Рабочая программа по биологии 7 класс

[pic]

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений в РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения начального курса биологии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебного часа в неделю. В том числе 10 часов отводится на выполнение лабораторных работ.

Рабочая программа педагога реализуется на основе УМК, созданного под руководством И.Н.Пономарёвой и учебника системы «Алгоритм успеха» Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Г.Бабенко, В.М.Константитов, В.С. Кучменко. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 302 с. : ил., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.

В процессе изучения биологии, учащающиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели изучения курса:

• Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение знаниями о живой природе, основными методами ее изучения, учебными умениями;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле;

• подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Общая характеристика учебного предмета

Биология изучает живой мир нашей планеты. Поэтому биологию называют наукой о живом мире. Она изучает разнообразие, строение и функции живых существ и природных сообществ, распространение, происхождение и развитие организмов, их связей друг с другом и с неживой природой. В настоящее время биология представляет собой комплексную науку, состоящую из рядя самостоятельных научных дисциплин со своими объектами исследования.

Так, растения изучает ботаника, животных - зоология, анатомо-физиологические свойства человека – биология человека, бактерий – микробиология и т.д. Современная зоология – система наук о животных. Среди них – морфология и анатомия, изучающие внешнее и внутреннее строение организмов. Физиология исследует деятельность клеток, органов, систем органов и целых организмов. Важную часть зоологии составляет экология, изучающая взаимоотношения животных между собой, с другими организмами и со средой обитания. Палеонтология рассматривает ископаемых животных и их изменение в процессе исторического развития.

Этология изучает поведение животных. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды, сохранения биологического разнообразия, улучшения здоровья людей, сбережение природных ресурсов и обеспечение устойчивого развития природы и общества. Настало время, когда от каждого из нас зависит будущее нашей планеты. Поэтому современный человек не может считать себя образованным, если он не знаком с основами биологических знаний.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, на изучение биологии отводится 35 учебных часа и 35 часа добавляется из регионального компонента, итого: 70 часов (2часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.

Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностных результатов:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

• реализация установок здорового образа жизни;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• ​ способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

• выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);

• обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;

• понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);

• определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;

• обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;

• распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитых грибов, растений, животных);

• определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;

• выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;

• распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;

• определение и классификация основных биологических понятий;

• овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;

• понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;

• знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;

• развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;

• соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

• овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

• развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

Способы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Система контроля и оценивания знаний включает в себя:

• 4 письменных контрольных работ (по одной на каждую четверть);

• 4 уроков обобщающего повторения;

• промежуточные тестовые и проверочные работы (по мере необходимости).

Нормы оценки:

В основу критериев и норм оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены следующие общедидактические критерии.

Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

• По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Письменный ответ

Оценка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:

1. Знания всего изученного программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:

1. Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предмету.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов или измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки и сделал выводы;

5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в подписях рисунков, в данных таблицы или схемы и т.д.);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание.

• В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

Содержание обучения

7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

Тема 1. Введение (1ч.)

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Тема 2.Общие сведения о мире животных. (5 ч.)

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Тема 3. Строение тела животных. (4 ч.)

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 4. Подцарство Простейшие. (4 ч.)

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Тема 5. Подцарство Многоклеточные животные. (2 ч.)

Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 6. Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 ч.)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Тема 7. Тип Моллюски. (4 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Тема 8. Тип Членистоногие. (7 ч.)

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Тема 9. Тип Хордовые. (7 ч.)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные.

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы.

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.

Тема 10. Класс Земноводные, или Амфибии. (5 ч.)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Тема 11. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (5 ч.)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Тема 12. Класс Птицы. (7 ч.)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы.

• Внешнее строение птиц. Строение перьев.

• Строение скелета птиц.

• Яйцо птицы.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

Тема 13. Класс Млекопитающие, или Звери. (9 ч.)

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Тема 14. Развитие животного мира на Земле. (2 ч.)

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир – результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1.

Введение

1

Знать предмет изучения зоологии. Описывать признаки животных. Отличать животных от растений.

2.

Общие сведения о мире животных

4

Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них.

Описывать и приводить примеры различных форм взаимоотношений между животными. Называть систематические категории.

Отличать классификацию животных от классификации растений.

3.

Строение тела животных

4

Перечислять основные органоиды клетки.

Называть роль основных органоидов в клетке.

Отличать растительные и животные клетки.

