Программа

спецкурса по географии «Экология- наука будущего»

Филиппова Нина Фёдоровна,

учитель географии и истории

Пояснительная записка

Одна из важнейших задач современной школы заключается в том, чтобы вооружить учащихся глубокими экологическими знаниями, привить им навыки осознанной экологической культуры поведения.

Изучением экологических проблем занимаются специалисты разных наук, в том числе географии и биологии. В настоящее время познание различных аспектов взаимосвязей между природой и обществом, поиски путей оптимизации отношений между ними - важнейшее направление географических исследований. Глобальные и региональные проблемы экологии целиком находятся в центре внимания географии. Основная задача предлагаемого курса - познакомить учащихся с этими проблемами.

Новое направление экологии - экологическое краеведение. Оно имеет большое значение для образования и воспитания учащихся. Экологическое краеведение - это познание природы, выявление взаимосвязей с нею населения в прошлом и настоящем, определение местных экологических проблем, поиск и практическая реализация доступных для ребят путей их решения, т.е. данное направление краеведения - это две взаимосвязанные стороны - познание и преобразование родного края. И оно, конечно, не может осуществляться в рамках лишь одной географии или биологии, это междисциплинарное направление.

Цели курса:

1. Изучение экологических проблем края и

выявление их взаимосвязей с региональными и глобальными проблемами.

2. Создание объективной основы патриотизма и любви к родной местности.

3. Содействие воспитанию природоохранного экологического сознания.

4. Вовлечение учащихся в активную практическую деятельность по изучению своего края и охране его природы.

Задачи:

1. Усвоение учащимися знаний о причинах возникновения и путях решения экологических проблем.

2. Воспитание у ребят любви, бережного отношения к природе и ресурсам края.

3. Овладение школьниками умениями применять приобретенные знания в практической деятельности, включая правила поведения в природе, умение пользоваться различными источниками информации, картами, оценивать природу и хозяйственную обстановку своей местности.

В результате обучения учащиеся должны:

объяснять влияние природных условий на человеческую деятельность и ее воздействие на природу, понимать суть экологических проблем

знать принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды;

применять правила природоохранительного поведения в повседневной деятельности.

Требования к уровню знаний, умений и навыков.

Результативность обучения определяется «опорными» общеучебными умениями и навыками для успешной предметной деятельности учащегося.

Это:

- мыслительные ОУУН (анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, или, сокращенно, логика, умение делать выводы),

- информационные ОУУН (умение «сворачивать» информацию - от текста к таблице, схеме, умение «разворачивать» таблицу, самостоятельно использовать различные источники знаний, в т.ч. интерактивные, и уметь их находить),

- коммуникативные ОУУН (умение работать в группе, в паре, грамотная устная речь),

- организационные ОУУН (умение самостоятельно выполнять задание по алгоритму, умение оформления письменной и устрой речемыслительной деятельности, навыки самопроверки и самооценки, взаимопроверки и взаимооценки).

Конкретно по предмету:

• Читать и анализировать различные карты, используя: географическую сеть, масштаб, профили, шкалы, систему специальных условных знаков.

• Оценивать и сравнивать ФГП, ЭГП по типовому плану, анализировать преимущества и недостатки ФГП и ЭГП страны;

-влияние рельефа на другие компоненты природы:

-влияние климата на другие компоненты природы;

-ресурсообеспеченность, выявлять их основные сочетания, используя различные тематические карты;

-степень загрязнения окружающей среды, различные формы природоохранной деятельности населения;

• Объяснять:

-особенности рельефа, связанные с деятельностью внутренних и внешних сил, показывать

зависимость между рельефом, внутренним строением и размещением полезных ископаемых;

-влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;

-распределение тепла и влаги, выявлять основные климатообразующие факторы;

-влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

-влияние рельефа и климата на характер течения, режим и питание рек;

-значение Мирового океана и вод суши на жизнь и хозяйственную деятельность людей;

-распространение растений и животных и способы их адаптации к особенностям климата и

рельефа;

-значение биосферы в жизни людей, ее взаимосвязь с другими сферами географической

оболочки, понимать необходимые пути для ее сохранения;

-основные закономерности географической оболочки;

-изменения географической оболочки в результате влияния человеческой деятельности;

-основные закономерности в размещении природных ресурсов; уметь их классифицировать;

-роль географической науки в организации природопользования;

-географические различия а плотности населения;

-неравномерность хозяйственного развития территорий, взаимосвязь между размещением

населения, хозяйством и природными условиями на конкретных территориях.

