Планирование по биологии 10 класс (профильный уровень)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Пример­кой программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора $.5.Захарова, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превьшающими требований к уровню подготовки обучающихся.

На изучение биологии на профильном уровне отводится 210 часов, в том числе в 10 классе -105 часов, в 11 классе - 105 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в неделю в 11 классе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по оологии (профильный уровень):

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся со­ставной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдаю­щихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблю­дение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные резуль­таты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологиче­ской терминологией и символикой;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и про­цессов;

• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необ­ходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологи­ческих исследований;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки по­следствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на профильном уровне также лежит знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения обра­зования в вузе, обеспечивающие культуру поведения на природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» рабочей про­граммы выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процлессы и объекты, закономерности, законы.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение уча­щимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в фор­мировании научного мировоззрения - носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

• отличать научные методы, используемые в биологии;

• определять место биологии в системе естественных наук.

• доказывать, что организм - единое целое;

• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;

• обосновывать единство органического мира;

• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

• отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принци­пов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы:

• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;

• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

• отличать биологические системы от объектов неживой природы. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соот­ветствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При вы­полнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, герба­рии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности. Нумерация этих работ представлена а следующей таблице.

Перечень лабораторных и практических работ

№

Название лабораторной работы

№

Название практической работы

1

Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.

1

Сравнение строения клеток растений, жи­вотных, грибов и бактерий.

2

Приготовление и описание микропрепа­ратов клеток растений.

2

Сравнение процессов брожения и дыхания.

3

Опыты по определению каталитической активности ферментов.

3

Сравнение процессов фотосинтеза и хемо­синтеза .

4

Изучение хромосом на готовых микро­препаратах.

4

Сравнение процессов митоза и мейоза.

5

Изучение клеток дрожжей под микроско­пом.

5

Сравнение процессов развития полобь = клеток у растений и животных.

6

Опыты по изучению плазмолиза и де-плазмолиза в растительной клетке.

6

Решение задач по молекулярной биоло­гии.

7

Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.

-

ОРГАНИЗМ

8

Построение вариационного ряда и ва­риационной кривой.

7

Составление схем скрещивания.

8

Решение генетических задач на моно- и д/-гибридное скрещивание

9

Решение генетических задач на непол-:-доминирование.

10

Решение генетических задач на сцепленное

наследование.

11

Решение генетических задач на наследова­ние, сцепленное с полом.

12

Решение генетических задач на взаимодей­ствие генов.

13

Выявление источников мутагенов в окру­жающей среде.

14

Сравнение процессов бесполого и полового размножения.

15

Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных живот­ных.

16

Сравнительная характеристика пород (сор­тов).

17

Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

вид

9

Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

18

Сравнительная характеристика особей раз­ных видов одного рода по морфологическо­му критерию.

10

Выявление изменчивости у особей одно­го вида.

19

Сравнительная характеристика естествен­ного и искусственного отбора.

11

Выявление приспособлений у организ­мов к среде обитания.

20

Сравнение процессов движущего и стабили­зирующего отбора.

12

Выявление идиоадаптаций у растений.

21

Сравнение процессов экологического и гео­графического видообразования.

13

Выявление идиоадаптаций у животных.

22

Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.

23

Сравнительная характеристика путей эво­люции и направлений эволюции

24

Выявление ароморфозов у растений.

25

Выявление ароморфозов у животных

26

Анализ и оценка различных гипотез возник­новения жизни на Земле.

27

Анализ и оценка различных гипотез возникновения и происхождения человека

28

Анализ и оценка различных гипотез возникновения и формирования человеческих рас

ЭКОСИСТЕМЫ

14

Наблюдение и выявление приспособле­ний у организмов к влиянию различных экологических факторов.

29

Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепях и сетях).

15

Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.

30

Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

16

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

31

Решение экологических задач.

17

Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропо­генных изменений).

32

Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.

18

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.

33

Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

Итого: 18 лабораторных работ,

Итого: 33 практические работы.

Жирным курсивом выделена практическая работа, которая не представлена в Примерной программе по биологии. Но, так как задачи по молекулярной генетике обязательно входят в Часть 3 контрольной работы ЕГЭ по биологии, эта практическая работа рекомендуется для проведения по усмотрению учителя.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с приведенным выше перечнем. Часть лабораторных и практических работ включена в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала. В этом случае работы могут оцениваться по усмотрении: учителя. Некоторые практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего задания.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от автор­ской программы. В 10 классе:

• увеличено количество часов на темы: «Структурно-функциональная организация клеток эу-кариот», «Обмен веществ и энергии», «Основные закономерности наследственности», «Ге­нетика человека» - так как вышеуказанные темы являются наиболее сложными в курсе Об­щей биологии и включают в себя большое число лабораторных и практических работ;

• расширен раздел «Индивидуальное развитие» за счет темы «Жизненные циклы растений и животных», так как вопросы этой темы включены в Примерную программу по биологии про­фильного уровня в объеме 5 часов;

в уменьшено количество часов по темам: «Предпосылки возникновения жизни на Земле» - на 1 час, «Современные представления о возникновении жизни на Земле» - на 3 часа. В 11 классе:

• увеличено количество часов на тему «Понятие о биосфере» на 2 часа (в рабочей программе по этой теме предусмотрено изучение биохимических циклов азота, фосфора, углерода на отдельных уроках);

• уменьшено количество часов по темам: «Развитие представлений об эволюции живой приро­ды» - на 1 час, «Дарвинизм» - на 1 час, «Основные черты эволюции» - на 2 часа, «Жизнь со­общества» - на 3 часа;

• увеличено количество часов на тему «Взаимоотношения между организмами» на 5 часов. В соответствии с Примерной программой в рабочую программу включены уроки по теме «Агро-ценозы», не предусмотренные программой В.Б. Захарова, а также выделены в отдельные уроки лабораторные и практические работы. Такое перераспределение часов создает усло­вия для формирования умений и навыков основных видов деятельности, предусмотренных Государственным стандартом (учебно-познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной).

Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения резервного времени. Уменьшение количества часов осуществлялось за счет концентрации и интеграции учебной инфор­мации, не предусматриваемой Примерной программой по биологии и включенной в авторскую про­грамму в качестве дополнительных элементов содержания.

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и сис­тематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1) Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10 класс. Профильный уровень. Ч. 1 /Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006;

2) Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный уровень. Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2006;

рабочей тетради: Сухова Т.О., Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2006. - 171с;

а также методических пособий для учителя:

1) Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005. - 48с;

2) Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В. Б. Заха­рова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». - М.: Дрофа, 2001. - 224с;

3) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. -138с;

4) Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М.: Дро­фа, 2006;

нед

Тема урока

Содержание Государственного стандарта

Требования к уровню подготовки

Дом. зад

РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ (5 часов)

1

1

Вводный инструктаж по ОТ. Предмет и задачи общей биологии.

Биология как наука. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формирова­нии научного мировоззрения. Методы познания живой природы

Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Описывать методы по­знания живых организ­мов.

Определять темы курса, которые носят мировоз­зренческий характер.

Определять место био­логии в системе естест­венных наук.

Выделять объект биоло­гического исследования.

Осуществлять само­стоятельный поиск био­логической информации.

Введение, задание 6 с.6 в рабочей тетради

2

1

Понятие жиз­ни и уровни ее организа­ции.

Иерархический (многоуров­невый) принцип построения живой природы.

Объект изучения биологии – биологические системы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма.

Давать определение понятию жизнь.

Объяснять проявления иерархического принципа организации живой при­роды.

Объяснять значение для развития биологии под­разделения на уровни организации.

Определять принадлеж­ность биологического объекта к уровню органи­зации жизни.

§1.1.

3

1

Критерии живых систем. Общие признаки биологиче­ских систем.

Общие признаки биологических систем.

Гомеостаз.

Давать определения ключевым понятиям.

Выявлять признаки жи­вого (у отдельных орга­низмов).

Объяснять проявление свойств живых организ­мов на различных уров­нях организации.

Отличать биологические системы от объектов не­живой природы.

Характеризовать общие свойства живых систем.

Сравнивать сущность процессов обмена ве­ществ в неживой природе и метаболизма.

§1.2.

4

2

Критерии живых систем. Сравнение сущности процессов обмена ве­ществ в неживой природе и метаболизма

§1.2.

5

2

Вводный контроль. Тестирование по разделу «Введение в биологию»

РАЗДЕЛ 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (14 часов)

6

2

История представле­ний о воз­никновении жизни. Научные точки зрения на возникновение жизни: абио­генез, биогенез. Религиозная точка зрения.

Самозарождение жизни.

Гипотезы происхождения жизни на Земле.

Обосновывать принцип «все живое из яйца».

Анализировать и оце­нивать содержание на­учной и религиозной то­чек зрения по вопросу происхождения жизни.

Развернуто обосновы­вать суждения по про­блеме происхождения жизни.

§2.1.

7

3

Работы Пас­тера. Экспериментальные доказа­тельства невозможности са­мозарождения жизни.

Описывать опыты Пас-тера, доказывающие не­возможность самопроиз­вольного зарождения жизни в современных ус­ловиях.

Отличать наблюдение от эксперимента.

§2.2.

8

3

Гипотеза веч­ности жизни. Доводы в пользу представ­ления о вечности жизни

Описывать сущность теории вечности жизни.

Анализировать и оце­нивать различные гипо­тезы вечности жизни

§2.3.

9

3

Материали­стические теории.

Практическая работа № 25

«Анализ и оценка различных гипо­тез возникнове­ния жизни на Земле».

Давать определение понятию абиогенез.

Называть материали­стические теории возник­новения жизни.

Анализировать и оце­нивать материалистиче­ские гипотезы происхож­дения жизни.

§2.4.

10

4

Эволюция химических элементов в космическом пространст­ве. Предпосылки (космические и планетарные) возникновения жизни абиогенным путем. Синтез биогенных элементов в результате ядерных реак­ций.

Перечислить космиче­ские и планетарные предпосылки возникнове­ния жизни абиогенным путем на нашей планете.

Привести пример реак­ций ядерного синтеза.

§2.2.1.

11

4

Химические предпосылки возникнове­ния жизни. Состав первичной атмосфе­ры Земли.

Перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы.

Развернуто обосновы­вать значение для возник­новения органических ве­ществ восстановительного характера атмосферы.

Характеризовать состав первичной атмосферы.

§2.2.3.

