Рабочая программа по биологии 7класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии, 7 класс

Предмет, класс и т.п.

Ситкалиевой Анны Томугалиевны

Ф.И.О., категория

Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №______ от «_____» _________ 20____г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Биология» для 7 класса (раздел «Животные») рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю). Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005- 72с, отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню. подготовки обучающихся.

Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Курс зоологии является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и систематикой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как с системы, о взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, понимание систематики животного мира, отражающей длительную эволюцию животных, изучен ведется в эволюционной последовательности, по мере усложнения организмов от простейших к млекопитающим.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.М. Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть 1, 2. - М.: Вентана-Граф, 2006. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.

Особенности преподавания биологии в классе компенсирующего обучения:
Задачи: формирование познавательной активности учащихся, самостоятельности, гибкости мышления, развитие умений работать с разными видами информации и использовать информацию из разных источников, создание психологического комфорта на уроках.
Уроки биологи имеют большой потенциал для работы в классах компенсирующего обучения, направленный на расширение кругозора, приобретение практических навыков и знаний об окружающем мире, воспитании культуры поведения в обществе и природе.
Изложение теоретического материала осуществляется в спокойном темпе, эмоционально, с учетом интересов и индивидуальных особенностей учащихся. Выполнение практических работ не должно вызывать переутомление и снижение работоспособности.

Принципы преподавания биологии в классе компенсирующего обучения:
-темп умеренный или средний и особенно к окончанию урока;
-число используемых видов учебной деятельности должно быть не менее 7;
- средняя продолжительность и частота чередований различных видов учебной деятельности 7-10 минут;
- использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
- включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; благоприятный психологический климат на уроке;
- чередование поз учащихся в зависимости от характера выполняемой работы;
- в момент наступления утомления учащихся и снижение их учебной активности физкультминутки и физкульт паузы;
- особенно важно учитывать индивидуальный поход путем побора однотипных, но различных по сложности заданий разного объема, помощи в процессе выполнения,

- дифференцированное оценивание результатов.

_______________/В.А. Колесникова

Протокол №____
от «___» __________ 2015 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МОУ «СОШ №86» г. Саратова
_____________/ Ю.Н. Балахнина
«___» __________ 2015 г.

«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №86» г. Саратова
_____________/ Л. А. Васильева
Приказ №______
от «___» __________ 2015 г.

Учебно – тематический план

ПО БИОЛОГИИ

Классы: 7 «А», 7 «Б»,7 «В»

Учитель: Ситкалиева Анна Томугалиевна

Количество часов: всего - 68 часов; в неделю - 2 часа

Плановых контрольных уроков __2__, зачетов__6__, тестов__4 _, административных контрольных уроков__, лабораторных работ _26__

Планирование составлено на основе программ, разработанных в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) образования (2004г.) Линия И.Н. Пономаревой

Учебник: «Биология» 7 класс В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко .. - Москва: «Вентана -Граф» 2011

Дополнительная литература:
Методическое пособие «Биология» 7класс В.С. Кучменко, С.В. Суматохин.. - Москва: «Вентана -Граф» 2007
Поурочные планы «Биология. Животные» 7класс Н.И. Галушкова – Волгоград «Учитель -АРСТ», 2006

Фронтальный, устный.

§1;

2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

КУ

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности

Фронтальный

Л/р №1 «Выявление приспособлений животных к среде обитания»;

§2;

3

Классификация животных. Основные систематические группы

ИНМ

Классификация животных, её значение. Методы изучения животных

Знать основные таксономические единицы животного мира. Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных-

Фронталь-ный, устный

§3,5;

4

Влияние человека на животных

КУ

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах

Знать животных исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах.

Фронталь-ный, устный

§2,4;

5

Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

УОСЗ

Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

К/р № 1 «Подведём итоги»

Повт. §6,7 за 6кл.

Строение тела животных (3 ч.)