• Обсуждать:

основные проблемы, связанные с рациональным использованием природных ресурсов.

Применять:

-разные по масштабу и тематике карты для характеристики особенностей различных видов географического положения;

-физическую, геологическую и тектоническую карты, профили для характеристики рельефа

страны;

-климатическую и синоптическую карты, климатические диаграммы, графики температуры для характеристики климата;

-различные карты (физическая, климатическая, почв, растительности, животного мира), почвенные профили для выявления общих закономерностей природы;

-правила поведения человека в природе и меры по борьбе с различными видами и формами загрязнения окружающей человека среды.

• Понимать причины загрязнение атмосферы, гидросферы.

• Показывать:

-взаимосвязи основных процессов в географической оболочке;

-взаимовлияние различных видов хозяйственной деятельности человека на природу, характеризовать взаимосвязь проблем охраны и преобразования природы;

-взаимосвязь между национальными традициями, культурными особенностями народов с природной средой; между экологической культурой и здоровьем населения;

-взаимосвязи между уровнем развития хозяйства и социальным развитием

• Уметь ориентироваться и измерять расстояния на плане и карте, определять географические координаты.

• Уметь показывать и характеризовать: районы рекреационные, промышленные сельскохозяйственные, пользуясь различными тематическими картами.

Уметь читать:

-физическую геологическую и тектоническую карты, определять горные породы и минералы в природе;

-климатическую и синоптическую карты, климатические диаграммы; -карты растительности и животного мира;

- сопоставлять тематические карты: климатическая, почвенная, растительности, животного мира, природных зон, комплексные физико-географические и почвенные профили, схемы высотной поясности;

-тематические карты: плотности населения, трудовых ресурсов;

-половозрастные пирамиды, графики роста численности населения, диаграммы этнического и религиозного состава, трудовых ресурсов;

-тематические карты отдельных видов природных ресурсов: минеральных, биологических, земельных, агроклиматических;

-карту экологических ситуаций.

Измерители

Контрольная работа №1

1. Что изменилось бы на планете, если бы Земля имела другое местоположение в Солнечной системе (ближе к Солнцу или дальше от него)?

2. Что изменилось бы на планете, если бы скорость вращения Земли вокруг своей оси была медленнее?

3. Где на Земле больше вулканов – на суше или на дне океанов? Обоснуй свою точку зрения. Какое положительное и отрицательное значение имеют вулканы в жизни человека?

4. Напиши небольшое географическое эссе по теме «Мой проект по охране океанов»

Содержание курса.

I. Введение.

П. Общая характеристика природы своего края.

III. Заключение.

Введение. МОЯ МАЛАЯ РОДИНА – Павлодарская область.(2 час.)

Знакомство с содержанием курса «Экологическое краеведение» и его задачами.

ЭКСКУРСИЯ № I.

Значение природы в жизни населения края. Взаимодействие общества и природы.

РАЗДЕЛ П. (16 ч.)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИРОДЫ СВОЕГО КРАЯ.

Тема № I. (2 ч.) Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

Геологическое строение, рельеф и развитие форм рельефа, полезные ископаемые края, Место полезных ископаемых среди других природных ресурсов. Их прошлое, настоящее и будущее. Охрана недр.

ЭКСКУРСИЯ N 2.

Сбор образцов местных полезных ископаемых в районе геологических обнажений.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № I.

Оформление материала экскурсии для краеведческой экспозиции в кабинете и остановок на экологической тропе: «Геологическое обнажение», «Почвы».