12

4

Источники энергии и возраст Зем­ли. Ядерные ре­акции, ультрафиолетовое излучение, вулканизм, мол­нии. Роль источников энергии для химической эволюции.

Перечислять возможные источники энергии.

Объяснять роль различ­ных источников энергии на процессы образования органических молекул.

§2.2.4.

13

5

Условия сре­ды на древ­ней Земле. Опыты Миллера и Юри. Условия среды, необходи­мые для синтеза орга­нических веществ. Вода - необходимое условие для жизни.

Перечислять условия

для синтеза органических веществ.

Описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии.

Развернуто обосновы­вать, что вода - необхо­димое условие для жиз­ни.

§2.2.5

14

5

Семинар по теме «Пред­посылки воз­никновения жизни на Земле».

Анализировать и оце­нивать предпосылки воз­никновения жизни на Земле. Характеризовать абио­тическую эру на Земле.

15

5

Гипотеза происхождения протобиополимеров. Экспериментальное получе­ние коацерватных капель. Возможности для преодоле­ния низких концентраций Коацерватная гипотеза А. И. Опарина, Холдейна.

Отличительные признаки живого.

Давать определение понятию - коацерваты.

Называть возможности преодоления низких кон­центраций.

Описывать модель об­разования коацерватных капель.

Сравнивать коацерваты с живыми существами.

Развернуто обосновы­вать перспективы обра­зования и эволюции коацерватов в современных условиях.

§2.3. Рис.2.8. на с. 62

16

6

Эволюция протобионтов. Роль фотосинтеза в эволю­ции протобионтов Возникновение энергетиче­ских систем. Становление генетического кода. Появление фотосинтеза

Давать определение ключевым понятиям.

Перечислить главные события добиологической эволюции.

Характеризовать этапы эволюции метаболизма.

§2.4.

17

6

Начальные этапы биоло­гической эволюции. События в биологической эволюции: появление эукариот, многоклеточности, по­лового процесса. Возникновение раститель­ных и животных клеток. Гипотеза симбиогенеза.

Составлять схему симбиотического возникно­вения животной и расти­тельной клетки.

Описывать процесс по­явления многоклеточно­сти.

§2.5. Рис. 2.9 на с.73.

18

6

Семинар по теме: «Со­временные пред­ставления о возникнове­нии жизни на Земле».

Анализировать и оце­нивать современные представления о возник­новении жизни на Земле.

Характеризовать прин­ципы естественного от­бора коацерватов.

Объяснять роль гипоте­зы происхождения протобиополимеров в форми­ровании научного миро­воззрения.

повто­рить §2.3-2.5.

19

7

Зачет №1. «Современные представления о возникновении жизни на Земле»

РАЗДЕЛ 3. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (35 час)

20.1

7

Анализ зачета. Введение в цитологию. Цитология - наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка - объект изучения цитологии.

Ла­бораторная ра­бота №.1 «На­блюдение клеток растений, живот­ных, бактерий под микроскопом, их изучение и опи­сание».

Цитология – наука о клетке.

Давать определение понятию цитология.

Описание клетки как объекта изучения цитоло­гии.

с.82.

21.2

7

Химическая организация клетки. Неор­ганические вещества. Макро- и микроэлементы ультрамикроэлементы. Строение и биологические функции молекул воды и не­органических веществ. Буферность

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических веществ.

Объяснять единство ор­ганического мира на ос­нове сопоставительного анализа состава химиче­ских элементов.

Развернуто обосновы­вать зависимость функ­ций воды в клетке от строения ее молекул.

Характеризовать значе­ние макро- и микроэле­ментов, воды и мине­ральных солей

§3.1, 3-5 на с.88

22.3

8

Органиче­ские молеку­лы - углево­ды. Структура молекулы простых и сложных углеводов. Особенности углеводного состава в растительной и животной клетке. Строение и функции моле­кул

Строение и функции молекул органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул.

Давать с ключевым понятиям.

Выделять особенности углеводного состава рас­тительных и животных клеток. Характеризовать строе­ние углеводов.

Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул в клетке.

§3.2.2, в. 2 на с.101

23.4

8

Органиче­ские молеку­лы - жиры и липоиды. Строение и функции моле­кул. Растительные и животные жиры.

Описывать химический состав.

Характеризовать строе­ние жиров.

Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул в клетке.

§3.2.3., в. 2 на с.103

24.5

8

Биологиче­ские полиме­ры - белки. Строение молекулы белка. Функции белков Сложная организация моле­кулы белка Образование пептидной свя­зи.

Давать определение ключевым понятиям.

Называть свойства бел­ков.

Осуществлять само­стоятельный поиск ин­формации о механизме действия ферментов.

Объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка. Устанавливать соот­ветствие между про­странственной структурой белка и типом химиче­ской связи.

Выделять особенности ферментов.

Характеризовать роль белка в живой природе.

§3.2.1. Рис.3.3 с.96

25.6

9

Биологиче­ские полиме­ры – белки, роль белка в живой природе. Ферментативный катализ. Механизм химического им­мунитета.

§3.2.1. в. 5 на с.99

26.7

9

Семинар по теме «Строе­ние и функ­ции белков».

Ла­бораторная ра­бота №3 «Опыты по определению каталитиче­ской активности ферментов».