Объяснять, почему животные могут питаться только готовыми органическими веществами. Знать понятие ткани. Называть основные виды тканей.

Объяснять, почему у животных есть нервная ткань.

Характеризовать основные виды тканей.

4.

Подцарство Простейшие

4

Называть среду обитания и способ передвижения.

Описывать условия образования цисты.

Распознавать и описывать по рисунку органоиды амебы. Распознавать и описывать по рисунку органоиды эвглены зеленой.

Называть условия обитания и способ передвижения.

Объяснять, почему вольвокс относится к одноклеточным организмам.

Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными.

5.

Подцарство Многоклеточные животные

2

Называть признаки типа кишечнополостные.

Объяснять значение термина кишечнополостные.

Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополостных и симметрией тела. Называть значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Распознавать и описывать представителей типа кишечнополостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

Характеризовать тип кишечнополостные.

6.

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

Называть функции систем внутренних органов.

Узнавать по рисункам системы органов. Распознавать животных типа плоские черви. Называть меры защиты от паразитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосальщика.

Выявлять приспособления к паразитизму.

Объяснять роль плоских червей в природе и жизни человека. Узнавать по рисункам и называть системы органов. Распознавать и описывать представителей типа кольчатые черви. Сравнивать строение органов кольчатых и круглых червей.

7.

Тип Моллюски

5

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности строения и функции моллюсков.

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей. Определять принадлежность моллюсков к классам.

Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строения головоногих моллюсков. Характеризовать представителей головоногих моллюсков.

8.

Тип Членистоногие

6

Распознавать животных типа членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Объяснять роль ракообразных в природе и жизни человека.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания и образу жизни. Узнавать по рисункам системы внутренних органов паука.

Описывать внешнее строение паука – крестовика; жизнедеятельность пауков.

Доказывать, что паукообразные – животные сложной организации.

Характеризовать практическое значение паукообразных.

Выделять приспособления насекомых к среде обитания.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищей.

Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми.

Называть насекомых – переносчиков возбудителей заболеваний человека.

9.

Тип Хордовые

7

Распознавать животных типа хордовые.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде.

Характеризовать особенности строения ланцетника.

10.

Класс Земноводные, или Амфибии

5

Узнавать отделы скелета земноводных.

Описывать внешнее строение земноводных.

Описывать приспособления к жизни на суши и в воде.

Выделять особенности строения земноводных. Описывать строение и функции систем внутренних органов.

Сравнивать строение систем внутренних органов.

11.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

6

Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни.

Объяснять название класса «пресмыкающиеся».

Перечислять усложнения в строении систем органов.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности размножения, способствующие сохранению потомства.

Характеризовать по плану пресмыкающихся. Называть известные виды пресмыкающихся различных отрядов.

Перечислять общие признаки класса пресмыкающиеся.

12.

Класс Птицы

7

Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц.

Описывать приспособления внешнего строения для полета.

Сравнивать внешнее строение птиц и пресмыкающихся. Называть прогрессивные черты птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Выделять приспособленность систем внутренних органов птиц к полету.

Объяснять: почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с пресмыкающимися; причины интенсивного обмена веществ. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Перечислять роль птиц в природе и жизни человека.

Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц.

Распознавать и описывать домашних птиц.

Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.

13.

Класс Млекопитающие, или Звери

9

Называть общие признаки млекопитающих.

Перечислять функции желез млекопитающих.

Описывать строение кожи.

Выделять особенности внешнего строения. Перечислять особенности строении скелета.

Узнавать по рисункам системы внутренних органов.

Выделять особенности внутреннего строения. Называть группу рептилий, от которых произошли млекопитающие.

Перечислять черты сходства млекопитающих и пресмыкающихся. Доказывать, что обезьяны наиболее высокоорганизованные животные.

Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологические группы зверей.

Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп.

14.

Развитие животного мира на Земле

4

Называть факторы эволюции.

Приводить доказательства эволюции животного мира.

Называть основные тапы развития животного мира на Земле.

