Наговицына Ирина Сергеевна,
Учитель биологии и химии,
МБОУ «СОШ №3», г. Абакан
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ И ХИМИИ
"Человек играет только тогда, когда он является человеком в полном значении этого слова, и только тогда он является настоящим человеком, когда он играет". Шиллер
«Урок» - это комплекс деятельности учителя, при котором необходимо за 40-45минут выложить весь материал, подготовить детей к сдаче экзаменов и спросить с учеников необходимый материал. На первый взгляд думаешь, что это нереально, так как нет интереса у детей, недостаточно наглядного материала, разная успеваемость учеников и прочие причины, но начинаешь применять различные методики для устранения таких причин. По новому стандарту на уроках необходимо делать физминутки, чтобы у детей не было чувства усталости, но все зависит от аудитории, так как такие физминутки приводят иногда к затяжному веселью и учитель не может настроить детей на изучение дальнейшего материала.
Существуют различные формы уроков, благодаря которым физминутки можно заменить и получить от этого плодотворный результат. Раз учитель должен «веселить» детей на уроках, то одной из форм урока является игровая деятельность, которая может быть рассчитана на весь урок, а может быть и на часть урока, как вам удобно для вашего урока и материала.
Игры - самый эффективный способ обучения детей. Известно, что учебный материал почти наверняка будет воспринят детьми, если он изложен в игровой форме. Совершенно игра необходима в тех случаях, когда сам по себе материал не представляет для детей большой ценности.
Мы все любим играть. "Что наша жизнь - игра", а дети очень азартные игроки и всегда с удовольствием включаются в этот процесс. Благодаря игровым приемам удается решить многие важные вопросы, а именно заинтересовать ребят, повысить самооценку, позволить им самовыразиться.
Игре приписывают самые разные разнообразные функции, как чисто образовательные, так и воспитательные, поэтому возникает необходимость более точно определить влияние игры на развитие ученика и найти ее место в системе образования и воспитания. Наиболее точно определить те стороны психического развития и формирования личности ребенка, которые по преимуществу развиваются в игре или испытывают лишь ограниченное воздействие в других видах деятельности.
Приведем несколько примеров таких игр. Урок химии 8 класс, тема «Степень окисления». При изучении данной темы делаем физминутку, либо закрепление в виде игры. Для этого поднимаем учеников из-за парт, диктуем правила игры. А именно, учителем называется элемент, ученики должны сделать шаги либо вперед, либо назад, тем самым указав на степень окисления данного элемента. Например, называем химический элемент «алюминий», дети делают три шага вперед и т.д. Если ребенок совершил ошибку, то он присаживается на свое место. Либо можно задействовать руки в виде хлопков.
Урок химии 9 класс, тема «Применение алюминия», либо урок биологии 7 класс, тема «Многообразие млекопитающих животных». На данных уроках игровую деятельность можно использовать в виде пантомимы, т.е. учитель называет объект для изображения, детям необходимо изобразить.
Урок химии 10 класс, тема «Изомеры и гомологи». Делим класс на два варианта, первый вариант отвечает за изомеры, второй вариант за гомологи. Учитель показывает формулы органических веществ, ученики определяют, к какому варианту относится данные органические вещества, если они относятся к изомерам, то встают из-за парт ученики первого варианта и делают хлопки, либо еще что-нибудь, на ваше усмотрение.
Есть множество вариантов игровой деятельности, можно класс делить на группы, дать каждой группе свое задание, но включить элементы игры, допустим, чья команда делает задание быстрее и правильно приседают 5 раз, те команды, которые сделали задания позже, увеличивают себе количество приседаний.
Таким образом, вы проводите свой урок, да еще и придерживаетесь нового стандарта.
Список литературы:
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2006.
Соколова. Н.Г. Строение тела человека: от макушки до пяток.- Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Штремплер Г.И. Химия на досуге. – М.: Просвещение, 1993.
