МОУ «2-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
(полное название образовательного учреждения)
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _________________________
Приказ № __от «___» ________200 __ г.
Рабочая программа
по ___БИОЛОГИИ____________
(учебный предмет)
для _____базового___уровня___________ класс ___6____
(уровень: базовый, профильный)
_________________один год________________________
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
для основной общеобразовательной школы по биологии 5-9 кл.
Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов, Москва, изд-во Дрофа 2012г.
Разработчики программы:
Юшкова Т.А. . – учитель биологии, 1 кв. категория
«РАССМОТРЕНА»:
на заседании ШМО
Протокол № _ от «__» _____20_г.
Руководитель ________________
(подпись, расшифровка)
«СОГЛАСОВАНА»:
Зам. директора по УВР _________________________
(подпись, расшифровка)
«___» ______________20 __г.
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения МОУ «2-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МОУ «2-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
Данная рабочая программа по биологии – 6 класс. «Многообразие покрытосеменных растений» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 6 класс – один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся (кружковой работой, предметные недели и др.)
Общая характеристика учебного предмета, курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.
Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
- многообразие и эволюция органического мира
- биологическая природа и социальная сущность человека
- уровневая организация живой природы
Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает в себя сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в
изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания и роли в экосистемах.
Рабочая программа по биологии для 6 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:
5 класс – «Бактерии, грибы, растения». 35 часов, 1 час в неделю.
6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений».35 часов. 1 час в неделю.
7 класс – «Животные». 70 часов. 2 часа в неделю.
8 класс – «Человек». 70 часов. 2 часа в неделю.
9 класс – «Введение в общую биологию». 70 часов. 2 часа в неделю.
Такое структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся, летней практикой, кружковой работой и другой внеурочной деятельностью.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под.ред.В.В.Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов, из них – 3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий
В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 65 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о покрытосеменных растениях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
Опираясь на эти представления, учитель биологии в 6 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 6 классе учащиеся узнают о многообразии покрытосеменных растений, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения об органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении пакрытосеменных растений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета Биология, курса «Многообразие покрытосеменных растений»
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.
К метапредметным результатам обучения относятся:
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами обучения являются:
В ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.
В познавательной сфере - – расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;
- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;
- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.
В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
В сфере физической деятельности – освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.
В эстетической сфере – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Кабинет биологии -1 кабинет.
РМ учителя – 1 шт.
Телевизор – 1 шт.
Комплект таблиц по биологии, зоологии и общей биологии для магнитной доски,
комплект видеофильмов, модули-аппликации.
Объемные модели по анатомии, пластиковые объемные таблицы.
Атласы по биологии, зоологии.
Набор влажных препаратов.
Гербарий.
Набор микропрепаратов.
Набор съемных моделей и коллекций по биологии и зоологии.
Мультимедийные материалы.
Микроскопы.
Муляжи.
Садовый набор, садовые ножницы, мотыжка.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:
составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Календарно – тематическое планирование
на 20__/20__ учебный год
Предмет____Биология________
Класс__________6___________ УМК: В.В.Пасечник , В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов.
Дата провед.
урока
№ урока
Тема урока
Деятельность
Учащихся (УУД)
Формы
контроля
Основные средства обучения
Параграф
(или страница учебника)
с начала года
по теме
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 час.) Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
—видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ. Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—- анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
1
1
Строение семян двудольных растений. Лабораторная работа «Изучение строения семян двудольных растений
Определяют понятия.
Распознают и описывают строение семян двудольных растений.
Устанавливают соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка.
Определяют принадлежность растений к классу Двудольные
Распознают: - наиболее распространенные в данной местности растения класса Двудольные - сельскохозяйствен-ные растения. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ.
Изучают инструктаж – памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.
Фронтальный опрос
-Семена двудольных
( тыква, подсолнечник, фасоль)
-Табл. «Строение семян»
2
2
Строение семян однодольных растений
Лабораторная работа «Изучение строения семян однодольных растений»
Закрепляют понятия из предыдущего урока.
Распознают и описывают строение семян однодольных растений.
Устанавливают соответствие между частями семени и органами развивающегося проростка.
Определяют принадлежность растений к классу Однодольные.
Распознают:- наиболее распространенные в данной местности растения класса Однодольные; - сельскохозяйствен-ные растения.
Применяют инструктаж – памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян
Фронтальный опрос
Cемена однодольных - зерновки пшеницы, овса, ржи, лука,
-Табл. «Строение семян»
3
3
Виды корней.
Типы корневых систем. Лабораторная работа «Виды корней. Корневые системы»
Определяют понятия. Анализируют виды корней и типы корневых систем.
