Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
села Шурмы Уржумского района Кировской области
Утверждаю Рассмотрено на заседании МО
Директор школы: __________/Бабунь Р.Э./ Протокол №____ от «___» ______ 2015г.
Приказ №_____ от «___»________2015 г.
Согласовано «___»________2015 г.
Зам. директора школы по учебной
работе: __________/Буторина Л. И./
Рабочая программа по биологии для 5 класса
(УМК «Живой организм» изд. «Дрофа» 5-9 класс)
Программу составила
учитель биологии МКОУ
СОШ с УИОП села Шурмы
Трушкова Людмила Михайловна
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Биология» 5 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по биологии.
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе «Введение в биологию»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, авторов А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: «Дрофа», 2015 год издания. – 158с.: ил. – (УМК «Живой организм» - линейный курс).
Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.
Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение биологии в 5 классе отводится 1 ч в неделю, 34 часа годовых.
Цели и задачи курса:
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного предмета (фундаментальное ядро).
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
· многообразие и эволюция органического мира;
· биологическая природа и социальная сущность человека;
· уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.
Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
-формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
-овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
-овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
-воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
-овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с БУПом курс биологии на ступени основного общего образования изучается с 5 по 9 класс и включает сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, которые служат основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Рабочая программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования (272 ч), с учетом 25% времени (68 ч из 272 ч), отводимого на организацию индивидуальной проектной деятельности, проведение экскурсий, самостоятельных практических работ. В программе предусмотрено следующее распределение часов по классам: 5 кл. – 34 ч, 6 кл. – 34 ч, 7 кл. – 68 ч, 8 кл. – 68 ч, 9 кл. – 68 ч.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
В соответствии с учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Личностные результаты:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп): роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у чело века, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растения-ми, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание учебного предмета.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8ч.)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
Строение клеток кожицы чешуи лука.
Определение состава семян пшеницы.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14ч.)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч.)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы:
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов, гербариев и др.).
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Раздел 4. Человек на Земле (5ч.)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация: ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы:
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Тематическое планирование
Тематический блок с указанием количества часов на его освоение
Основные виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
1.
Живой организм: строение и изучение (8ч)
Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов. Определяют основные методы биологических исследований. Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук.
Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание значимости научного исследования природы.
Познавательные УУД: проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; ставить учебную задачу под руководством учителя; систематизировать и обобщать разные виды информации; составлять план выполнения учебной задачи.
Личностные УУД:
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Проводить самостоятельные наблюдения для нахождения информации и проверки гипотез об изменениях в природе.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Следовать инструкциям и правилам поведения на экскурсии.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, умение работать в составе творческих групп.
основные признаки живой природы; устройство светового микроскопа; основные органоиды клетки; основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении
природы.
объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать методы биологических исследований; работать с лупой и световым микроскопом; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ
в клетке; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
2.
Многообразие
живых
организмов
(14 ч)
Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Определяют предмет изучения систематики. Выявляют
отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения. Приводят примеры основных представителей царств природы. Объясняют роль живых оргнизмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе, таблицах. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных.
Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы. Работают с учебником (текстом, иллюстрациями). Находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении.
Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии. Понимание роли исследований и открытий ученых-
биологов в развитии представлений о живой природе. Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов. Понимание научного значения классификации живых организмов.
Познавательные УУД: проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Умение работать в составе творческих групп, обмениваться информацией с одноклассниками.
Существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей царств живой природы.
Определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
3.
Среда обитания живых
организмов (6ч)
Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их
взаимосвязь со средой обитания. Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон.
Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исзающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред.
Понимание необходимости приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие природы. Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. Осознание влияния факторов среды на живые организмы. Представление о многообразии природных сообществ как следствие разнообразия природных условий на поверхности планеты. Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ. Познавательный интерес к естественным наукам.
ПознавательныеУУД: находить и использовать причинно-следственные связи;
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Эстетическое восприятие природы. Знание основных составляющих здорового образа жизни. Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Развитие навыков исследования.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассницами. Умение работать в составе творческих групп и обмениваться информацией с одноклассниками. Умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.
Основные среды обитания живых организмов; природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Сравнивать различные среды обитания;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания; сравнивать условия обитания в различных природных зонах; выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами.
4.
Человек на Земле (5 ч)
Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды
растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья.
Осознание взаимосвязанности всех компонентов живой природы. Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам Осознание степени влияния человека на природу и необходимости её охраны. Принятие правил поведения в живой природе. Принятие правил ЗОЖ. Понимание необходимости экстренной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях, при отравлении ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека.
Познавательные УУД: работать в соответствии с поставленной задачей; составлять простой и сложный план текста; участвовать в совместной деятельности; работать с текстом параграфа и его компонентами; узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов к
обучению; формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
формирование основ экологической культуры.
Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение. Умение работать в составе творческих групп.
Предков человека, их характерные черты, образ жизни; основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
объяснять причины негативного влияния хозяйст_
венной деятельности человека на природу;
Объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
5.
Резервное время (1ч)
Темы проектной и исследовательской деятельности
1. Создание наглядного пособия «Возможности увеличительных приборов (от лупы до современных микроскопов) и биологические объекты, доступные для изучения с их помощью».
