МКОУ СШ «№2р.п.Новая Майна» Мелекесского района»
Учитель: Нефёдкина О.И..
Предмет: Биология
Класс: 5
Тема: Итоговая контрольная работа по теме « Органы цветкового растения»
Пояснительная записка
1. Основой разработки КИМа является Федеральный государственный стандарт основного общего образования и рабочая государственная программа по биологии для общеобразовательных школ Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак.
2. Цель контроля: выявить уровень образовательных результатов учащихся
Предметные
- знания:
- понятия: основные термины по темам: « Корень», «Стебель», « Лист», «Цветок»;
- основные процессы жизнедеятельности;
- умения:
- классифицировать
- сравнивать
Метапредметные
- познавательные:
- сравнение биологических объектов, делать выводы и умозаключение на основе сравнения организмов из разных царств; решать экологические задачи;
- анализировать и планировать ход решения экологических задач;
регулятивные:
- осуществлять осознанный правильный выбор ответа из предложенных в учебной деятельности;
- строить логические рассуждения;
- коммуникативные:
- записывать правильно ответ согласно вопросам заданий;
- умение работать с текстом биологического содержания;
- развитие экологического мышления и применение в социальной практике
3. Краткая характеристика КИМа:
- Форма контроля: тест. Структура теста аналогична структуре тестов в форме ОГЭ и ЕГЭ, что позволит постепенно подготовить учащихся к работе с подобным материалом.
- Количество вариантов: 1
Распределение заданий по уровню сложности: Всего – 17 заданий:
- репродуктивный уровень – 9 заданий, 50% в соотношении к общему количеству заданий;
- конструктивный уровень – 6 заданий, 35 % в соотношении к общему количеству заданий;
- творческий уровень –2 задания, 15% в соотношении к общему количеству заданий
Характеристика заданий с позиции выявляемых образовательных результатов ( предметные знания и умения, метапредметные умений и способов деятельности)
Характеристика заданий, с помощью которых выявляются предметные результаты:
понятия: А1, А4, А7, В1, В2, С1
признаки классов цветковых растений: В3
способы размножения: А8, А9
классификация объектов: А2,
установление особенностей строения и функций: А 3, А5, А6, С1
Характеристика заданий, с помощью которых выявляются метапредметные умения и способы деятельности:
познавательные:
применять изученные понятия, признаки при выполнении задания на сравнение органов цветкового растения: В4
регуляторные:
осуществление сознательного выбора в учебной деятельности В1,В2
установка последовательности процессов: В5, В6
строить логическое рассуждение и умозаключение: С2
коммуникативные:
записывать правильно ответ согласно вопросам заданий: С1
4.Содержание КИМа
ЗАДАНИЕ 1 ( Части А )
Выберите верные ответы из четырёх предложенных
А1. Корни, которые образуются на главном корне, называются:
1) стержневыми; 3) боковыми;
2) воздушными; 4) придаточными.
А2. Если у растения параллельное или дуговое жилкование листьев, то у этого растения скорее всего:
1) стержневая корневая система;
2) мочковатая корневая система;
3) с равной вероятностью может быть любая корневая система;
4) тип жилкования не связан с типом корневой системы.
А3.Какую из перечисленных функций корни НЕ выполняют?
1) закрепление в почве;
2) всасывание воды и минеральных солей из почвы;
3) запасание питательных веществ;
4) образование питательных веществ в растении
А 4. Цветки, у которых есть пестики и тычинки, называются:
1) пестичными 3) раздельнополыми
2) тычиночными 4) обоеполыми
А5. У семени фасоли наибольшую массу имеет:
1) семенная кожура 3) зачаточные листья
2) семядоля 4) зародышевый корень
А6. Сходство между корнем и стеблем проявляется в том, что оба органа:
1) растут своей верхушкой;
2) делятся на одинаковые функциональные зоны;
3) имеют почки;
4) растут из почки.
А7. Процесс фотосинтеза не будет происходить без:
1) воды 2) азота
3) минеральных солей 4) лейкопластов в клетках листа
А8. Цветковые растения размножаются:
1) семенами и вегетативным путем;
2) только вегетативным путем;
3) только семенами;
4) спорами
А9. В результате полового размножения:
1) делятся клеточные ядра материнского растения;
2) образуются семена;
3) развиваются листья;
4) формируются подземные побеги
ЧАСТЬ 2 ( Задания B )
Задания части В1и В2- с выбором нескольких правильных ответов
В1. Выберите растения, у которых сложные листья:
A) земляника Г) липа Б) желтая акация
Д) дуб B) береза Е) шиповник
В2.Выберите растения, у которых плоды сочные односеменные:
A) абрикос Д) слива Б) смородина
Г) черешня B) виноград E) рябина
Задание части В3и В4 - на установление соответствия
В3 . Установите соответствие между признаком растения и классом, к которому оно принадлежит.