Итого

70

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Реализация целей, являющихся главным условием эффективной учебной деятельности школьников, невозможна без использования основных образовательных ресурсов: учебников, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, приборов и приспособлений, а также современных геоинформационных систем, Интернет, электронных учебников. При отборе средств обучения соблюдены следующие условия: учтена специфика предмета и соответственно включены характерные только для биологии средства; учтены достижения новейших информационных технологий (мультимедиа, интерактивная доска, аудиовизуальные средства); особое внимание обращено на средства обучения, содержание которых имеет комплексный характер; учтено соблюдение системности, обеспечивающей пособиями и оборудованием все разделы и темы.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

2.Печатные пособия: таблицы по ботанике, зоологии, человеку, генетике и карты, имеющиеся в кабинете

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Микроскоп школьный ув. 300–500

4.Натуральные объекты

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Микропрепараты

5.Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Называть:

• общие признаки живого организма;

• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

• усложнения и животных в процессе эволюции;

• природных и искусственных сообществ;

• изменчивости, наследственности и приспособленности и животных к среде обитания;

• наиболее распространенных видов и пород животных.

Характеризовать:

• строение, функции клеток животных;

• деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

• строение и жизнедеятельность животного организма как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов и симбионтов);

• дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

• размножение, рост и развитие животных;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

• искусственные сообщества, роль человека в их продуктивности.

Обосновывать:

• взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

• родство млекопитающих животных;

• влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

• роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

• организмы животных;

• клетки, ткани, органы и системы органов животных;

• наиболее распространенные виды животных своего региона, животных разных классов и типов.

Сравнивать:

• строение и функции клеток растений и животных;

• организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;

• типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Применять знания:

• о строении и жизнедеятельности животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

• о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

• о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразии видов.

Делать выводы:

• о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

• о родстве и единстве органического мира;

• об усложнении животного мира в процессе эволюции, о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

• сезонные изменения в жизни и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

• результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ биология 7класс (70часов)

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты УУД

Формы организации учебно- познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата проведения

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение (1ч.)

1

Зоология – наука о животных.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

усвоение системы научных знаний о живой природе

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию,

Фронтальная

Наглядное пособие учебник

Вопросы для устного опроса

01.09

01.09

Общие сведения о мире животных (4 ч.)

2

Животные и окружающая среда.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о зоологии как системе биологических наук; методах изучения животных; о средах жизни, местах обитания и взаимосвязях животных в природе;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, формирование умений давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник и таблицы.

ИК

Устно-фронтальный опрос.

02.09

02.09

3

Классификация животных и основные систематические группы.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

о классификации животных и краткой истории развития зоологии;

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников;

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник и таблицы

Сообщение учащихся.

08.09

08.09

4

Влияние человека на животных.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

О влияние человека на животных;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

освоение социальных норм и правил поведения;

Фронтальная, парная.

Учебник и таблицы.

ИК.

Взаимоконтроль.

09.09

09.09

5

Краткая история развития зоологии.

1

Комбинированный урок.

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

Характеризовать этапы развития зоологии;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Фронтальная, индивидуальная

Учебник

Самоконтроль.

15.09

15.09

Строение тела животных (4 ч.)

6

Клетка.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития;

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

Индивидуальная, фронтальная

Учебник, таблицы Презентация «Строение клетки животных»

Устно-фронтальный опрос.

16.09

16.09

7

Ткани

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о строении и жизнедеятельности животной клетки, тканях.

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

сформировать познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений;

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Учебник, таблицы

Взаимоконтроль.

22.09

22.09

8

Органы и системы органов

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о органах и системах органов о сходстве и различиях растительной и животной клетках;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, умение давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, объяснять,

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы.

ИК.

Самоконтроль.

23.09

23.09

9

Обобщение по темам: «Общие сведения о мире животных», «Строение тела животных»

1

Комбинированный урок.

объяснение родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Индивидуальная

Учебник

Самоконтроль.

29.09

29.09

Подцарство Простейшие (4 ч)

10

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития;

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

Фронтальная, индивидуальная. Работа над проектом «Многообразие простейших».

Учебник, таблицы, микроскоп;

Вопросы для устного опроса

30.09

30.09

11

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы.

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о подцарстве Простейшие. Типах Саркодовые, Жгутиконосцы;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы, микроскоп.

Сообщение учащихся.

06.10

06.10

12

Тип Инфузории

Лабораторная работа №1 «Строение и передвижение инфузории»

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о подцарстве Простейшие. Типе Инфузории, их строении, жизнедеятельности и значении в природе и жизни человека;

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение живой природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы, микроскоп

Самоконтроль.

07.10

07.10

13

Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях

Фронтальная

Учебник, таблицы.

ИК.

Защита проекта «Многообразие простейших».