27.8

9

ДНК - биоло­гический по­лимер. Функции ДНК: хранение на­следственной информации; передача наследственной информации из поколения в поколение; матрица в про­цессе транскрипции. Принципы комплементарности, антипараллельности.

Давать определение ключевым понятиям. Описывать механизм образования суперспира­ли. Характеризовать функ­ции ДНК. Объяснять принципы строения молекулы ДНК. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул ДНК в клет­ке.

§3.2.4, с.106-109. Рис.3.9 на с. 109

28.9

10

Рибонуклеи­новые кисло­ты. Генети­ческий код. Виды РНК: транспортная, информационная, рибосомальная. Свойства генетического ко­да: триплетность, вырож­денность, однозначность

Давать определение ключевым понятиям.

Называть виды РНК. Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций молекул РНК в клет­ке.*Характеризовать свой­ства генетического кода.

§ 3.2.4, с. 109-112.

29.10

10

Редуплика­ция ДНК.

Давать определение ключевому понятию -редупликация.

Называть принципы ре­дупликации. Описывать механизм редупликации ДНК. Объяснять проявление принципов, обеспечи­вающих точность хране­ния и передачи наслед­ственной информации. Характеризовать усло­вия редупликации.

30.11

10

Семинар по теме «Нук­леиновые кислоты».

Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы амино­кислот. Составлять схемы:

• удвоения молекулы ДНК;

• транскрипции.

Сравнивать строение и функции ДНК, и-РНК, т-РНК.

Задачи, рис.3.10с.110.

31.12

11

Зачет №2. «Химическая организация живого вещества»

32.13

11

Анализ зачета.

Прокариотическая клет­ка.

Многообразие клеток. Прокариоты Методы изучения клетки.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть уровни кле­точной организации.

Описывать строение прокариотической клетки.

Выделять особенности размножения бактерий.

Характеризовать про­цесс спорообразования.

Объяснять причины бы­строй реализации наслед­ственной информации бактериальной клеткой.

Обосновывать значение прокариот в биоценозе.

§5.1,в. 5 с.140.

Рис.5.1 с.137.

33.14

11

Эукариотическая клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана. Механизм пиноцитоза и фа­гоцитоза. Жидкостно-мозаичная мо­дель строения. Химический состав наружной цитоплазматической мембраны

Ла­бораторная ра­бота № 6 «Опы­ты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетки»;

Эукариоты

Давать определения ключевым понятиям.

Называть функции на­ружной цитоплазматиче-ской мембраны. Характеризовать меха­низм мембранного транс­порта. Осуществлять само­стоятельный поиск ин­формации на основе анализа содержания ри­сунка.

Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций наружной цитоплазматической мембраны.

Сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза.

§ 5.2.1, с.143-147 В.4 на с.135.

34.15

12

Органоиды эукариотической клетки. Эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи.

Лабора­торная работа №5 «Изучение клеток дрожжей под микроско­пом».

Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть принцип струк­турной организации клет­ки.

Находить различия между гладкими и шерохо­ватыми мембранами ЭПС.

Устанавливать взаимосвязи строения и функции органоидов клетки.

§5.2.1, с.147-154.

35.16

12

Органоиды эукариотической клетки. Митохондрии, лизосомы и немембранные компоненты (рибосомы, клеточный центр, цитоскелет

Строение и функции частей и органоидов клетки.

§5.2.1,Рис.5.9, 5.13 с.149, с.154.

36.17

12

Особенности строения рас­тительной клетки: клеточная оболочка, пластиды, система вакуолей. Виды пластид: лейкопласты, хлоропласты, хромопласты. Гипотеза симбиогенеза.

Лабораторная работа №2 «Приготовление и опи­сание микро­препаратов кле­ток растений».

Описывать строение растительной клетки под

микроскопом.

Характеризовать пластиды растительной клет­ки. Выделять особенности строения растительной клетки.

§5.4.

37.18

13

Ядро живой клетки. Строение ядра: ядерная обо­лочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко (скопление р-РНК, белков, субъединицы рибо­сом).

Функции структурных компо­нентов ядра. Кариоплазма

Доказывать, что ядро -центр управления жизне­деятельностью клетки.

Устанавливать взаимо­связи строения и функ­ций ядра.

Прогнозировать по­следствия для клетки потери ядра и возмож­ность самостоятельного существования ядра вне клетки.

§ 5.2.2, с.157-159

38.19

13

Хромосомы: химический со­став, строение и функции. Диплоидный набор хромо­сом в соматических клетках. Гаплоидный - в половых клетках.

Ла­бораторная ра­бота №4 «Изу­чение хромосом на готовых мик­ропрепаратах».

Химический состав, строение и функции хромосом. Генетическая информация в клетке.

Давать определения ключевым понятиям.

Характеризовать строе­ние и функции хромосом.

Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий.

Сравнивать кариотип мужчины и женщины.

§ 5.2.2, с.159-162. Вопрос 10 на с.164.

39.20

13

Прак­тическая работа №1 «Сравнение строения клеток растений, грибов и бактерий».

Повт. §5.1, 5.2, 5.4.

40.21

14

Зачет №3. по теме «Структурно-функциональная организация клеток эукариот»

41.22

14

Анализ зачета.

