Конспект учебного занятия по биологии для 5 класса на тему:
«Устройство увеличительных приборов»
Класс: 5
Авторы и название учебной программы: Пасечник,В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 141с
Учебная тема (раздел): Клеточное строение организмов
Название учебного занятия и количество часов: Устройство увеличительных приборов, 1 час
Цель: познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа, научить работать с приборами, сформировать понятие о клетке и клеточном строении организмов.
Задачи учебного занятия – достижение образовательных результатов:
- личностный результат – формирование познавательных мотивов на осное интереса к работе с новым оборудованием и проведением простейших исследований.
- метапредметный результат – развитие умения проводить простейшие исследования и оформлять их результаты..
- предметный результат – учащиеся знают устройство увеличительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового микроскопа и открытии клеточного строения организмов; убеждаются в том, что живые организмы действительно имеют клеточное строение.
Тип учебного занятия: урок изучения нового материала
Вид учебного занятия: урок, практикум
УМК:
Пасечник, В.В Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учебник/ В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: дрофа, 2016. – 207, с
Пасечник, В.В Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс.Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» / В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 93 с
Оборудование учебного занятия: мультимедийная установка, персональный компьютер, учебник , лупа, микроскоп, микропрепараты
Основные термины и понятия: клетка, лупа, микроскоп
Этапы учебного занятия
Название этапа
Ведущая деятельность
учителя
учащихся
1. Организационный этап
Здравствуйте!
Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь. Садитесь.
-эпиграфом к нашему уроку я взяла следующее выражение «Ученик на уроке – не пассивный исполнитель, а активный участник» и чтобы слово не расходилось с делом, вы на уроке должны активно поработать
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
Сегодня мы с вами начинаем изучать новую главу: Клеточное строение организмов. Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока, послушайте историю…
В голландском городе Миддельбурге жил триста пятьдесят лет назад очковый мастер. Терпеливо шлифовал он стекла, делал очки и продавал их всем, кто в этом нуждался. Было у него двое детей — два мальчика. Они очень любили забираться в мастерскую отца и играть его инструментами и стеклами, хотя это и было им запрещено. И вот однажды, когда отец куда-то отлучился, ребята пробрались по обыкновению к его верстаку, — нет ли чего-нибудь новенького, чем можно позабавиться? На столе лежали стекла, приготовленные для очков, а в углу валялась короткая медная трубка: из нее мастер собирался вырезать кольца — оправу для очков. Ребята втиснули в концы трубки по очковому стеклу. Старший мальчик приставил к глазу трубку и посмотрел на страницу развернутой книги. К его удивлению, буквы стали огромными. Ребята навели трубку на стеклянную пыль, оставшуюся после шлифовки стекол. И увидели не пыль, а кучку стеклянных зернышек. Трубка оказалась прямо волшебной: она сильно увеличивала все предметы. О своем открытии ребята рассказали отцу. Тот даже не стал бранить их: так был он удивлен необычайным свойством трубки. Он попробовал сделать другую трубку с такими же стеклами, длинную и раздвижную. Новая трубка увеличивала еще лучше. Так был изобретен «прибор, открывающий невидимое». Его случайно изобрел в 1590 году очковый мастер Захарий Янсен, — вернее сказать, — его дети. Как вы думаете, почему я начала урок с этого рассказ? Как вы думаете, что было изобретено мальчиками? Чему будет посвящена наша тема урока? Что мы должны узнать и чему научиться на уроке?
(устройство увеличительных приборов). Мы будем знакомиться со строением микроскопа и лупы. ЗАПИСЬ ТЕМЫ В ТЕТРАДЬ.
-Что вы уже знаете об этих приборах? (как используют, для чего используют).
-Что еще НЕ знаете? (как устроен, как им пользоваться…)
Что нужно сделать, что бы узнать? (слушать учителя, выполнять задания, читать учебник…)
-Какую цель вы поставите перед собой на этот урок? (Изучить строение увеличительных приборов)?