2. Исследование удивительных свойств воды «Вода и жизнь».
3. Подготовка презентации «Бактерии в моей жизни».
4. Создание экспозиции «Ядовитые грибы моего края».
5. Исследование «Кто живёт в почве?».
6. Организация аквариума с обитателями пруда (растения и животные, особые условия, ограничения).
7. Создание рекомендаций по содержанию и разведению в классном «живом уголке» конкретных животных (морских свинок, попугайчиков, шпорцевых лягушек и т. д.) по результатам собственного опыта.
8. Описание жизни конкретного животного или сообщества общественных насекомых (по результатам собственных наблюдений в природе.
9. Информационно-исследовательский проект «Они обитают только в Австралии».
Описание учебно–методического и материально–технического обеспечения.
Фундаментальное ядро содержания общего образования : проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. —М. : Просвещение, 2009. — 48 с
2. Примерная программа по биологии подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования.
3. учебник авторов А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – М.:ООО «Русское слово – учебник», 2012 год издания. – 128с.: ил. – (ФГОС. (Инновационная школа).
1. [link] –база знаний по биологии человека
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
Акимушкин И.Мир животных. М., Мысль, 1998.
Большая Серия Знаний. Том 12. Планета Земля. Том 14. Биология. Современная педагогика. Мир книги. М., 2004.
Большая энциклопедия природы от А до Я. Том 1 – 12. М., Мир книги, 2003.
Живой мир. Энциклопедия. М., Росмэн, 1995.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. М., АСТ.,1997
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. М., АСТ.,1997.
Печатные пособия
1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники
2. Вещества растений. Клеточное строение
3. Общее знакомство с цветковыми растениями
4. Растение - живой организм
5. Растения и окружающая среда
6. «Ботаника 1»
7. Портреты ученых биологов
8. Строение, размножение и разнообразие растений
9. Схема строения клеток живых организмов
10. Уровни организации живой природы
11. Растения. Грибы. Лишайники
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).
2. Сканер с приставкой для сканирования слайдов
3. Принтер лазерный
4. Мультимедиа проектор
5. Экран (на штативе или навесной). Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
1. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
2. Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»
3. Лупа препаровальная
4. Микроскоп школьный
5. Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.
6. Набор хим. посуды и принадлежностей для лаб. работ по биологии
7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.
8. Комплект оборудования для комнатных растений
9. Лупа ручная
10. Лупа штативная
Модели
1. Размножение различных групп растений (набор)
2. Строение клеток растений и животных
Муляжи
1. Плодовые тела шляпочных грибов
Натуральные объекты
1. Коллекция « Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
2. Коллекция «Голосеменные растения
3. Гербарий «Основные группы растений»
4. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп
5. Набор микропрепаратов по ботанике
6. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
7. Ископаемые растения и животные
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
1. Тропические влажные леса
2. Влажные субтропики
3. Сухие субтропики
4. Пустыни и полупустыни
5. Водные растения
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
— основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
— современную классификацию живой природы;
— основные характеристики царств живой природы;
— клеточное строение живых организмов;
— основные свойства живых организмов;
— типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
— приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;
— правила поведения в природе;
— какое влияние оказывает человек на природу.
Учащиеся должны уметь:
— работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;
— проводить наблюдения и описания природных объектов;
— составлять план простейшего исследования;
— сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;
— давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
— составлять цепи питания в природных сообществах;
— распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.
Календарно-тематическое планирование.
Дата проведения по факту
Раздел 1.
Живой организм: строение и изучение.
1.
Что такое живой организм. Основные свойства живых организмов.
2.
Наука о живой природе. Разнообразие биологических наук.
3.
Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
4.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).
Лабораторная работа №1 «Устройство ручной лупы, светового микроскопа»
5.
Живые клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов.
Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука».
6.
Химический состав клетки. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке.
7.
Лабораторная работа №3 «Определение состава семян пшеницы».
8.
Великие естествоиспытатели.
Раздел 2.
Многообразие живых организмов.
9.
Как развивалась жизнь на Земле. Жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
10.
Разнообразие живого. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
11.
Бактерии. Существенные признаки бактерий, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
12.
Грибы. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
13.
Водоросли. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
14.
Мхи. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
15.
Папоротники. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
16.
Голосеменные растения. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
17.
Покрытосеменные растения. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
18.
Значение растений в природе и жизни человека. Охрана растений.
19.
Простейшие. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.
20.
Беспозвоночные. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.
21.
Позвоночные. Существенные признаки, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания.
22.
Значение животных в природе и жизни человека. Охрана животных.
Раздел 3.
Среда обитания живых организмов.
23.
Три среды обитания. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
24.
Жизнь на разных материках. Растения и животные разных материков.
25.
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.
Практическая работа №1 «Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации».
26.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
27.
Лабораторная работа №4 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания».
28.
Практическая работа №2 «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения».
Раздел 4.
Человек на Земле.
29.
Как человек появился на Земле. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
30.
Как человек изменил Землю. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
31.
Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
32.
Не станет ли Земля пустыней. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
33.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.
Лабораторная работа № 5 «Измерение своего роста и массы тела».
Практическая работа №3 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи».
34.
Итоговый урок по курсу «Биология. Введение в биологию».
