Рабочая программа по биологии (ФГОС) - 6 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» г. Шарыпово




Согласовано: Утверждено:

Председатель МС школы ________/Петракова Е.В./ Директор школы _________/Петровская Н.А./

Протокол № ____ от _________________ Приказ №____ от _________________








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для 6Б класса

на 2016 – 2017 учебный год


Зубковой Елены Александровны





Рассмотрено:

Председатель ШМО ЕОН _________ /_______________________/

Протокол №______ от ________________






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Рабочая программа по биологии разработана на основе:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (основное общее образование);

- Федеральной примерной программы основного общего образования по природоведению, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Примерной программы основного общего образования по биологии (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта по биологии основного общего образования 2004 года;

- Рабочих программ ФГОС Биология Программа 5–9 классы, М., Издательский центр Вентана-Граф, 2014;

- Программы курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» для 6-го класса авторов И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2014 г.

- Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Учебного плана МБОУ СОШ № 7 г. на 2016-2017 учебный год.


Цели обучения

Целями изучения биологии в 6 классе являются:

1) освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности, средообразующей роли растений, грибов, бактерий; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

2) овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

3) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

4) воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

5) иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени

основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация. Для реализации поставленных целей выбран учебно-методический комплект по биологии издательства «Вентана-Граф»: И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы и лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/. Под редакцией И.Н. Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение 11-и лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, с возрастными особенностями развития учащихся. Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знания о своеобразии царств животных, растений, грибов и бактерий в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, а так же на формирование способности использовать приобретённые знания в практической деятельности.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение лабораторных работ, экскурсий, защиты проектов.

Средствами реализации рабочей программы являются УМК И.Н. Пономарёвой, материально-техническое оборудование кабинета биологии, дидактический материал по биологии.

Достижению результатов обучения шестиклассников способствует применение деятельностного подхода, который реализуется через использование эффективных педагогических технологий (технологии личностно ориентированного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих). Предполагается использование методов обучения, где ведущей является самостоятельная познавательная деятельность обучающихся: проблемный, исследовательский, программированный, объяснительно-иллюстративный.


Результаты освоения курса биологии учащимися 6 класса

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в 6 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала 6 класса являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения биологии в 6 классе являются:

  1. В познавательной (интеллектуальной) сфере.

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

  • приведение доказательств (аргументация)взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  1. В ценностно-ориентационной сфере.

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  1. В сфере трудовой деятельности.

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  1. В сфере физической деятельности.

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере. Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.


Место учебного предмета в учебном плане.


Рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, 1 час в неделю согласно федеральным, региональным и школьным нормативным документам и в соответствии с учебником И.Н.Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. (Концентрический курс).


Контроль уровня знаний.

Оценка предметных результатов:

Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.

Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов.

Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры внешней оценки.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Итоговая аттестация характеризует уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения образования. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

  • тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Для описания достижений обучающихся устанавливаются следующие уровни:

  • низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»);

  • пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

  • базовый уровень достижений, оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено»);

  • повышенный уровень достижений, оценка «хорошо» (отметка«4»);

  • высокий уровень достижений, оценка «отлично» (отметка «5»).

Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.


Основное содержание по темам рабочей программы

Наука о растениях – ботаника (4 ч)

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Внешнее строение растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.

Органы растений (9 ч)

Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.

Лабораторная работа № 1«Изучение строения семени фасоли».

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.

Лабораторная работа№ 2«Строение корня проростка».

Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Лабораторная работа № 3«Строение вегетативных и генеративных почек».

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений.

Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.

Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных солей»

Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений».

Многообразие и развитие растительного мира (11 ч)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Центры происхождения культурных растений.

Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»

Лабораторная работа № 8 «Изучение строения мхов (на местных видах)».

Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротника (хвоща)».

Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных растений».

Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных растений».

Природные сообщества (5 ч)

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.

Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»


Учебно-тематический план


35 ч

35 ч


Календарно-тематическое планирование


Дата

/Тема урока/


/Основное содержание по темам рабочей программы/

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Домашнее задание



предметные

метапредметные

личностные

Тема 1 « Наука о растениях – ботаника» - 4 часа.

1



Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.



Основные понятия биологии растений. Значение науки ботаники.


Различать царства живой природы. Характеризовать различных представителей царства Растения.

Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях.

Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять отличие вегетативных органов от генеративных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования растений человеком

иметь представление о ботанике, о многообразии растений и их значении. Знать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии

Познавательные: уметь работать с разными источниками информации

Коммуникативные: Умение отвечать на вопросы учителя, вести диалог

Регулятивные: Умение заполнять таблицу или составлять схему по заданному содержанию

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Уметь объяснять необходимость знаний о роли растений в жизни человека и собственной деятельности, необходимость их охраны

Восприятие красоты и

гармонии в природе




§1

инфо проект

2



Многообразие жизненных форм растений.


Жизненные формы и продолжительность жизни растений.


Распознавать и характеризовать растения различных жизненных форм.

Устанавливать взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания

Иметь представление о жизненных формах растений, продолжительности их жизни, сезонных изменениях в жизни растений. Знать дикорастущие и культурные растения

Познавательные: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации Регулятивные:

Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму.

Умение применять полученные знания на практике.

Уметь объяснять необходимость знаний о роль дикорастущих и культурных растений в жизни человека и собственной деятельности. Знать и использовать приемы работы с комнатными растениями




§2

изуч


3



Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки


Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности растительной клетки. Деление клеток.

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений.

Различать и называть органоиды клеток растений.

Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки.

Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки.

Выявлять отличительные признаки растительной клетки

Иметь представление об особенностях митотического деления клеток, росте растений, основные положения клеточной теории.

Иметь представление о особенностях строения растительной клетки.

Познавательные: Умение делать выводы на основе полученной информации

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную и письменную форму информации. Умение осуществлять эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Регулятивные:

уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самоанализа.

Уметь объяснять необходимость знаний о роль технического прогресса для изучения живой природы.

Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы




§3


Модель клетки

4



Ткани растений. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях — ботаника»


Ткани и их функции в растительном организме.


Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Объяснять значение тканей в жизни растения.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Иметь представление о тканях растений, их разновидностях, выполняемых ими функций

Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом

Коммуникативные: Умение воспринимать устную информацию и правильно формулировать вопросы

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.

Уметь объяснять необходимость применять знания в практической деятельности.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих



§4

проекты

Тема 2 «Органы растений» - 9 часов.


5


Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли»



Семя. Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений.


Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.

Описывать стадии прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в жизни человека.

Проводить наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Иметь представление о многообразии семян. Знать строение и химический состав семян. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Знать правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности

Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную и письменную форму информации

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о роль технического прогресса для изучения живой природы. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы.




§5

изуч

6


Условия прорастания семян



Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян.


Характеризовать роль воды и воздуха в прорастании семян.

Объяснять значение запасных питательных веществ в прорастании семян.

Объяснять зависимость прорастания семян от температурных условий.

Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур

Иметь представления о жизнедеятельности семян, этапах и условиях их прорастания. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ

Познавательные: Умение делать выводы на основе полученной информации

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: Умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самоанализа. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о необходимость знаний об условиях прорастания семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений.



§6


опыты в рис

7



Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Корень. Связь растений с почвой. Корневые системы растений. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Видоизменения корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.


Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Называть части корня.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.

Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Знать функции корня, видах и типах корней корневых систем. Иметь представление о росте и регенерации корней. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ. Иметь представление о видоизменениях корней, о взаимодействии корней растений с другими живыми организмами, об экологических факторах, определяющих рост корней растений

Познавательные: уметь структурировать информацию. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.

Уметь объяснять необходимость знаний о видах корней, типах корневых систем, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. Уметь объяснять необходимость знаний о видоизменениях корней, условиях их роста и биотического взаимодействия для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений



§7


правила работы

8



Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»



Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек.


Называть части побега.

Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве.

Наблюдать и исследовать строение побега на примере домашнего растения.

Сравнивать побеги разных растений и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием

Иметь представление о строении побегов и их классификации. Знать строение вегетативной и генеративной почки.

Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о строении побегов и почек для определения растений и ухода за ними. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы.



§8


таблица

9



Лист, его строение и значение

Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев. Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.

Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках.

Различать простые и сложные листья. Характеризовать внутреннее строение листа, его части.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа.

Характеризовать видоизменения листьев растений

Иметь представление о внешнем строении листа. Знать листья простые и сложные, виды и листорасположения, виды жилкования листьев. Иметь общее представление о внутреннем строении листа, его функциях, значение устьичного аппарата. Иметь представление о видоизменении листьев, в связи с условиями обитания растений. Иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада

Познавательные: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку. Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Представлять результаты своей работы.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Уметь объяснять необходимость знаний о знание о формах и многообразии листьев, о листопадных и вечнозелёных растениях для выполнения работ по ландшафтному дизайну и декоративному озеленению помещений. Уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении листа для выращивания растений в разных условиях





§9


схема-конспект

10



Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»

Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.

Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.

Называть внутренние части стебля растений и их функции.

Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия.

Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Иметь представление о разнообразии побегов или стеблей по направлению роста и типах ветвления. Знать типы роста побегов. Знать внутреннее строение древесного стебля. Иметь представление о годичных кольцах, механизмах нисходящего и восходящего тока.

Иметь представление о видоизмененных побегах. Знать их виды и значение в жизни растений

Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму.

Уметь объяснять необходимость знаний о росте и ветвлении побегов для ухода за растениями и формирующей обрезке. Уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении стебля и механизмах передвижения веществ по стеблю для организации работы по уходу за растениями. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы. Уметь объяснять необходимость знаний о видоизмененных побегах для вегетативного размножения





§10


проекты

11



Цветок, его строение и значение

Цветок. Образование плодов и семян. Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Разнообразие цветков. Соцветия, их многообразие и биологическое значение.

Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению и перекрестному опылению.

Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Называть функции частей цветка.

Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.

Характеризовать значение соцветий.

Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления

Иметь представление о цветении и плодоношении растений, значении этих процессов в жизни растения. Знать строение цветка, виды цветков.

Иметь представление о соцветиях и их многообразии. Иметь представление о способах опыления растений. Знать признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о цветении и плодоношении растений для их выращивания и размножения.

Уметь объяснять необходимость знаний и роль знаний о соцветиях для цветочного дизайна помещений и ландшафтов. Уметь объяснять необходимость знаний о способах опыления растений для выращивания культурных растений и их селекции. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих




§11


интел. схема

12



Плод. Разнообразие и значение плодов


Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление.

Образование плодов и семян. Типы плодов. Значение плодов.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и жизни человека.


Иметь представление о многообразии пловов и семян. Знать классификацию плодов. Иметь представление о способах распространения плодов и семян, условиях их сохранности, условиях прорастания семян.

Познавательные: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку. Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки

Уметь объяснять необходимость знаний о разнообразии плодов и семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. уметь объяснять необходимость знаний о способах распространения плодов и семян, условиях прорастания семян, об условиях хранения плодов и семян в практической деятельности человека. Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.




§12


карточки плодов и семян


13



Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений»

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

смотри урок 1-8 темы № 2


Познавательные: смотри урок 1-8 темы № 2

Коммуникативные: смотри урок 1-8 темы № 2

Регулятивные: смотри урок 1-8 темы № 2

смотри урок 1-8 темы № 2



Не задано

Тема 3 «Основные процессы жизнедеятельности растений» - 6 часов.


14



Минеральное питание растений и значение воды.

Лабораторная работа № 5 «Передвижение воды и минеральных веществ в растении»


Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания.

Обосновывать роль почвенного питания в жизни растений.

Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений.

Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп

Иметь представление о минеральных веществах, необходимых растению и их классификации, многообразии удобрений и способах выращивания

растений.

Иметь представление о механизмах нисходящего и восходящего тока.



Познавательные: Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму

Уметь объяснять необходимость знаний о механизмах передвижения веществ по стеблю для организации работы по уходу за растениями.

Уметь объяснять необходимость знаний о почве и удобрениях, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений.

Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы







§13

изуч

15



Воздушное питание растений — фотосинтез


Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений.

Объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе.

Приводить примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей планете

Иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания. Знать значение

фотосинтеза для живых организмов и их эволюции. Иметь представление о круговороте веществ.



Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих




§14


схема фотосинтеза

16



Дыхание и обмен веществ у растений


Дыхание растений.


Характеризовать сущность процесса дыхания у растений.

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни

Иметь представление о дыхании растений и газообмене, уметь выделять особенности процессов фотосинтеза и дыхания. Иметь представление о транспирации и ее значении.


Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о дыхании и транспирации при выращивании растений в разных условиях, для озеленения помещений.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.





§15


схема дыхания

17



Размножение и оплодотворение у растений


Размножение растений. Особенности размножения растений. Оплодотворение у цветковых растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми.

Характеризовать значение размножения живых организмов.

Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.

Объяснять биологическую сущность полового размножения.

Называть основные особенности оплодотворения у цветковых растений.

Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.

Сравнивать бесполое и половое размножение растений, находить их различия

Иметь представление о биологическом значении размножения, жизнеспособности семян и особенностях их прорастания.


Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки.

Уметь объяснять необходимость знаний об особенностях оплодотворения цветковых растений для выведения новых сортов культурных растений. Уметь объяснять необходимость знаний о жизнеспособности семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.