13.10

13.10

Подцарство Многоклеточные животные (2 ч.)

14

Тип Кишечнополостные.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о подцарстве Многоклеточные, типе Кишечнополостные их строении, жизнедеятельности и значении;

освоения умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов;

Фронтальная, парная.

Учебник, таблицы.

Презентация «Кишечнополосные».

Взаимоконтроль.

14.10

14.10

15

Морские Кишечнополостные.

1

Урок закрепления и систематизации знаний.

Овладение понятийным аппаратом биологии (гидра, гидроидные, коралловые полипы, сцифоидные медузы; изучения влияния факторов риска на здоровье человека;

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников;

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы

Сообщение учащихся.

20.10

20.10

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч.)

16

Тип Плоские черви.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типах Плоские черви;

Освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

формирование ответственного отношения к

учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Фронтальная, парная.

Учебник, таблицы

Взаимоконтроль.

21.10

21.10

17

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

1

Комбинированный урок.

овладение понятийным аппаратом биологии (планария, сосальщики (печёночный), цепни основной, промежуточный хозяин;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы, влажный препарат

Устно-фронтальный опрос.

27.10

27.10

18

Обобщение по темам: Простейшие, Кишечнополостные, Плоские черви.

1

Комбинированный урок

Объяснение родства общности происхождения и эволюции плоских червей, кишечнополостных, простейших;

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение живой природы;

Индивидуальная.

Учебник, таблицы, влажный препарат

Самоконтроль

28.10

28.10

19

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Круглые черви и их строение;

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;

формирование личностных представлений о ценности природы, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Фронтальная.

Учебник, таблицы, препарат

Устно-фронтальный опрос.

20

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Кольчатые черви класс многощетинковые черви;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Фронтальная.

Учебник, таблицы, влажный препарат.

ИК.

Сообщение учащихся.

21

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Л/р № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение;раздражимость».

Л/р № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви

умение создавать, применять и преобразовывать схемы

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы, влажный препарат;

Самоконтроль.

Тип Моллюски (5 ч)

22

Общая характеристика типа Моллюски.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Моллюски, их строении, жизнедеятельности, классификации и значении;

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы влажный препарат. Презентация «Тип Моллюски»

Устно-фронтальный опрос.

23

Класс Брюхоногие моллюски.

1

Комбинированный урок.

усвоение системы научных знаний о живой природе

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать,

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Учебник, таблицы, коллекция

Взаимоконтроль.

24

Класс Двустворчатые моллюски. Л/р № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

1

Комбинированный урок.

овладение понятийным аппаратом биологии классы Брюхоногие, Двустворчатые;

умение создавать, применять и преобразовывать схемы

формирование личностных представлений о ценности природы;

Индивидуальная

Учебник, таблицы.

ИК.

Самоконтроль.

25

Класс Головоногие Моллюски.

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Моллюски. Класс Головоногие Моллюски; представители – большой прудовик;

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников;

освоение социальных норм и правил поведения,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы.

Устно-фронтальный опрос.

26

Урок-обобщение по теме «Тип Моллюски»

1

Комбинированный урок

объяснение родства, общности происхождения животных;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Индивидуальная

Учебник.

ИК.

Самоконтроль.

Тип Членистоногие (6 ч)

27

Класс Ракообразные

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Членистоногие. Класс Ракообразные

освоения умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов;

Фронтальная, парная.

Работа над проектом «Многообразие членистоногих».

Учебник, таблицы, демонстрационный препарат.Презентация «Класс Ракообразные».

Взаимоконтроль.

28

Класс Паукообразные.

1

Комбинированный урок

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Членистоногие. Класс Паукообразные; овладение понятийным аппаратом биологии (речной рак, паук-крестовик, клещи, таракан, майский жук).

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать;

формирование личностных представлений о ценности природы;

Индивидуальная.

Учебник, таблицы.

Презентация «Паукообразные».

Сообщение учащихся

29

Типы развития насекомых и многообразие.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

овладение понятием развитие с полным и неполным превращением.

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

формирование личностных представлений о ценности природы,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

ИК.

Самоконтроль.

30

Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

1

Урок закрепления знаний.

усвоить общественные насекомые-пчёлы, муравьи)

владение основами самоконтроля и самооценки;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная.

Учебник.

Сообщение учащихся.

31

Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

1

Урок закрепления знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни

Индивидуальная, парная

Учебник

Взаимоконтроль.