Индивидуальный опрос, карточки
-Гербарий,табл. «Строение корней»
-Проростки гороха
Микроскопы, микропрепараты « Корневой чехлик и корневые волоски»,
-Табл.Вид. корней
-Муляжи корнеплодов
4
4
Строение корней.
Определяют понятия.
Распознают и описывают зоны корня.
Устанавливают взаимосвязь между строением зон корня и их функциями.
Анализируют строение корня.
Индивидуальный опрос
табл. «Строение корней»
Микроскопы, микропрепараты « Корневой чехлик и корневые волоски»,
5
5
Условия произростания и видоизменения корней
Определяют понятия.
Приводят примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней.
Тестирование
Табл. «Видоизменения корней»
6.
6.
Побег. Почки и их строение. Лабораторная работа «Строение почек»
Определяют понятия.
Распознают и описывают на живых объектах строение побега, почки.
Приводят примеры растений, имеющих видоизмененные побеги.
Объясняют, что почка – видоизмененный побег.
Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.
Фронтальный опрос
Комнатные растения, гербарий, табл. «Строение побега», «Строение почки»
Побеги с набухшими почками.
7.
7.
Внешнее строение листа
Определяют понятия. Заполняют таблицу по результатам изучения листьев Называют функции листа.
Распознают и описывают строение листа
Тестирование
-Комн. растения
-гербарий
-веточки деревьев с разл. строением и расположением листа -Фильм
8
8
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
Лабораторные работа: «Строение листа»,
Определяют понятия.
Выполняют лабораторную работу и обсуждают результаты
Распознают и описывают по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа.
Называют функции кожицы листа, жилок и мякоти листа.
Биологичес-кий диктант
- Табл.
-Разд. матер. №1
-Микроскопы
Лист амариллиса,
Готовые. микропрепараты
9
9
Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа «Внутреннее строение ветки дерева»
Приводят примеры тканей, расположенных в стебле.
Называют функции слоев стебля.
Распознают и описывают по рисунку клеточное строение стебля.
Объясняют влияние условий жизни на рост дерева в толщину.
Анализируют результаты лабораторной работы
Индивидуальный опрос
-табл.
-комн. растения
-спилы деревьев
-табл., гербарий
-клубни картофеля, луковица лука
10
10
Видоизменения побегов
Лабораторная работа «Изучение видоизмененных побегов»
Объясняют влияние условий на формирование побегов.
Определяют понятия:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают результаты
Индивидуальный опрос
-таблица
-клубни картофеля, луковица лука
11
11
Цветок и его строение
Лабораторная работа «Изуче-ние строения цветка»
Распознают и описывают по рисунку строение цветка.
Сравнивают строение цветков вишни и тюльпана.
Выполняют лабораторную работу и обсуждают результаты
Тестирование
таблицы
комн. растения,
гербарий
-опорные сигналы
-Консерв.цветки
12
12
Соцветия. Лабораторная работа «Ознакомление с различными видами соцветий»
Распознают и описывают по рисунку типы соцветий.
Выявляют приспособления растений к опылению на примере строения цветка.
Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
Индивидуальный опрос
Таблицы,
комн. растения,
гербарий
-опорные сигналы
-Консерв.цветки
схемы соцветий
13
13
Плоды и их классификация Лабораторная работа «Ознакомление с сухими и сочными плодами»
Распознают и описывают по рисункам, коллекциям строение плодов.
Называют функции плодов, способы их распространения.
Обсуждают результаты работы
Тестирование
-таблицы
-коллекции плодов
14
14
Распрстранение плодов и семян
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарием.
Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе.
Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
Индивидуальный опрос
-таблицы
-коллекции плодов
Раздел 2 Жизнь растений (10 часов)
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
- основные процессы жизнедеятельности растений;
- особенности минерального и воздушного питания растений;
- виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
-характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтезом;
- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
- объяснять роль различных видов размножения у растений;
- определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
15
1
Минеральное питание растений
Выделяют особенности минерального питания растений.Объясняют необходимость восполнения запаса пит. веществ. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства по необходимости защиты окружающей среды.
Индивидуальный опрос
-табл. « Почва»
-набор удобрений
16
2
Фотосинтез
Описывают механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ.
Определяют роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.
Объясняют космическую роль зеленых насаждений.
Тестирование
-Опыт Пристли на герани пестролистной пеларгонии
-опорные схемы
-таблицы
рис ,схемы
17
3
Дыхание растений
Выделяют приспособления растений для дыхания.
Объясняют результаты опытов, подтверждающих дыхание растений.
Сравнивают по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.
Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Индивидуальный опрос
-опорные схемы
-табл., рис ,схемы
18
4
Испарение воды листьями. Листопад.
Называют факторы окружающей среды, влияющие на испарение.
Выделяют приспособления растений для испарения воды
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Биологический диктант
Дем. Опыт « Испарение воды листьями» -Дем опыт
« Корневое давление»
-табл. « Почва»
-набор удобрений Бальзамин,поставленный в подкрашенную воду
19
5
Передвижение воды и питательных веществ в растении
Объясняют причины движения воды по сосудам стебля.
Приводят доказательства необходимости защиты растений от повреждений.
Фронтальный опрос
-табл. « Почва»
Бальзамин,поставленный в подкрашенную воду
20
6
Прорастание семян Лабораторная работа «Определение всхожести семян растений и их посев»
Описывают условия прорастания семян.
Объясняют целесообразность использования правил посева семян.
Определяют сроки посева семян различных растений.
Рассчитывать потребность в воде семян различных растений.
Устанавливают соответствие между размерами семян, сроками и глубиной посева.
Тестирование
-Таблицы
Дем.опыт «Про
растание семян»
-10 семян фасоли или гороха, чашки Петри, ножницы, лупа, фильтр. бумага цвет карандаши
21
7
Способы размножения растений
Дают определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка.
Приводят примеры растений, которые размножаются вегетативно.
Объясняют биологическое значение вегетативного размножения.
Выделяют особенности полового размножения у растений.
Тестирование
-Таблицы
Магнитное пособие
-Видеофильм
22
8
Размножение споровых растений
Дают определение терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка.
Распознают и описывают этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников.
Объясняют условия размножения.
Биологический диктант
-Таблицы
Магнитное пособие
-Видеофильм
23
9
Размножение семенных растений
Дают определения терминам половое размножение, сперматозоид, яйцеклетка, двойное оплодотворение
Распознают и описывают этапы размножения и развития голосеменных и покрытосеменных растений.
Объясняют условия размножения.
Самостоятельная работа
-Таблицы
-комн. растения
-гербарий
24
10
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Дают определения термину двойное оплодотворение
Объясняют условия размножения.
Наблюдают за ростом и развитием комнатного растения, размножающегося вегетативно.
Тестирование
- земля, набор огородника
-черенки разл. растений
Раздел 3 Классификация растений (6 часов)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
25
1
Систематика растений
Называют основные систематические категории.
Приводят примеры растений по классам и семействам.
Фронтальный опрос
-Таблицы
-Гербарий по системетике
-муляжи плодов культ.растений
-опорн. сигналы
26
2
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
Распознают и описывают по рисунку растения семейства.
Объясняют морфологическую характеристику семейства.
Знакомятся с определительными карточками.
Индивидуальный опрос
-Таблицы
-модель цветка
-опорн. сигналы
27
3
Семейства Пасленовые и Бобовые
Распознают и описывают по рисунку растения семейства.
Объясняют морфологическую характеристику семейства.
Работают с определительными карточками.
Индивидуальный опрос
-Таблицы
-модель цветка
-опорн. сигналы
28
4
Семейство Сложно-цветные
Распознают и описывают по рисунку растения семейства.
Объясняют морфологическую характеристику семейства.
Работают с определительными карточками.
Биологический диктант
-Таблицы
-модель цветка
-опорн. сигналы
29
5
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные
Распознают и описывают по рисунку растения семейства.
Объясняют морфологическую характеристику семейства.
Работают с определительными карточками.
Фронтальный опрос
-Таблицы
-живые и герб. растения
-Красная книга
-Коллекция сеян зерновых культур -модель цветка
30
6
Важнейшие сельскохозяйственные растения
Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета.
Индивидуальный опрос
-Таблицы
-живые и герб. растения
-Красная книга
Раздел 4 Природные сообщества (3 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
31
1
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе
Называют представителей растений различных типов растительных сообществ.
Объясняют взаимосвязь растений с другими организмами.
Фронтальный опрос
Таблицы
32
2
Развитие и смена растительных сообществ
Экскурсия «Природное сообщество и человек»
Работают группами. Подводят итоги экскурсии (отчет).
Индивидуальный опрос
Таблицы
33
3
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.
Объясняют влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Индивидуальный опрос
Таблицы
34
Обобщающий урок за курс «Многообразие покрытосеменных растений»
Обобщают и корректируют изученный материал, готовятся к итоговому тестированию
Индивидуальный опрос, беседа
Таблицы
35
Итоговое тестирование
Тестирование
Личностные результаты обучения Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Лист корректировки учебной программы
урока Тема урока
Причина изменений в программе
Способ корректировки