Анаболизм. Матричный характер реакций биосинтеза. Роль ДНК, и-РНК, т-РНК, АТФ, рибосом в биосинтезе белка. Этапы транскрипции: связь РНК-полимеразы с ДНК; и-нициация цепи РНК, нара­щивание цепи РНК; терми­нация.

Пластический обмен. Матричный характер реакций биосинтеза. Ген. Генетический код.

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять смысл точно­сти списывания инфор­мации с ДНК на РНК.

Характеризовать этапы транскрипции и трансляций.

Объяснять: • значение понятия ре­акции матричного син­теза;

• роль ферментов в процессах биосинтеза белка.

Осуществлять само­стоятельный поиск

биологической информа­ции на основе анализа содержания рисунка учебника.

§4.1 в.1-4 с.123

42.23

14

Этапы трансляции:_инициация, элонгация, терминация. Биосинтез белка.

Комплементарность. Компартментализация про­цессов метаболизма

Биосинтез белка.

§4.1 Рис. 4.3. на с.122

43.24

15

Решение за­дач по теме «Биосинтез белка».

Практическая работа №6 Решение задач по молекулярной биоло­гии.

Генетический код.

Решать задачи разной степени сложности по молекулярной биологии по теме «Биосинтез белка».

44.25

15

Энергетический обмен. Молекулы АТФ. Строение и функции. Локализация специфических ферментов в мембранах ми­тохондрий.Роль лизосом в подготови­тельном этапе. Потребность живых организмов в кисло­роде.

Энергетический обмен.

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энер­гии. Характеризовать этапы диссимиляции. Устанавливать связь между строением мито­хондрий и клеточным ды­ханием. Объяснять потребность большинства организмов в кислороде.

§4.2 , вопр. 1с.131

45.26

15

Эта­пы энергетического обмена: подготовительный, бески­слородной, кислородный.

Практическая работа №2 Сравнение процессов брожения и дыхания.

Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.

§4.2 Вопрос 8,9, с.131

46.27

16

Автотрофный тип обмена веществ. Автотрофы. Фототрофы. Локализация специфических ферментов в мембранах хлоропластов. Особенности организации тилакоидов. Свет - источник энергии для реакций. Фотосинтез. Световые и темновые реак­ции фотосинтеза. Биологическое и экологическое значение фо­тосинтеза.

Автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Гетеротрофы.. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза

Давать определение ключевым понятиям

Написать уравнения ре­акций световой и темновой фаз фотосинтеза.

Объяснять роль фото­синтеза. Характеризовать свето­вую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом."Объяснять экологиче­ский аспект фотосинтеза на самостоятельно по­добранных конкретных примерах."Развернуто обосновы­вать пути повышения эффективности фотосин­теза.

§4.3, с.126-129

47.28

16

Хемосинтез Хемотрофы. Серобактерии, нитрифици­рующие бактерии, водород­ные бактерии. Энергия окислительно-восстановительных реакций - источник энергии для реак­ций. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Процесс Реакции хемосинтеза.

Практическая работа №3 «Сравнение про­цессов фотосин­теза и хемосинте­за».

Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле

Написать уравнения ре­акций хемосинтеза.

Сравнивать процесс фо­тосинтеза и хемосинтеза.

Характеризовать роль хемосинтезирующих бак­терий на Земле.

§4.3, с.129-130.

48.29

16

Семинар по теме «Обмен веществ и энергии».

Обмен веществ и превращения энергии в клетке.

Доказывать, что основ­ной источник энергии на Земле - Солнце.

Сравнивать: обмен веществ у растений и у животных; пластический и энерге­тический обмены.

49.30

17

Зачет №4. по теме «Обмен веществ в клетке (метаболизм)»

50.31

17

Анализ зачета.

Жизненный цикл Интерфаза. Роль интерфазы в жизнен­ном цикле. Изменение количества ДНК в различные периоды жиз­ненного цикла. Продолжительность жизнен­ного цикла. Подготовка к митозу. Редуп­ликация, синтез РНК, бел­ков-ферментов, синтез АТФ, удвоение центриолей.

Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз.

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять значение ин­терфазы в жизненном цикле.

Характеризовать про­цессы интерфазы.

§5.3, с.167-170.

Рис. 5.18 на с.168

51.32

17

Митотический цикл. Биологическое значение ми­тоза: рост, регенерация, де­ление зиготы. Стадии митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Изменения ядра, клеточного центра на различных стади­ях митоза.

Ла­бораторная ра­бота №7 «Изу­чение фаз митоза в клетках корешка лука»

Фазы митоза.

Объяснять биологиче­ский смысл митоза.

Характеризовать митоз.

Рис.5.21. с.171, §5.3,

с.170-173.

52.33

18

Вирусы и бактериофаги. Хи­мический состав. Строение.

Особенности генома виру­сов: две цепи ДНК, одна цепь ДНК, РНК. Виды вирусов, содержащих ДНК и РНК; возбудители ин­фекционных заболеваний.

Вирусы.

Описывать проявление специфичности действия вирусов.

Выделять особенности строения и жизнедея­тельности бактериофа­гов.

Характеризовать меха­низм синтеза вирусных белков и их упаковку.

§5.6. , в.с. 4 с. 186.

53.34

18

Меры профилактики вирус­ных заболеваний (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов. Свойства Специфичность действия.

Жизненный цикл: проникно­вение в клетку, размноже­ние, выход из клетки

Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Обосновывать пути предотвращения вирус­ных заболеваний.

