыкновенной мужские шишки отличаются от женских?
Чем ель европейская отличается от сосны обыкновенной?
Какие голосеменные растения самые древние?
Какие голосеменные произрастают рдом с вашим домом в ближайшем парке, лесе?
VII. Д/з. параграф 17 ,стр 44-47, подготовить презентации о разнообразии голосеменных, выполнить в РТПБ упр 5- 8 .
VII. Подведение итогов урока
Школьники самостоятельно подводят итог урока, обращая внимание те новые знания, которые они приобрели в процессе урока.