32

Урок-обобщение по теме «Тип Членистоногие»

1

Комбинированный урок

объяснение родства, общности происхождения животных;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Индивидуальная.

Презентация «Тип Членистоногие»

Защита проекта «Многообразие членистоногих».

Тип Хордовые (7 ч)

33

Хордовые. Примитивные формы.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Устно-фронтальный опрос.

34

Рыбы: Общая характеристика и внешнее строение.

Л/р №6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о типе Хордовые, надклассе рыбы, их строении, жизнедеятельности, классификации и значении;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

Индивидуальная

Учебник, таблицы

Самоконтроль.

35

Внутреннее строение рыб.

Л/р № 7 «Внутреннее строение тела рыбы».

1

Комбинированный урок.

овладение понятийным аппаратом биологии (бесчерепные, класс Ланцетники, черепные или позвоночные, хрящевые, костные, лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие, кистепёрые, промысловые рыбы, прудовое хозяйство, акклиматизация, аквариумные рыбы)

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников

формирование личностных представлений о ценности природы

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы

Самоконтроль.

36

Особенности размножения рыб

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

овладение понятий живорождение, миграция

владение основами самоконтроля и самооценки;

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, формирование нравственных чувств и ответственного отношения к собственным поступкам

Фронтальная

учебник

Сообщение учащихся.

37

Основные систематические группы рыб.

1

Комбинированный урок

объяснение родства, общности происхождения животных

умение создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Фронтальная

Учебник.

Презентация «Систематические группы рыб».

Устно-фронтальный опрос.

38

Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях

Фронтальная, парная

учебник

Взаимоконтроль.

39

Урок- обобщение по теме «Класс Рыбы»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

закрепить полученные знания, умение пользоваться схемами и учебным материалом

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии, и аргументации своей позиции

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная

Учебник. Презентация «Класс Рыбы»

Устно-фронтальный опрос.

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч.)

40

Среда обитания и внешнее строение земноводных.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Земноводные, их строении, жизнедеятельности, классификации и значении

освоения умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов

Фронтальная

Учебник.

ИК.

Сообщение учащихся.

41

Строение и деятельность внутренних органов

1

Комбинированный урок.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать

формирование личностных представлений о ценности природы

Фронтальная, парная.

Учебник, таблицы

Взаимоконтроль.

42

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.

1

Комбинированный урок.

объяснение родства, общности происхождения животных;

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

Фронтальная, индивидуальная

Учебник. Таблицы.

Презентация «Происхождение Земноводных»

Устно-фронтальный опрос.

43

Многообразие земноводных.

1

Комбинированный урок.

овладение понятийным аппаратом биологии (отряды бесхвостые, хвостатые, безногие земноводные)

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их

освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Фронтальная

Учебник.

Вопросы для устного опроса

44

Урок- обобщение по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование личностных представлений о ценности природы

Индивидуальная

Учебник.

Самоконтроль.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (6 ч.)

45

Внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Пресмыкающиеся их строение и жизнедеятельность

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов;

Индивидуальная

Учебник, таблицы

Сообщение учащихся

46

Внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

освоение социальных норм и правил поведения

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Учебник, таблицы.

ИК.

Взаимоконтроль.

47

Многообразие пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

овладение понятийным аппаратом биологии (рептилии, отряды Чешуйчатые, крокодилы, черепахи; динозавры)

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать;

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение живой природы;

Фронтальная, индивидуальная

Презентация «Многообразие пресмыкающихся».Учебник

Устно-фронтальный опрос.

48

Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся.

1

Комбинированный урок.

объяснение родства, общности происхождения животных; древние пресмыкающиеся, причины их вымирания;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная

Учебник. ИК.

Сообщение учащихся.

49

Урок- обобщение по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Индивидуальная

Учебник.

Самоконтроль.

Класс Птицы (7 ч)

50

Среда обитания. Внешнее строение птиц.

Л/р № 8 «Внешнее строение птицы. Строение перьев».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Птицы, их строение и жизнедеятельность

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная, индивидуальная

Учебник. таблицы

Самоконтроль.

51

Опорно-двигательная система.

Л/р № 9 «Строение скелета птицы».

1

Комбинированный урок.

изучение строения перьев внешнее и внутреннее строение птиц в связи с полётом

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник, таблицы.

Самоконтроль.