В 4. Установите соответствие между органами растения и характерными особенностями строения и жизнедеятельности
корень и побег
А) Вегетативные
2) цветок, плод, семена
Б) Генеративные
3) в них протекают процессы (питание, рост и др.)
4) выполняют функцию полового размножения
5) осуществляют газообмен, фотосинтез и транспирацию
6) представлены семязачатками, из которых образуются семена
Задания части В5 и В 6- на последовательность событий, явлений, процессов
В 5. Установите последовательность процесса опыления, оплодотворения и развития зародыша:
А) проникновение пыльцевой трубки в семязачаток
Б) опыление
В) образование зиготы
Г) образование эндосперма
Д) прорастание пыльцевой трубки с двумя спермиями
Е) рост и развитие зародыша
В 6. Укажите последовательность процессов, проходящих при фотосинтезе:
А) образование сахара
Б) освещение листьев солнцем
В) поступление воды и углекислого газа
Г) выделение кислорода
Д) разложение воды солнечным светом
ЗАДАНИЕ 3 ( Части С )
С1. Ответьте самостоятельно на следующий вопрос, дав полный и развернутый ответ. При ответе старайтесь давать обоснования.
Какие функции выполняют листья цветкового растения.
С2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они допущены, объясните их.
Травянистые растение или просто травы, имеют несколько древесных стволиков разной толщины и высоты.
Из генеративной почки развиваются цветы.
Корнеплод у моркови формируется из главного корня
Параллельное и Дуговое жилкование листьев характерно для растений со стержневой корневой системой, например для деревьев.
Семена цветковых растений можно поделить на две группы- однодольные семена и двудольные
У корней за зоной всасывания расположена зона проведения
5.1 Инструкция для учащигося по выполнению КИМа.
Контрольное тестирование состоит из 3 частей.
Часть I (А) - содержит 9 заданий. При выполнении заданий этой части вам нужно выбрать один верный ответ из 4 предложенных.
Часть II (В) – содержит 6 заданий разного уровня сложности.
Задания В1и В2-задания с выбором нескольких правильных ответов
Задание В3 и В4 - задание на установление соответствия
Задание В5 и В6 - задание на установление последовательности процессов
Часть III (C ) – содержит 2 задания.
Задание С1 – требует запись полного ответа на поставленный вопрос.
Задание С2 – задание на нахождение биологической ошибки.
5.2. Эталон выполнения КИМа. Ответы.
Часть 1 ( задания А)
Часть 2 (задание В)
Количество баллов
В1
А Б Е
3
В2
А Г Д
3
В3
Класс Однодольные – Б В Д
Класс Двудольные - А Г Е
6
В4
Вегетативные органы – 1 3 5
Генеративные органы – 2 4 6
6
В5
Б Д А В Г Е
6
В6
Б В Д А Г
5
Часть 3 (задание С)
Количество баллов
С1
1.Самая важная функция листа — это образование органических веществ при фотосинтезе.
2.С помощью листьев растение испаряет воду.
3.Также с помощью листьев осуществляется газообмен между воздухом и растением.
4.В тканях листа накапливаются ненужные растению вещества и удаляются во время листопада.
5.Некоторых растений в листьях откладываются запасные питательные вещества (алоэ, кочанная капуста, лук).
6.Ряд растений вегетативно размножаются с помощью листьев.
6
С2
4.
1.Травяни́стые растения - [link] ствола над землей.
4. Если жилки расположены параллельно, это говорит о параллельном жилковании листа. Оно характерно для многих однодольных травянистых растений – ржи, пшеницы, лука, ячменя и других. Также характерным для однодольных растений является дуговое жилкование, когда «параллельность» нарушена и листья немного изогнуты дугообразно (ландыш, аспидистра, двудольное растение – подорожник).