Тема № 2. (3 ч.) Вода в жизни природы.

Водные ресурсы края: реки, озера, болота, подземные воды, канал их использование человеком. Проблема пресной воды, охрана водных источников.

ЭКСКУРСИЯ № 3.

На предприятие «Достык» для знакомства с очистными сооружениями и методом очистки воды.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2. Охрана родников и ключей.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3. Оформление материалов для экологической тропы на остановках «Водоем», «Родники», «Канал»

Тема № 3 (2 ч.) Почвы и земельные ресурсы.

Типы почв нашего края. Виды эрозийных процессов. Земельные ресурсы нашей местности и борьба с разрушением и загрязнением почв.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5.Ознакомление учащихся с почвенной картой села Достык, строением почвенного разреза.

Тема 4. (3 ч.) Атмосферный воздух. Атмосферный воздух. Его состояние в городах области. Вред, наносимый загрязнением воздуха человеку и окружающей среде. Меры предотвращения загрязнения воздушного бассейна. Влияние автомобильного транспорта на атмосферу. Составить презентацию «Атмосферный воздух»

Практическая работа №4 «Пробы воздуха»

Тема № 5. (2ч.) Радиационная обстановка в области, районе. Влияние радиоактивных загрязнений на здоровье человека. Составить презентацию «Влияние радиации на здоровье человека»

Тема № 6 (2 ч.) Животный мир нашего края. Видовой состав. Исчезнувшие виды и виды, находящиеся под угрозой исчезновения. Видовой состав птиц области. Значение птиц в природе и хозяйстве человека. Промысловые виды птиц, их использование, охрана, восстановление численности.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5. Изготовление и развешивание искусственных гнездовий и кормушек. Заготовка кормов и подкормка птиц. Праздник-«День птиц».

Растительный мир нашего края. Растительность, растительные комплексы и флористические особенности нашего края. Баянаульский Национальный парк . Охрана растений и растительных комплексов. Растения, занесенные в «Красную книгу» и в список сокращающих свой ареал растений на территории Павлодарской обл.

Итоговая практическая работа № 6. Оформление школьной «Красной тетради».

Учебно – тематический план.

Темы для самостоятельной деятельности учащихся.

1. Оформление материалов для экологической тропы на остановках «Водоем», «Родники», «Канал»

2. Оформление материала экскурсии для краеведческой экспозиции в кабинете и остановок на экологической тропе: «Геологическое обнажение», «Почвы».

3. Составить презентацию «Атмосферный воздух»

4. Оформление школьной «Красной тетради».

Методические рекомендации для проведения курсов.

Специфика содержания курса предполагает использование различных методов и форм обучения, помимо форм традиционного урока, можно проводить уроки-экскурсии, практические занятия в природе, деловые игры, самостоятельные работы, которые могут проявиться:

1. В подборе описаний, интересных фактов из книг, журналов и газет, интернета иллюстрирующих то или иное явление.

2. В подготовке небольшого сообщения об этих фактах на занятиях.

3. В изготовлении некоторых несложных наглядных пособий, альбомов, схем, моделей.

4. В проведении простейших наблюдений в природе.

5. В сборе экспонатов для коллекции.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Э.Н.Голованова, Птицы над полями. Гидрометеоиздат 1987.

2. К.П.Митрюшкин, и др., Природоохранительное просвещение Сборник М., "Знание", 1980.

3. М.Г.Вахромеева, В.Н.Павлов, Растения Красной книги СССР: Береги природу, М., Педагогика, 1990.

4. И.Р.Голубев, Ю.В.Новиков, Окружающая среда и ее охрана Книга для учителя. М., Просвещение,1985.

5. Ю.Дмитриев, Большая книга леса. М., Детская литература, 1974.

6. В.В.Петров, Растительный мир нашей Родины, М., Просвещение, 1990.

7. М.И.Бадягина, Натуралистическая работа по ботанике в летних пионерских лагерях, М., Просвещение, 1965.