52

Внутреннее строение птицы

1

Комбинированный урок.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

Фронтальная, парная

Учебник, таблицы

Взаимоконтроль.

53

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц.

1

Комбинированный урок.

формирование яйца и развитие зародыша

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная

Учебник, таблицы.

ИК.

Вопросы для устного опроса

54

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

систематические и экологические группы птиц доказательства происхождения птиц

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию с учётом устойчивых познавательных интересов

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Презентация «Экологические группы птиц»

Устно-фронтальный опрос.

55

Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение понятийным аппаратом биологии (выводковые, гнездовые птенцы, кочёвки, миграции, охотничье-промысловые, домашние птицы, архиоптерикс)

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Сообщение учащихся.

56

Урок- обобщение по теме «Класс Птицы»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Самоконтроль.

Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч., л/р - 1)

57

Класс Млекопитающие. Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Млекопитающие, их строении, жизнедеятельности.

освоение умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи;

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение живой природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник и таблицы.

Презентация «Класс Млекопитающие»

Устно-фронтальный опрос.

58

Внутренне строение млекопитающих. Л/р №10 «Строение скелета млекопитающих».

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

освоение социальных норм и правил поведения

Фронтальная, индивидуальная

Учебник и таблицы

Самоконтроль.

59

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненны цикл.

1

Комбинированный урок.

объяснение родства, общности происхождения животных;

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию.

знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Фронтальная

Учебник и таблицы

Вопросы для устного опроса

60

Происхождение и многообразие млекопитающих.

1

Комбинированный урок.

сходство человекообразных обезьян с человеком охрана редких и исчезающих млекопитающих

умение создавать, применять и преобразовывать схемы для решения учебных и познавательных задач

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и старшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности

Фронтальная, индивидуальна, парная.

Учебник.

ИК.

Взаимоконтроль.

61

Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Млекопитающие, Высшие или плацентарные звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны.

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник. Презентация «Высшие плацентарные звери»

Устно-фронтальный опрос.

62

Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Млекопитающие, Высшие или плацентарные звери, ластоногие, китообразные. Их строении, жизнедеятельности

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

освоение социальных норм и правил поведения

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Презентация «Высшие плацентарные звери»

Сообщение учащихся.

63

Высшие, или плацентарные, звери: приматы

1

Комбинированный урок.

формирование первоначальных систематизированных представлений о классе Млекопитающие, Высшие или плацентарные звери: приматы. Их строении, жизнедеятельности.

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;

формирование личностных представлений о ценности природы, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Учебник.

Презентация «Высшие плацентарные звери»

Взаимоконтроль.

64

Экологические группы млекопитающих.

1

Комбинированный урок

изучить систематические и экологические группы млекопитающих

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Презентация «Экологические группы млекопитающих»

Сообщение учщихся.

65

Значение млекопитающих для человека.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

объяснение родства, общности происхождения животных;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

знание основных принципов и правил отношения к живой природе,

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

ИК.

Устно-фронтальный опрос.

66

Урок- обобщение по теме «Класс Млекопитающие»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Индивидуальная

Учебник

Самоконтроль.

Развитие животного мира на Земле (4 ч.)

67

Доказательства эволюции животного мира.

1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

формирование первоначальных систематизированных представлений о доказательствах эволюции животного мира, теории Ч.Дарвина, эволюционного древа современного животного мира;

умение давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать,

сформировать познавательный интерес и мотив, направленный на изучение живой природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Вопросы для устного опроса

68

Основные этапы развития животного мира на Земле.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Изучение уровни организации жизни, круговороте веществ и энергии, деятельности В.И.Вернадского

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности

освоение социальных норм и правил поведения

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Учебник.

ИК.

Взаимоконтроль.

69

Основные этапы развития животного мира на Земле.

1

Комбинированный урок

Овладение понятийным аппаратом биологии (продуценты, консументы, редуценты, биогеоценоз, экосистема, биосфера, живое, косное и биокосное вещество)

умение находить анализировать и оценивать биологическую информацию из разных источников

формирование личностных представлений о ценности природы;

Фронтальная, индивидуальная

Учебник.

Сообщение учащихся.

70

Урок- обобщение по теме «Развитие животного мира на Земле»

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

овладение методами биологической науки (наблюдение, описание, сравнение)

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами и корректировать их;

освоение социальных норм и правил поведения

Индивидуальная

Учебник.

Самоконтроль.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Содержание

Подпись