Прогнозировать трудно­сти и опасности профес­сии вирусолога.

§5.6.

54.35

18

М. Шлейден и Т. Шванн - основоположники клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной карти­ны мира. Теории и гипотезы Основные положения клеточной тео­рии.

М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Отличать теорию от ги­потезы.

Доказывать положения клеточной теории.

Обосновывать единство происхождения живых организмов.

§5.5, в. 4 с.181.

РАЗДЕЛ 4. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (7 часов)

55

19

Размножение - свойство жи­вых организмов. Особенности бесполого раз­множения. Причины генетического од­нообразия при бесполом размножении. Роль в природе. Способы бесполого размно­жения: спорообразование, митоз, почкование, деление пополам.

Прак­тическая работа №14 «Сравнение процессов бесполого и полового размножения»

Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое размножение.

Давать определение ключевому понятию - бесполое размножение. Выделять особенности бесполого размножения.

Характеризовать биоло­гическое значение беспо­лого размножения.

Объяснять причины гене­тического однообразия при бесполом размножении. Сравнивать почкование одноклеточных и многоклеточных организ­мов.

§ 6.1, с.193-195, в.2 с.199.

56

19

Вегетативное размножение у растений и животных. Рас­пространение в природе и сельском хозяйстве. Органная регенерация

Давать определение ключевому понятию - вегетативное размно­жение. Характеризовать рас­пространение в природе или в сельском хозяйстве вегетативного размноже­ния.

§ 6.1, с.195-197. Рис.6.3. с.196.

57

19

Половое размножение. Особенности полового раз­множения и его биологиче­ская роль. Оплодотворение. Виды оплодотворения: на­ружное и внутреннее. Партеногенез

Половое размножение. Соматические и половые клетки. Оплодотворение. Внешнее и внутреннее оплодотворение.

Давать определение ключевым понятиям.

Выделять эволюцион­ные преимущества поло­вого размножения.

Объяснять биологиче­ское значение полового размножения.

Обосновывать зависи­мость типа оплодотворе­ния от условий среды обитания. Сравнивать бесполое и половое размножение.

§ 6.2, с. 193, в. 4 с.212.

58

20

Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид. Особенности продолжитель­ности репродуктивного пе­риода у разных полов. Гаметогенез. Стадии разви­тия половых клеток.

Практическая работа №5 «Сравнение про­цессов развития половых клеток у растений и жи­вотных».

Развитие половых клеток у растений и животных.

Давать определение ключевым понятиям.

Устанавливать связь между строением и функ­цией половых клеток.

Характеризовать этапы гаметогенеза.

Сравнивать процессы овогенеза и сперматоге­неза.

§6.2.

59

20

Мейоз, его фазы. Конъюгация. Кроссинговер. Типы кроссинговера. Биологическое значение.

Мейоз, его фазы.

Давать определение ключевым понятиям.

Описать изменения с хромосомами в процессе кроссинговера.

Объяснять биологиче­ское значение мейоза.

Выделять особенности 1-ого и 2-ого мейотичеких делений.

§ 6.2.

60

20

Семинар по теме «Размножение ор­ганизмов».

Практическая работа № 4 «Сравнение про­цессов митоза и мейоза».

Решать задачи по расче­ту числа хромосом и хроматид в половых клетках. Сравнивать процессы митоза и мейоза.

Повт. §6.1-6.2.

61

21

Зачет №5 по теме «Размножение организмов»

РАЗДЕЛ 5. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (13 часов)

62

21

Биогенетический закон. Онтогенез. Учение о зародышевых ли­стках А.О. Ковалевского. Периоды онтогенеза. Эмбриология.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие.

Называть предпосылки биогенетического закона.

Описывать периоды он­тогенеза.

Характеризовать вклад российских ученых в раз­витие эмбриологии.

§7.1.

63

21

Эмбриональ­ный период развития. Бластула. Строение (бла­стодерма, первичная по­лость, анимальный полюс). Особенности строения кле­ток бластулы: диплоидный набор хромосом, неспециа­лизированные клетки, цито­плазма зиготы не переме­щается. Бластомеры. Бластоцель Дробление Митотическое деление во время дробления. Биологическое значение. Дробление. Механизм и ре­зультат.

Сравнивать стадии зиго­ты и бластулы.

Объяснять биологиче­ское значение дробления

Выделять особенности дробления по сравнению с митозом.

Характеризовать про­цесс дробления.

§ 7.2.1, в.2 с.124. , рис.7.1 на с.219.

64

22

Эмбриогенез: гаструляция и органоге­нез. Гомологичные органы. Гаструла. Зародышевые ли­стки(мезодерма, эктодерма, энтодерма). Механизм гаструляции и ор­ганогенеза. Дифференциро­вание клеток. Эмбриональ­ная индукция.

Давать определение ключевым понятиям.

Объяснять механизм гаструляции.

Объяснять механизм органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы.

Доказывать проявление эмбриональной индукции.

Приводить доказатель­ства единства происхож­дения животного мира.

Рис.7.4 на с. 222.

65

22

Постэмбрио­нальный пе­риод. Периоды постэмбрионально­го развития: дорепродуктив­ный, репродуктивный и по­стрепродуктивный. Изменения в дорепродуктивном периоде у животных: интенсивный рост и половое созревание.