§16


изуч

18



Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Лабораторная работа № 6 «Черенкование комнатных растений»


Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.

Называть характерные черты вегетативного размножения растений.

Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений.

Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы.

Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Иметь представление о разных способах вегетативного размножения.

иметь представление о размножении растений прививкой и культурой ткани. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии.




Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку. Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.

Регулятивные: Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о способах вегетативного размножения для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений.

Уметь объяснять необходимость знаний и значение знаний о способах прививкой и размножении культурой тканей для выращивания и селекции культурных растений.

Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.






§17


изуч

19



Рост и развитие растений. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»


Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений.


Называть основные черты, характеризующие рост растения.

Объяснять процессы развития растения, роль зародыша.

Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.

Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Иметь представление об особенностях роста растений и ростовых движений. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии.

Иметь представление о развитии растений, сезонных изменениях в развитии, фенологических наблюдениях.

Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации.

Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Уметь объяснять необходимость знаний об особенностях роста растений для сельскохозяйственного производства и разведения декоративных растений.

Уметь объяснять необходимость знаний о развитии растений для их культивирования и использовании в жизни человека. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы.




§18


изуч

Тема 4 «Многообразие и развитие растительного мира» - 11 часов.

20



Систематика растений, её значение для ботаники


Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.


Приводить примеры названий различных растений.

Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Объяснять значение систематики растений для ботаники.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии

Иметь представление о систематике и классификациях растений. Знать систематические категории в соответствующем порядке.


Познавательные: Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы. Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Уметь объяснять необходимость знаний о систематике для понимания многообразия живой природы. Развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.






§19

изуч

21



Водоросли, их многообразие в природе. Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей»

Низшие растения. Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений. Водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение и значение водорослей в природе и жизни человека.

Выделять и описывать существенные признаки водорослей.

Характеризовать главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.

Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах.

Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и жизни человека

Иметь представление о водорослях, особенностях их строения и размножения.

Иметь представление о многообразии водорослей. Знать значение водорослей в природе и жизни человека.


Познавательные: Уметь структурировать информацию. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы. Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания.

Уметь объяснять необходимость знаний о многообразии водорослей для их охраны и использования в биотехнологических производствах и жизни человека. Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценке своей работы.






§20


кроссворд

22



Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 8 «Изучение внешнего строения моховидных растений»


Высшие споровые растения.

Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.

Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Называть существенные признаки мхов. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Выделять признаки принадлежности моховидных к высшим споровым растениям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия. Фиксировать результаты исследований. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Иметь представление о особенностях строения и размножения мхов, о многообразии мхов. Знать значение сфагнума в природе и жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом.


Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации Регулятивные: Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о многообразии мхов и их свойствах для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности. Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.






§21



викторина

23



Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Лабораторная работа № 9 «Изучение строения папоротников»


Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.

Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе

Иметь представление о многообразии высших споровых растений. Знать значение споровых растений в природе и жизни человека.

Иметь представление о строении и размножении папоротников. Знать о чередовании поколений в жизненном цикле растений. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии.


Познавательные: Умение работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму.

Уметь объяснять необходимость знаний о многообразии папоротников, хвощей и плаунов для их охраны и практическом использовании.

Уметь объяснять необходимость знаний о строении и размножении папоротников для их охраны и использовании в жизни человека.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих





§22


ребусы

24



Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 10 «Изучение строения голосеменных»


Высшие семенные растения.

Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.

Выявлять общие черты строения и развития семенных растений.

Осваивать приёмы работы с определителем растений.

Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о значении хвойных лесов России

Иметь представление о строении и размножении голосеменных.

Иметь представление о многообразии голосеменных растений и их классификации. Знать значение голосеменных растений в природе и жизни человека.

Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом.



Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о строении и размножении голосеменных растений для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности человека.

Уметь объяснять необходимость знаний о многообразии голосеменных растений для их охраны и практическом использовании.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих





§23


Доклад

устно

25



Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 11 «Изучение строения покрытосеменных»


Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений.

Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.

Выявлять черты усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.

Сравнивать и находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.

Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.

Объяснять причины использования покрытосеменных для выведения культурных форм.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений

Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знать характеристику классов Однодольных и Двудольных.


Познавательные: Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации. Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о многообразии покрытосеменных и особенностях их строения для понимания причин их широкого распространения и господства в растительном мире. Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих






§24


изуч

26



Семейства класса Двудольные


Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).

Выделять основные признаки класса Двудольные.

Описывать отличительные признаки семейств класса.

Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и жизни человека

Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений различных семейств класса Двудольные. Знать культурные растения этих семейств и их значение в жизни человека.


Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений различных семейств класса Двудольные для их практического использования. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих





§25

изуч

27



Семейства класса Однодольные


Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.

Применять приёмы работы с определителем растений.

Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов

Иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Злаковые, Луковые и Лилейные. Знать культурные растения семейств Злаковые, Луковые и Лилейные и их значение в жизни человека.

Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Злаковые, Луковые и Лилейные для их практического использования.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих




§26

изуч

28



Историческое развитие растительного мира


Историческое развитие растительного мира. Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.

Объяснять сущность понятия об эволюции живого мира.

Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле.

Выделять этапы развития растительного мира.

Называть черты приспособленности растений к наземному образу жизни.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о редких и исчезающих видах растений

Иметь представление об основных этапах эволюции растительного мира на Земле, об усложнении организации растений в процессе их эволюции. Знать роль древних Папоротникообразных в образовании каменного угля.


Познавательные: Уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний об эволюции растительного мира для понимания

особенностей современного состояния растительности и ее рационального использования, для понимания эволюции культурных форм. Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.





§27


изуч

29



Многообразие и происхождение культурных растений


Разнообразие и происхождение культурных растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения.

Называть основные признаки различия культурных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.

Приводить примеры культурных растений своего региона.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова.

Иметь представление о разнообразии сортов культурных растений, их практическом использовании.


Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний об эволюции культурных форм и методах селекции для увеличения сортового разнообразия растений.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих






§28

презент

30



Дары Старого и Нового Света. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира»


Центры происхождения культурных растений.

Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы


Познавательные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах, эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний об эволюции культурных форм и методах селекции для увеличения сортового разнообразия растений.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.



§29

изуч



Тема 5 «Природные сообщества» - 5 часов.

31



Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме

Понятие о природном сообществе (биогеоценоз и экосистема). Структура природного сообщества.


Объяснять сущность понятия «природное сообщество».

Устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества.

Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.

Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края.

Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России

Иметь представление о структуре и составе фитоценозов, об их развитии. Знать значение ярусности как приспособленности растений к совместному существованию в сообществах.


Познавательные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные: Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Уметь объяснять необходимость знаний о растительных сообществах для их охраны и рационального использования.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.





§30


Схемы сообществ

32



Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»

Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе

Иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе, и необходимые меры охраны растительных сообществ.


Познавательные: Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной речи.

Коммуникативные: Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации

Регулятивные: Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму. Умение соблюдать правила поведения на экскурсии


Уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения для осуществления локальных мер охраны данных сообществ.

Умение практически использовать полученные знания.





Не задано

33



Совместная жизнь организмов
в природном сообществе


Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в биогеоценозах.

Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса, приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.

Называть причины появления разнообразия живых организмов в ходе эволюции

Иметь представление о структуре и составе фитоценозов, об их развитии. Знать значение ярусности как приспособленности растений к совместному существованию в сообществах.


Познавательные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.





§31


презент


34



Смена природных сообществ и её причины. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества»


Смена природных сообществ и её причины. Разнообразие природных сообществ.

Объяснять причины смены природных сообществ.

Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.

Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ — агроценозов. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания

Иметь представление о структуре и составе фитоценозов, об их развитии. Знать значение ярусности как приспособленности растений к совместному существованию в сообществах.


Познавательные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные: Готовность слушать собеседника, высказывать свою точку зрения. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: Умение организовано выполнять задания. Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания

по алгоритму. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с природой.

Уважительное отношение к одноклассникам и учителю.

Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих.






§32


презент

35



Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса. Обсуждение заданий на лето

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.

Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.

Называть представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.

Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем.

Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.

Выбирать задание на лето, анализировать его содержание


смотри урок № 1 - 34

Познавательные:

смотри урок № 1 - 34

Коммуникативные:

смотри урок № 1 – 34

Регулятивные:

смотри урок № 1 - 34

смотри урок № 1 - 34






Задания на лето


Методическое обеспечение.


1. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений -М.; «Вентана –Граф», 2014

2. Пономарёва И.Н., Кучменко В.С. 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010

3. И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2011.

4. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» -М.: Издательство «Экзамен»,2012.

5. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2011.

6. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

7. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 6 класс. 2013

8. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2014.

9. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2013

10. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм». Тестовые задания М.: Дрофа 2011

11. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2012.



Интерактивное обеспечение.


1. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).

2. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».

3. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

11. http://plant.geoman.ru/ - Растения

12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

13. www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный


45
Читать полностью »