6

Клетка ИНМ ОБЖ «Синдром длительного сдавления. ПМГ»

Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток

Фронтальный, устный

§6;

7

Ткани

ИНМ

Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей

Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности

Фронтальный

Л/р№ 2 «Строение клеток и тканей животных»;

§7;

8

Органы и системы органов.

КУ

Органы и системы органов. Организм как целостная система. Симметрия

Знать понятие «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма

К/р№ 2 «Подведём итоги»

Повторить §8;

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

9

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые ИНМ

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Класс Корненожки. Внешний вид и внутреннее строение.

Знать строение одноклеточных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом

Фронтальный, устный

§9;

подг. сообщ. о жгу-тиконосцах

10

Класс Жгутиконосцы КУ

Жгутиконосцы. Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное питание

Знать общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и растений

Фронтальный, устный

§10;

подг. Сообщ. об инфу-зориях

11

Тип Инфузории, или Ресничные КУ

Инфузория туфелька. Особенности строения и жизнедеятельности. Половой процесс

Знать общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки

Фронтальный

Л/р №3

«Строение и передвижение инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51);

§11;

Повторение изученного

12

Многообразие простейших. Паразитические простейшие

УОСЗ

Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий)

Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль однокл. животных в природе и в жизни человека

Тест№ 1 «Подцарство Простейшие»:

§12;

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4 ч)

13

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика ИНМ

Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия

Знать характерные черты многоклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности

Фронтальный, устный

§13

(до гидры)

14

Пресноводная гидра

КУ

Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе

Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки

Фронтальный, устный

§13

до конца;

15

Морские кишечнополост-ные КУ

Значение морских кишечнополостных в природе и в жизни человека

Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека

Фронтальный

Л/р №4 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»;

§14;

16

Зачёт 1 по теме «Тип Кишечнополостные»

УОСЗ

Уметь: применять полученные знания при выполнении практических заданий

Индивидуальное тестирование по вариантам

Повто-рить §13

Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч)

17

Тип

Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви) ИНМ

Типы червей. Плоские черви. Белая планария как представитель свободно живущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация -

Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация

Фронтальный

Л/р №5 «Распознавание животных типа Плоские черви»;

§15;

18

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни КУ

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения

Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных

Фронтальный

Л/р №6 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»;

§16;

19

Тип Круглые черви.

Класс Нематоды КУ

Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных

Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения

Фронтальный

Л/р №7 «Распознавание животных типа Круглые черви»;

§17;

20

Тип Кольчатые черви.

Класс Многощетинко-вые

ИНМ

Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение

Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей

Фронтальный

Л/р№ 8 «Распознавание животных типа Кольчатые черви»;

§18;

21

Класс Малощетинковые черви. КУ

Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение

Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей

Фронтальный

Л/р№ 9 «Определение принадлежности кольчатых червей к классам»;

§19;

22

Зачёт 2 по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»УОСЗ

Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач

Индивидуальное тестирование по вариантам

Повторить §13

Тип Моллюски (4ч.)

23

Общая характеристика типа Моллюски ИНМ

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков

Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Фронтальный

Л/р №10 «Распознавание животных типа Моллюски

§20;

24

Класс Брюхоногие моллюски КУ

Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение

Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Фронтальный

Л/р№ 11 «Определение принадлежности моллюсков к классам»;

§21;

25

Класс Двустворчатые моллюски КУ

Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение

Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Фронтальный

Л/р №12 «Определение принадлежности моллюсков к классам» (учебник, с. 107);

§22

26

Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» УОСЗ

Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания

Тест№ 2

по теме «Тип моллюски»

§ 23,
повто-рить § 3, 8;

Тип Членистоногие (8 ч)

27

Класс ракообразные ИНМ

Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями

Фронтальный

Л/р №13 «Распознавание животных типа Членистоногие»

§24

28

Класс Паукообразные

КУ

Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных

Фронтальный, устный

§25;