Давать определение ключевым понятиям.

Приводить примеры не­определенного и опреде­ленного роста.

Объяснять биологиче­ское значение метамор­фоза.

§7.3. Вопрос 1-2 на с. 233

66

22

Стадии развития. Метаморфоз Непрямое развитие Прямое развитие.

§7.3.

67

23

Жизненный цикл и чере­дование по­колений у водорослей. Особенности гаметофита и спорофита. Гаметогенез. Гаметофит. Спорогенез

Жизненные циклы и чередование поколений

Описывать жизненный цикл водорослей.

Обосновывать зависи­мость типа размножения у водорослей в зависи­мости от условий среды.

Осуществлять само­стоятельный поиск биологической инфор­мации в различных ис­точниках.

повторе­ние

68

23

Жизненный цикл и чере­дование по­колений у высших спо­ровых расте­ний. Зависимость оплодотворе­ния от наличия влаги. Архегонии. Антеридии Спора. Спорангий.

Жизненные циклы и чередование поколений

Описывать жизненный цикл высших споровых растений.

Сравнивать строение спорофита и гаметофита у высших споровых рас­тений.

Осуществлять само­стоятельный поиск

биологической инфор­мации в различных ис­точниках.

Модель-аппликация

«Размножение мхов».

69

23

Жизненный цикл и чере­дование по­колений у голосемен­ных. Редукция гаметофита. Появ­ление органа размножения - семени. Биологическое зна­чение появления семян. Ветроопыляемые растения.

Жизненные циклы и чередование поколений

Давать определение ключевым понятиям.

Характеризовать цикл развития голосеменных растений.

Осуществлять само­стоятельный поиск биологической инфор­мации в различных ис­точниках.

70

24

Жизненный цикл и чередование по­колений у цветковых растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений, его преимущества Редукция гаметофита.

Практическая работа №15 Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных живот­ных.

Жизненные циклы и чередование поколений Оплодотворение у цветковых растений

Описывать двойное оп­лодотворение покрыто­семенных растений.

Характеризовать цикл развития покрытосемен­ных растений.

Осуществлять само­стоятельный поиск биологической инфор­мации в различных ис­точниках.

Таблица «Двой­ное оплодотворе­ние».

71

24

Сходство за­родышей и эмбриональ­ная дивер­генция. Биогенетический закон. Дополнение к биогенетиче­скому закону А.Н. Северцева. Единство происхождения животного мира.

Доказывать проявление биогенетического закона.

Доказывать сходство в развитии зародышей.

Характеризовать вклад в развитии биогенетического закона А.Н. Северцева.

§ 7.4. Вопрос 2 на с.238.

72

24

Развитие ор­ганизмов и окружающая среда. Критические периоды в раз­витии эмбриона.

Причины нарушений развития организмов.

Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма. Описывать критические периоды в развитии эм­бриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организ­мов. Объяснять отрицатель­ное влияние алкоголя, наркотических средств, никотина на развитие за­родыша человека.

Характеризовать управ­ление нервной и эндок­ринной систем развити­ем.

§ 7.5.

Рис.7.12 с.240.

73

25

Факторы внешней среды, влияющие на развитие: ал­коголь, стресс, питание. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

§ 7.5.

Рис.7.13 с.241.

74

25

Зачет № 6. «Индивидуальное развитие организмов»

РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (28часов)

75.1

25

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология (генотип, гены: аллельные, неаллельные, гетерозигота, гомозигота, локус, признаки доминантный и ре­цессивные, фенотип)

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Генетическая терминология

Давать определение ключевым понятиям.

рецессивных и доминант­ных признаков.

Схематично обозначать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах.

Отличать признаки, оп­ределяемые аллельными генами.

Вопр. 2 на с.258.

76.2

26

Современные представления о структуре гена. Молекулярно-генетический уровень проявления призна­ка. Геном и ген. Теория гена. Строение гена эукариот:

Теория гена.

Объяснять механизм проявления признака на молекулярно-генетическом уровне. Выделять особенности в строении генов в прокариотической и эукариотической клетках.

Вопр. 2 с.259.

77.3

26

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Методы генетики. Гибридологический метод Генетическая символика. Закон еди­нообразия первого по­коления. Моногибридное скрещива­ние. Чистые линии.

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Методы генетики. Генетическая символика.

Называть условия про­явления доминантных и рецессивных признаков.

Записывать обозначе­ния доминантных и ре­цессивных генов, гомози­гот и гетегозигот.

Раскрывать сущность гибридологического ме­тода. Характеризовать моно­гибридное скрещивание.

§ 9.2.1, с.264Вопросы 1-2 с.278

78.4

26

Второй закон Менделя - закон расщепления. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Расщепление по генотипу и фенотипу.

Условия появления рецес­сивного признака. Гипотеза чистоты гамет

Называть тип доминиро­вания, при котором рас­щепление по фенотипу и генотипу совпадает.

Составлять схемы: процесса образования «чистых» гамет; единообразия гибри­дов первого поколе­ния; закона расщепления.

Объяснять цитологиче­ские основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему зако­на расщепления.

§ 9.2.2 - 9.2.3.

79.5

27

Взаимодействие генов. Неполное доминирова­ние. Множествен­ный аллелизм. Промежуточное проявление признака при гетерозиготности генотипа.

