Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 »
города Ангарска Иркутской области
=Согласовано=
Зам. Директора по УВР
__________/ФИО/_____________
«__»___________2016 г.
=Утверждаю=
Директор МБОУ «СОШ №3»
________/ФИО/_____________
«__»___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Учитель: Быргазова Марина Андреевна
Год составления: 2016/2017 учебный год
Класс 5а, 5б
Общее количество часов по плану (в год) - 34
Количество часов в неделю - 1
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-9 классы: учебное пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Рассмотрено на заседании МО
«___»_____________2016 г. Протокол № ____
Руководитель МО: __________________________
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
Ангарск, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по биологии, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, программы Биология. 5-9 классы: учебное пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию. 5 кл. : учебник / А.А.Плешаков, Н.И. Сонин. – 4-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2015.
Планируемые результаты
Личностные. Сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений
Метапредметные. Освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками
Предметные. Освоение обучающимися в ходе изучения биологии умениями, специфическими для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразования и применения в учебных, учебно-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами
Содержание учебного предмета
Тема 1. Живой организм: Строение и изучение (9 часов)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение и размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент, измерение. Оборудование для научных исследований. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия строения растительной и животной клеток. Органические вещества в клетке и их рол в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы:
Устройство ручной лупы, светового микроскопа
Строение состава семян пшеницы
Тема 2. Многообразие живых организмов (15 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане, леса каменноугольного периода, расцвет древних пресмыкающихся, птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Тема 3. Среда обитания живых организмов (5 часов)
Наземно - воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины-т степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Практическая работа:
Знакомство с экологическими проблемами местности доступными путями и решениями
Тема 4. Человек на Земле (6 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки австралопитеки. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием, Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьбы с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи
Практические работы:
1. Измерение своего роста и массы тела
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Учебно - тематический план.
Наименование раздела (темы)
К-во
часов
Практические и лабораторные работы
Тематический и итоговый контроль
1
Живой организм: Строение и изучение
9
2
1
2
Многообразие живых организмов
14
1
3
Среда обитания живых организмов
5
1
1
4
Человек на Земле
6
2
1
ИТОГО
34
5
4
Календарно-тематическое планирование
Учащиеся должны знать: - основные признаки живой природы;
-устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки
-ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
Учащиеся должны уметь:
-объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;\
-характеризовать методы биологических исследований;
-работать с лупой и световым микроскопом;
-соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии
Учащиеся должны уметь:
-проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты
-ставить учебную задачу под руководством учителя;
-систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи
-формирование ответственного отношения к обучению;
-формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
-формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
-формирование основ экологической культуры
2
2 неделя
Наука о живой природе
1
3
3 неделя
Методы изучения природы
1
4
4 неделя
Измерение. Лабораторное оборудование
1
5
5 неделя
Увеличительные приборы
1
6
6 неделя
Живые клетки
1
7
7 неделя
Химический состав клетки
1
8
8 неделя
Великие естествоиспытатели
1
Многообразие живых организмов
14
9
10 неделя
Как развивалась жизнь на Земле
1
Учащиеся должны знать:
-существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
-основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
-устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
-различать изученные объекты в природе, на таблицах
-объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
-использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
-самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
10
11 неделя
Разнообразие живого
1
11
12 неделя
Бактерии: строение и жизнедеятельность
1
12
13 неделя
Грибы
1
13
14 неделя
Растения. Водоросли
1
14
15 неделя
Мхи
1
15
Промежуточный контроль
16
16 неделя
Папоротники
1
17
Голосеменные и цветковые
1
18
Животные. Общая характеристика. Значение животных
1
19
Простейшие
1
20
Беспозвоночные
1
21
Позвоночные
1
22
Грибы. Общая характеристика
1
23
Многообразие и значение грибов
1
Среда обитания живых организмов
5
Учащиеся должны знать:
- основные среды обитания живых организмов;
-природные зоны нашей планеты, х обитателей.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
-приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами
Учащиеся должны уметь:
- находить и использовать причинно-следственные связи;
-формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
24
Среды жизни планеты Земля
1
25
Жизнь на разных материках
1
26
Природные зоны Земли
1
27
Жизнь в морях и океанах
1
28
Зачет по теме «Среда обитания живых организмов»
1
Человек на Земле
6
29
Как появился человек на Земле
1
Учащиеся должны знать:
-предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- Основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
-Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу
- соблюдать правила поведения в природе;
-вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Учащиеся должны уметь:
-работать в соответствии с поставленной задачей;
-составлять простой и сложный план текста;
-участвовать в совместной деятельности;
-узнавать изучаемые объекты на таблицах , в природе
30
Как человек изменил природу
1
31
Жизнь под угрозой
1
32
Не станет ли Земля пустыней
1
33
Итоговый контроль.