сообщения о клещах

29

Класс Насекомые. Внешнее строение

КУ

Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых

Фронтальный

Л/р№ 14

«Внешнее строение комнатной мухи», учебник, с. 127;

§26 (до внутреннего строения)

30

Класс Насекомые. Внутреннее строение

КУ

Системы внутренних органов насекомых

Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразны

Фронтальный, устный

§26 до конца

31

Типы развития и многообразие насекомых

КУ

Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным превращением. Биологический

Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых

Фронтальный, устный

§27;

32

Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых

КУ

Одомашнивание насекомых на примере тутового шелкопряда. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководств

Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам

Фронтальный, устный

§28;

33

Насекомые -вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

КУ

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые переносчики заболеваний челов.

Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми-вредителями и с переносчиками заболеваний человека

Фронтальный, устный

§29;

сообщения;

34

Зачёт 3 по теме «Тип Членистоногие» УОСЗ

Основные черты усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми червями

Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач

Индивидуальное тестирование по вариантам

Повтор. общей хар. типа Членист.

Тип Хордовые (33 ч)

Подтип Бесчерепные (1 ч)

35

Общие признаки хордовых. Подтип Бесчерепные ИНМ

Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение

Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными

Фронтальный

Л/р№ 15 «Распознавание животных типа Хордовые

§30,31 (до черепных);

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч).

36

Подтип

Черепные. Надкласс Рыбы ИНМ

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы

Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса Рыбы

Фронтальный

Л/р №16

«Внешнее строение и особенности передвижения рыб»;

§ 31 до конца;

37

Внутреннее строение

костистой рыбы

КУ

Внутреннее строение костистой рыбы

Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками

Фронтальный

Л/р №17 «Внутреннее строение костистой рыбы» в учебнике, с. 60

§32;

38

Особенности размножения рыб

КУ

Размножение и развитие рыб. Миграции

Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб.

Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой о потомстве у рыб

Фронтальный

§33;

39

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы КУ

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Двоякодышащие, кистепёрые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных

Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб

Фронтальный, устный

§34;

40

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. УОСЗ

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство

Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб

Тест №3

по теме «Надкласс рыбы»

§35

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

41

Места обитания и внешнее строение земноводных ИНМ

Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки

Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб

Фронтальный

Л/р№ 18 «Изучение внешнего строения лягушки»

§36;

42

Строение и функции систем внутренних органов земноводных

КУ

Внутреннее строение лягушки и его особенности

Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных

Фронтальный, устный

§37;

43

Годовой цикл земноводных КУ

Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земн.

Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных

Фронтальный, устный

§38;

44

Многообразие земноводных КУ

Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных

Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых

Фронтальный

Л/р №19

«Выявление приспособлений земноводных к среде обитания»;

§39;

45

Зачёт 4 по теме «Класс Земноводные» Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные УОСЗ

Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных; применять полученные знания при решении практических задач

Индивидуальное тестирование по вариантам

Повторить строе-ние ля-гушки

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

46

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы) ИНМ

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде

Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Фронтальный, устный

§40;

47

Особенности внутреннего строения и жизнедеятель-ности пресмыкающихся

КУ

Особенности внутреннего строения, размножение и развитие

Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными

Фронтальный, устный

§41;

48

Многообразие пресмыкающих

ся

КУ

Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц

Фронтальный, устный

§42;

49

Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиесяУОСЗ

Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания

Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе

Тест № 4

по теме «Класс пресмыкающиеся»

§43;

Класс Птицы (8 ч)

50

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц ИНМ

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкся

Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту

Фронтальный

Л/р№ 20

«Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» учебник с. 209-210

§44;

51

Опорно-двигательная система птиц КУ

Строение скелета птицы в связи с приспособлением к полёту

Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и пресмыкающихся

Фронтальный

Л/р№21 «Строение скелета птицы»;

§45;

52

Внутреннее строение птиц КУ

Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленность к полёту. Интенсивность обмена веществ

Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями

Фронтальный, устный

§46;

53

Размножение и развитие птиц КУ

Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития птенцов

Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнёзд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов

Фронтальный, устный

§47;

54

Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц КУ

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты

Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц

Фронтальный, устный

§48;

55

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц КУ

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Экологические группы птиц

Знать основные систематические и экологические группы птиц

Фронтальный

Л/р№22

«Выявление приспособлений птиц к среде обитания»;

§49;

56

Значение и охрана птиц

КУ

Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана. Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.

Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц

Фронтальный

Л/р №23 «Распознавание домашних птиц»;

§50;

57

Зачёт 5 по теме «Класс Птицы» УОСЗ

Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий

Индивидуальное тестирование по вариантам

Повтор. материал о пресм.

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

58

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих

ИНМ

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих

Знать общие черты класса Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи

Фронтальный

Л/р№24

«Изучение внешнего строения млекопитающих»

§51;

59

Внутреннее строение млекопитающих ИНМ

ОЗОЖ «Кожа орган защиты»

Особенности внутреннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися

Знать особенности строения скелета и мускулатуры, нервной системы млекопитающих.

Уметь называть особенности строения опорно-двигательной системы

Фронтальный

Л/р №25

в учебнике, с. 249 («Скелет млекопитающих»)

§52;

Подготовить сообщение о поведении млекопитающих

60

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл КУ

Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления

Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве

Фронтальный, устный

§53;

61

Происхождение и многообразие млекопитающих КУ

Предки млекопитающих -древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые, плацентарные

Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых

Фронтальный, устный

§54;

62

Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные

КУ

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные

Знать основные отряды млекопитающих

§ 55, ответы на вопросы

§55;

63

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопыт-ные, Хоботные КУ

Хищные. Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Особенности строения

Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания

Фронтальный, устный

§56;

64

Отряд Приматы КУ ОЗОЖ «Здоровье и питание»

Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда

Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы. Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека

Фронтальный, устный

§57;

65

Экологические группы млекопитающих

КУ

Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные млекопитающие

Знать основные экологические группы млекопитающих.

Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах обитания

Фронтальный, устный

§58;

66

Значение млекопитающих для человека КУ

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Рациональное использование и охрана млекопщих

Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы домашних животных друг от друга

Фронтальный

Л/р №26 «Распознавание домашних животных»;

§59;

67

Зачёт 6 по теме «Класс Млекопитающие» УОСЗ

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Индивид. тестир. по вар.

Повторить §59

Развитие животного мира (1 ч)

68

Доказательства эволюции животного мира. ИНМ

Историческое развитие животного мира, его доказательства

Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира.

Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими

Фронталь-ный, устный

§60,61;

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1. Общие сведения о мире животных (5 ч)
Зоология - наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род. вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

2. Строение тела животных (3 ч)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.

3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные (4 ч)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы. Строение инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы обыкновенной, инфузории-туфельки или других простейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные. Тин Кишечнополостные (4 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация. Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители 'типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя.

6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмар и каракатица. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудовика (либо виноградной улитки), его передвижением, ответом на раздражение. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.

7. Тип Членистоногие (8 ч)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки. Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов.

Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончато -крытых в природе и в жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы. Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозофилы. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.
Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

8. Тип Хордовые (33 ч)
Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1ч)
Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Значение их в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в зависимости от местных условий).

Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных 15 природе и в жизни человека. Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Лабораторные работы. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.
Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охран, пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины ш вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.

Лабораторные работы. Наблюдение за живыми ящерицами (неядовитыми змеями, черепахами). Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.
Экскурсия. Разнообразие животных родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (8 ч)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы. Внутреннее строение птицы (по готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми и типами. Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве, годовой жизненный цикл и сезонные явления.
Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (псовые, кошачьи, куньи, медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы. Наблюдение за животными. Внешнее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изучение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.
Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

9. Развитие животного мира на Земле (1 ч)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
Современный животный мир — результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей плане те!

