Приспособленность организмов к условиям внешней среды.

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

К [pic] [pic] ачмазова Рая Ясоновна,

Учитель МБОУ «Средняя обще-

образовательная школа № 1 с.Ногир»








Урок по теме

«Приспособленность организмов

к условиям внешней среды»






























Урок по теме:

«Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора».

Цель: Изучить приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора.

Задачи:

1. Образовательные:

  • сформироватъ знания о возникновении и развитии разнообразных приспособлений у организмов к среде обитания с помощью Интернет-технологий;

  • раскрыть механизм их действий;

  • показать относительный характер адаптаций;

2. Развивающие:

  • ставить цели самообразовательной деятельности по разрешению поставленной проблемы и планировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями и задачами;

  • развивать у участников проектной группы навыки сотрудничества, а так же исследовательские, презентационные, оценочные умения и навыки.

  • самостоятельно формулировать гипотезу учебного исследования;

  • выделять объект и предмет учебного исследования,

  • выбирать и применять на практике методы исследования, оформлять теоретические и экспериментальные результаты учебного исследования.

  • работать с различными источниками информации, грамотно их цитировать.

  • вести дискуссию, быть корректными к мнению других, находить приемлемые решения при наличии разных точек зрения;

3. Воспитательная.

  • воспитывать уважительное отношение друг к другу.


Тип урока: презентация мини - проектов.

Форма организации учебной деятельности: работа в малых группах.

Собственная методика работы в группах:

Состав группы - 5 человек. Все ученики создают электронный ящик.

1 ученик работает с Интернетом. Он подбирает изображения живых организмов в виде фотографий и видеофрагментов со звуковым сопровождением, отражающие приспособления организмов к условиям обитания и отправляет собранный материал по электронной почте

однокласснику. 2 - 3 ученик, получая по эл.почте материал делает презентацию Microsoft Power Point, 4 ученик защищает, а 5 ученик заносит результат исследования группы в общую презентацию, которую делают в программе Microsoft Power Point – это и будет продукт урока, который можно будет разослать по электронной почте всем учащимся класса. В такой работе могут принимать учащиеся, которых нет в школе по болезни, но по эл.почте они могут работать с группой и не пропустят урок.

Методы: проблемное изложение, исследовательский, метод учебного проекта.

Дидактические задачи: Формирование целостной системы ведущих знаний по теме курса, выделение мировоззренческих идей.

Показатели реального решения задачи: активная продуктивная творческая деятельность учащихся по включению части в целое, выявлению внутрипредметных связей.

Новизна содержания урока состоит в организации самостоятельной исследовательской деятельности подростка по изучению и оценки учебного материала.

Структура урока:


  1. Организационный момент;

  2. Вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изучаемой темы, сообщает цель и план урока;

  3. Биологический диктант.

  4. Изучение нового материала с демонстрацией материала с сайта [link] , приспособленность организмов к условиям внешней среды раздела Биология - 9 класс. УМК Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов. Общие закономерности. (Если в кабинете нет интернета, то можно просмотреть только видеофильмы «Приспособленность организмов к условиям внешней среды» с диска CD-R Биология - 9 класс. УМК Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов. Общие закономерности).

    В презентации должны быть представлены: изображения живых организмов в виде фотографий и видеофрагментов со звуковым сопровождением, отражающие приспособления организмов к условиям обитания.

    Группа 1. Тема «Форма тела»

    Направления исследования:

    1. Определите среду обитания любого животного или растения.

    2. Определите, как форма тела способствовала приспособленности этого организма к среде обитания.

    3. Выявите относительный характер этого приспособления.

    4. Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

    5. Вывод о значении приспособленности в жизни организмов разных видов.

    Группа 2. Тема «Покровительственная и предупреждающая окраска»

    Направления исследования – задание для всего класса:

    1. Изучите представленный вам Интернет-ресурс.

    2. Определите среду обитания любого животного (кузнечик, белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник) или растения.

    3. Определите, как покровительственная и предупреждающая окраска способствовали приспособленности этого организма к среде обитания.

    4. Выявите относительный характер этого приспособления.

    5. Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

    6. Вывод о значении приспособленности в жизни организмов разных видов.

    Группа 3. Тема «Приспособительное и демонстративное поведение»

    Направления исследования:

    1. Изучите представленный вам Интернет-ресурс.

    2. Определите среду обитания любого животного (осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи) или растения.

    3. Определите, как приспособительное и демонстративное поведение способствовали приспособленности этого организма к среде обитания.

    4. Выявите относительный характер этого приспособления.

    5. Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

    6. Вывод о значении приспособленности в жизни организмов разных видов.

    Группа 4. Тема «Мимикрия»

    Направления исследования:

    1. Определите среду обитания любого животного (журчалка похожа на пчелу, ужи, похожие на змей) или растения.

    2. Определите, как Мимикрия способствовала приспособленности этого организма к среде обитания.

    3. Выявите относительный характер этого приспособления.

    4. Объясните, как могли сформироваться данные приспособления.

    5. Вывод о значении приспособленности в жизни организмов разных видов.

    4.Защита мини – проектов (при защите учащиеся отвечают на все поставленные перед группой вопросы с демонстрацией примера на сделанном слайде).

    5.Закрепление.

    Установите соответствие форм приспособленности и примеры к ним в таблице:

    Некоторые формы приспособленности у животных


    1.Покровительственная окраска и форма тела.

    2.Предостиригающая окраска

    3.Отпугивающее поведение

    4 Мимикрия


    А.Кузнечик, белая сова, камбала, осьминог, насекомое палочник.

    Б. Осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи.

    В. Жук-бомбардир, скунс, или американская вонючка

    Г. Муха – журчалка похожа на пчелу, ужи, похожие на змей.

    6. РЕФЛЕКСИЯ

    - Что больше всего понравилось на уроке?

    - Какие новые умения и навыки приобретены?

    - Где и когда они могут пригодиться?

    - Что вызвало затруднение?

    7

    Дома:

     

    1. Изучить текст учебника.

    2. Для самостоятельной работы по желанию – задания в рабочей тетради.

    3. Для самостоят.

    .работы по желанию – фото, видео-альбомы, экскурсии ЭИ, подготовка по

    вопросам ЕГЭ.

    [pic] . Подведение итогов с учётом всех этапов работы на уроке.


    8. Домашние задание: изучить параграф 7, выполнить задание №1,№2,№3 в рабочей тетраде к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Биология. Общие закономерности. 9 класс по теме: «Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных», стр.17.

Читать полностью »