3
5.3 Схема поэлементного анализа выполнения работы
Общая стоимость задания
А1
Виды корней
1
1 балл
А2
Жилкование листьев
1
1 балл
А3
Функции корня растений
1
1 балл
А4
Главные органы цветка: пестик и тычинка
1
1 балл
А5
Строение двудольного семени фасоли
1
1 балл
А6
Сходство между корнем и стеблем
1
1 балл
А7
Процесс фотосинтеза
1
1 балл
А8
Размножение Цветковых растений
1
1 балл
А9
Полового размножения растений
1
1 балл
В1
Виды листьев: простые и сложные
1*3
3 балла
В2
Классификация плодов: сочные и сухие
1*3
3 балла
В3
Признаки Класса Однодольные и
Класса Двудольные растения
1*3
1*3
6 баллов
В4
Вегетативные органы
и генеративные органы Цветкового растения
1*3
1*3
6 баллов
В5
Последовательность процесса опыления, оплодотворения и развития зародыша
1*6
6 баллов
В6
Последовательность процессов при фотосинтезе
1*5
5 баллов
С1
Функции листа
1*6
6 баллов
С2
Определение биологических ошибок и их объяснение
1
1*2
3 балла
Итого
47 баллов
5.4 Критерии оценивания.
В № 1 -2 – задание с выбором нескольких правильных ответов
2*3
6 баллов
В № 3 -4 –задание на соответствие
2*3
2*3
12 баллов
В № 5 -6 – задание на установление последовательности
1*6
1*5
11баллов
С № 1- задание с кратким ответом
1*6
6 баллов
С № 2 – задание на умение работать с биологическим текстом
1*3
3 балла
Итого:
47 баллов
Менее 50% - тревожный уровень
23 балла и ниже – отметка «2»
50% - 65% - базовый уровень
от 24- до31 балла- отметка «3»
66%-86% - повышенный уровень
от 32- до 40 балла –отметка «4»
87% -100%-высокий уровень
от 41 –до 47 балла - отметка «5»
6.Аналитические материалы по итогам выполнения КИМа
Анализ контрольного тестирования по биологии в 5 классе
по теме « Органы цветкового растения»
Успешность выполнения в разрезе каждого учащегося
Ф.И уч-ся
Задания
А1. Правильно определили название корней, которые образуются на главном корне
2. Правильно связали тип жилкования с типом корневой системой
3. Правильно определили функции корней
4. Правильно определили типы цветов
5. Правильно определили особенности строения семени двудольного растения
6. Правильно определили сходства между корнем и стеблем
7. Правильно определили протекание процесса фотосинтеза
8. Правильно определили способы размножения цветкового растения
9.Правильно определили протекания процесса полового размножения цветкового растения
В1. Правильно определили типы листьев у предложенных растений
В2. Правильно определили типы плодов у предложенных растений
В3.Правильно установили соответствие между признаком растения и классом
В4.Правильно установили соответствие между органами растения и характерными особенностями строения и жизнедеятельности
В5. Правильно установили последователь-ность процесса опыления, оплодотворения и развития зародыша
В6. Правильно определили последователь-ность процессов, проходящих при фотосинтезе
С1. Правильно указали функции листьев цветкового растения.
С 2. Правильно определили биологические ошибки в приведенном тексте и дали пояснения
Количество баллов
Оценка
Итоговый анализ успешности выполнения работы в разрезе каждого учащегося
Количество учащихся в классе - Качество знаний-
Работу выполнили - Успеваемость –
Итого: Обученность –
«5»-
«4»-
«3»-
«2»-
Успешность выполнения работы в целом
Выполня-ли задание
Выполни-ли правильно
Допустили ошибки
% успеш-ности
А1
Определили название корней, которые образуются на главном корне
А2
Связали тип жилкования с типом корневой системой
А3
Определили функции корней
А4
Определили типы цветов
А5
Определили особенности строения семени двудольного растения
А6
Определили сходства между корнем и стеблем
А7
Определили протекание процесса фотосинтеза
А8
Определили способы размножения цветкового растения
А9
Определили протекания процесса полового размножения цветкового растения
В1
Определили типы листьев у предложенных растений
В2
Определили типы плодов у предложенных растений
В3
Установили соответствие между признаком растения и классом
В4
Установили соответствие между органами растения и характерными особенностями строения и жизнедеятельности
В5
Установили последовательность процесса опыления, оплодотворе-ния и развития зародыша
В6
Определили последовательность процессов, проходящих при фотосинтезе
С1
Указали функции листьев цветкового растения.
С2
Определили биологические ошибки в приведенном тексте и дали пояснения
Выводы учителя по итогам выполнения учащимися КИМа
-
Кол-во баллов
Кол-во
уч-ся
План коррекции работы