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ

1. Называть и описывать ощущения от восприятия различных экологических факторов с помощью различных органов чувств.

2. Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.

3. Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных .различных форм взаимодействия между животными разнообразия реакций животных на изменение различных экологических факторов ,редких и охраняемых животных своего региона.

4. Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов особенности распространения животных в зависимости от действия экологических факторов.

5. Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным условиям и их совокупности ,основным средам обитания животных.

6. Объяснять взаимоотношения между животными различных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.

7. Объяснять значение различных экологических 'факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека; значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.

8. Понимать роль и значение человека для сохранения сред обитания животных донимать роль человека в изменении численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

9. Объяснять роль и значение животных в распространении живого и вещества на планете Земля

10. Прогнозировать изменения в развитии животного мира на Земле под воздействием природоохранной, селекционной,

генно - инженерной деятельности человечества, также деятельности по созданию клонов.

11. Применять знания по аутоэкологии животных для уходи за домашними и сельскохозяйственными животными.

12. Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ПО БИОЛОГИИ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Программа разработанная в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) образования (2004г.) Линия И.Н. Пономаревой

Учебник «Биология» 7 класс В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко .. - Москва: «Вентана -Граф» 2008

КИМы: Гекалюк М.С., Биология.7 класс. Тесты. - Саратов Лицей, 2013
Артемьева Н.А. Биология 7 класс. - Москва ВАКО, 2011

Микропрепараты: Саркодовые, Жгутиконосцы, Инфузории, гидра, разновидности тканей, клеток

Влажные препараты: белая планария, дождевой червь, беззубка, речной рак, ланцетник, речной окунь, озерная лягушка

Муляжи и коллекции: «Развитие цепня», «Развития насекомых», «Годовой цикл развития лягушки», «Виды перьев», «Раковины Моллюсков», скелеты ящерицы, лягушки, голубя, кошки, окуня

Таблицы внешнего и внутреннего строения, разнообразия представителей типов: Саркодовые и Жгутиконосцы, Кишечнополостные, Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви, Моллюски, Членистоногие, Хордовые

Учебно–лабораторное оборудование: весы, термометр лабораторный, набор препаровальных инструментов, микроскоп оптический, комплект стекол покровных, комплект стекол предметных, комплект демонстрационный пробирок

Учебно-практическое оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, экран.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С»,
   Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

3. Интернет-ресурсы на усмотрение учители и обучающихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1. Дмитриева Т.А. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.' 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы);
2. Дидактические карточки-задания по биологии: Животные /Бровкина Е. Т., Белых В. И. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР", 1997. -56с;
3. Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;
4. Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга Оля учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. -258с: ил.- («Занимательные уроки»);
5. Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;

Для учащихся:

1. Дольник В.Р.. Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. -240с: ил.;
2. Животные Пер. с англ. М.Я. Быковский и др. - М: 000 «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ» Т 2003. - 624с: ил.;
3. Красная книга Волгоградской области. Т. I. Животные. - Волгоград: 000 «Издательство Волгоград», 2004. - 172с;
4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас - М: «Росмэн», 1998. - 88с;
5. Секреты природы /Пер. с англ. -ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайдэ/сест», 1999. -432с;
6. Сладкое И. Покажите мне их! Зоология для детей/Худоэюн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;
7. Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы /Худоэк'н. Р.Варшамов. - М.:РОСМЭН, 1994. -144с: с ил.;
8. Суматохин С. В.. Кучмеико В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Миемозипа, 2000. - 206с: ил.;
9.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е тд., Э68 перераб. и доп./Глав.ред. М. Д. Аксенова.-М.:Аванта+, 1998. - 704с:ил.;
10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999. - 464с: ил.;
11.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;
12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма "Издательство АСТ"»; ООО «Астрель», 1999. - 480с:

37