1
34
Здоровье человека и безопасность жизни
1
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
В результате изучения предмета биологии учащиеся 6 класса должны:
Знать/понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов, экосистем, биосферы, растений, животных своего региона;
особенности жизни как формы существования материи;
фундаментальные понятия биологии: ткань, орган, система органов, побег, двудольные и однодольные растения, пищеварение, природное сообщество, экосистема, цепи питания, раздражимость, рефлекс, размножение, гамета, оплодотворение, зигота, опыление, самоопыление, споры, репродуктивные органы, среда обитания, экология, экологические факторы, фотосинтез;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость.
Уметь:
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.
Доказывать, что клетка – элементарная частица живого
Выделять особенности ядра
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
Называть:
признаки живых организмов, их значение;
царства живой природы;
органы цветкового растений: типы корневых систем, органы вегетативного размножения растений, органы, участвующие в обмене веществ у растений;
роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений;
роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян;
условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках;
органы, участвующие в обмене веществ у животных
особенности строения и функции многоклеточного организма;
особенности строения пищеварительных систем животных;
роль движения;
способы передвижения животных;
структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом;
типы тканей растений; функции тканей растений;
типы тканей; функции тканей животных;
три группы организмов в экосистеме;
виды экологических факторов;
значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных;
значение полового размножения; органы полового размножения растений; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки;
виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных;
органы выделения растений; органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах;
органы и системы органов животных; функции органов и систем;
органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, её функции; типы кровеносных систем;
органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных;
системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных;
этапы развития животных; типы постэмбрионального развития животных.
Наблюдать за: ростом, развитием животных и поведением животных; ростом и развитием растений
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника и других источниках информацию:
об органах и системах органов животных; о выделении у растений и животных; о признаках живых организмов; о неорганических веществах, их роли в жизнедеятельности клетки.
Объяснять: взаимосвязь организмов и окружающей среды; значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле; преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.
Описывать:
многообразие соцветий; строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунка; строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение); сущность бесполого размножения; сущность биологических процессов: питание, дыхание, обмен веществ и превращение энергии, индивидуальное развитие, размножение, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость..
Приводить примеры:
взаимосвязей живых организмов;
животных с различными типами скелетов, с разным типом постэмбрионального развития, с разными способами передвижения, с разными типами кровеносных систем, с разными типами нервной системы;
организмов, для которых характерно бесполое отношение;
природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов;
травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов;
факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.
Характеризовать особенности:
дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; дыхания у растений; роль органов растений в процессе дыхания; обмена веществ у животных; обмена веществ у растений; переноса воды, минеральных веществ в растениях; переноса органических веществ в растениях; процесса выделения у растений и животных; транспорта веществ у животных; роль листа в процессе фотосинтеза.
Различать:
типы тканей животных; типы тканей растений; неорганические и органические вещества клетки.
Распознавать и описывать:
на таблицах органы движения животных.
на таблицах органы цветкового растения – корень и корневые системы
на таблицах основные отделы и органы нервной системы.
на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.
органы цветкового растения.
основные части и органоиды клетки животных.
основные части и органоиды клетки растений.
стадии деления клетки
на таблицах части внутреннего скелета.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для выращивания домашних животных, ухода за ними;
для выращивания культурных растений, ухода за ними;
для выращивания комнатных растений, ухода за ними.
Средства контроля
Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Строение и свойства живых организмов», «Выделение. Опорные системы», «Жизнедеятельность организма». Промежуточный и итоговый контроли.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Перечень литературы и учебно-методические средства обучения.
Основная литература:
1. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Н.И Сонин, В.И. Сонина. – М. : Дрофа, 2013.
2. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к учебнику Н.И. Сонина / Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005.
3. Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2005- 06 гг.;
Дополнительная литература:
1. Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам / авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. - 97с.
Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. - 192с.
Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2006 -218с.;
И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2006;
MULTIMEDIA – поддержка курса:
[link]
- Биология. 6-9 класс. – «Кирилл и Мефодий», 2009
- Биология. 6-11 класс. Лабораторный практикум. – Республиканский мультимедиа центр, 2009