3. Этап усвоения новых знаний
История создания и использования увеличительных приборов
Растения – живой организм, имеющий различные органы. Можно ли узнать строение этих органов? Чем надо воспользоваться?
Одно из первых замечательных открытий, связанных с совершенствованием увеличительных приборов, сделано английским ученым Робертом Гуком. Роберт Гук в 1665 г. впервые клетки увидел (срез пробки – ячейки – клетки).
Современник Гука голландец Антони ван Левенгук (1632-1723 года), сконструировал микроскоп, дающий увеличение до 270 раз, а в XX веке был изобретён электронный микроскоп, дающий увеличение в десятки, сотни тысяч раз.
Устройство увеличительных приборов: лупы, штативной лупы
Лупа — самый простой увеличительный прибор. Она состоит из двояковыпуклой линзы, оправленной в деревянный, пластиковый или металлический контур. Лупы дают небольшое увеличение — всего до 40—50 раз. Поэтому с их помощью можно изучать только наиболее общие детали строения. Лупа – увеличительный прибор, предназначенный для увеличения и наблюдения мелких предметов, расположенных на небольшом расстоянии
Бывают ручные лупы и штативные лупы. Ручная лупа увеличивает предметы в 2—20 раз. При работе ее берут за рукоятку и приближают к предмету на такое расстояние, при котором изображение предмета наиболее четко.
Штативная лупа увеличивает предметы в 10—25 раз. В ее оправу вставлены два увеличительных стекла, укрепленные на подставке — штативе. К штативу прикреплен предметный столик с отверстием и зеркалом.
Рассмотрите ручную лупу. Какие части она имеет? (рукоятка, увеличительное стекло).каково их назначение?
Рассмотреть под лупой текст учебника, кончили волос, клетки кожи на руке. РТ стр 17, задание 21. Подписать устройство ручной лупы и штативной лупы.
С помощью лупы можно рассмотреть форму клеток. Можно ли с ее помощью изучить их строение? (Нет)
Микроскоп — это [link] растения.
Во время работы с микроскопом рекомендуется соблюдать следующие правила.
Микроскоп поставить штативом к себе, на расстоянии 5—8 см от края стола. Свет направлять зеркалом в отверстие предметного столика.
Приготовить препарат, поместить его на предметный столик и закрепить там предметное стекло двумя зажимами.
Пользуясь винтом, плавно опустить тубус так, чтобы нижний край объектива оказался на расстоянии 1—2 мм от препарата.
Смотря в окуляр, медленно поднимать тубус, пока не появится четкое изображение предмета.
После работы микроскоп убрать в футляр.
Как вы думаете, что могут значить цифры на объективе и окуляре). Что бы это могло быть?
Вы знаете, что микроскоп увеличивает изображение, как узнать, во сколько раз? (предположения детей).
Если вы обратите внимание на цифры, которые написаны на объективе и окуляре, то сможете определить кратность увеличения. (цифры нужно перемножить). У меня на столе стоит микроскоп, давайте определим его увеличительную способность. (назвать цифры и посчитать).
Выполним в тетради на стр 18, задание 22
4. Этап проверки понимания учащимися нового материала
Какую цель вы ставили перед собой на сегодняшнем уроке?
Вы достигли этой цели?
Что нового вы узнали на уроке?
Какие источники вы использовали для получения информации?
5. Этап закрепления нового материала
Как устанавливают микроскоп на столе?
Что делают с зеркалом?
Куда помещают предмет для исследования?
Для чего нужны винты?
Как получают четкое изображение?
Что необходимо сделать после работы с микроскопом?
Каким прибором мы пользуемся в нашей обычной жизни? (очки, лупа). Что будет, если человека оставить без этих увеличительных приборов?
6. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания
Домашнее задание § 6, ответы на ?, принести ¼ луковицы. Заполните таблицу.
-
Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
7. Подведение итогов урока: домашнее задание, формы оценивания учащихся
Итак, мы изучили тему.
Какую тему на уроке мы с вами изучили?
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Какие были трудности?
Что хотели бы узнать дополнительно?
Ответы учащихся