Практическая работа № 9«Ре­шение генетиче­ских задач на не­полное домини­рование».

Взаимодействие генов.

Давать определение ключевому понятию -

неполное доминирова­ние.

Описывать проявление множественного аллелизма.

Составлять схему не­полного доминирования.

Решать биологические задачи по теме «Неполное доминирование».

§ 9.21, с.266, в. 7 с.278.

80.6

27

Дигибридное и полигиб­ридное скре­щивание. Третий закон Менделя - закон неза­висимого комбиниро­вания. Цитологические основы про­явления и условия выполнения третье­го закона Менделя

Рассчитывать число ти­пов гамет и составлять решетку Пеннета.

Объяснять цитологиче­ские основы третьего за­кона Менделя

Обосновывать основ­ные положения третьего закона Менделя

§9.4, с.272-275, в.8 с.278.

81.7

27

Практическая работа №8

«Решение ге­нетических за­дач на моно- и дигибридное скрещивание».

Решать биологические задачи по теме «Моно­гибридное скрещива­ние». Решать биологические задачи по теме «Дигиб­ридное скрещивание».

82.8

28

Анализирую­щее скрещи­вание. Условия проявления анали­зирующего скрещивания, его механизм. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Практическое значение.

Составлять схемы ана­лизирующего скрещива­ния. Решать биологические задачи по теме «Анали­зирующее скрещива­ние».

Объяснять практическое значение анализирующе­го скрещивания. Характеризовать прояв­ление анализирующего скрещивания.

§ 9.2.4, с.276-277.

Вопросы с.280.

83.9

28

Хромосомная теория на­следственности. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана.Группа сцепления, кроссинговер, морганиды, перекрест

Закономерности сцепленного наследования. Хромосомная теория наследственности. Закон Т.Моргана.

Объяснять механизм нарушения сцепления генов. Обосновывать цитоло­гические основы прояв­ления закона сцепленно­го наследования. Характеризовать поло­жения хромосомной тео­рии.

§ 9.3, в. 1-2 с.284.

84.10

28

Практическая работа №10

«Решение ге­нетических задач на сце­пленное на­следование».

Решать биологические задачи по теме «Сцеп­ленное наследование».

85.11

29

Наследование, сцепленное с полом. Определение пола. Практическое значение зна­ний о сцепленном с полом наследовании для человека. Типы определения пола.

Наследование, сцепленное с полом. Определение пола. Типы определения пола.

Приводить примеры гомогаметного и гетерогаметного пола у животных. Объяснять цитологиче­ский механизм расщеп­ления по полу. Выделять особенности наследования, сцеплен­ного с полом. Составлять схему хро­мосомного определения пола и объяснять меха­низм. Сравнивать кариотип мужчины и женщины.

§ 9.4, в. 1-3 с.289

86.12

29

Практическая работа №11

«Решение ге­нетических задач на сце­пленное с по­лом наследо­вание».

Решать биологические задачи по теме «Сцеп­ленное с полом наследование».

Таб. 9.2 с.287-288

87.13

29

Генотип как целостная система. Аллельное и неаллельное взаимодействие генов. Использование явления ге­терозиса в практике сельско­го хозяйства. Развитие знаний о генотипе.

Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. Развитие знаний о генотипе.

Приводить примеры аллельного взаимодействия генов. Объяснять проявления: комплементарности; эпистаза.

Обосновывать проявле­ние кодоминирования и гетерозиса.

Характеризовать формы взаимодействия неаллельных генов.

§ 9.5.1, в. 2 с.297.

88.14

30

Практическая работа №12

«Решение ге­нетических задач на взаимодейст­вие генов».

Решать биологические задачи по теме «Неал­лельное взаимодейст­вие генов».

Объяснять механизм наследования групп кро­ви у человека.

89.15

30

Семинар по теме «Основ­ные законо­мерности на­следствен­ности».

Практическая работа №7 «Составление схем скрещивания»

Обосновывать универ­сальный характер зако­нов наследственности. Характеризовать гене­тические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.

§6.2.

90.16

30

Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Биологическое значение. Образование уникальных генотипов. Закономерности изменчивости.

Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Закономерности изменчивости.

Называть уровни воз­никновения комбинаций генов.

Приводить примеры комбинативной изменчи­вости. Объяснять причины проявления комбинатив­ной изменчивости у орга­низмов, размножающихся половым путем.

Осуществлять само­стоятельный поиск

биологической инфор­мации из различных источников.

§ 10.1, в.3 с.309.

91.17

31

Мутации. Виды мутаций Мутагенез. Причины мутаций: спонтан­ные ошибки репликации ДНК и транскрипции РНК; дейст­вие физических факторов; химических ве­ществ; проникновение в ор­ганизм биологических объек­тов. Последствия влияния на ор­ганизм.

Виды мутаций, их причины.

Объяснять причины: наследственных изме­нений;

генных и хромосомных мутаций.

Приводить примеры

разных типов классифи­каций мутаций.

Описывать проявление свойств мутаций

Выявлять источники му­тагенов в окружающей среде. Обосновывать биологи­ческое значение мутаций. Объяснять последствия влияния на организм му­таций. Характеризовать типы мутаций.

§ 10.1, с.301-305, в. 2 на с. 309.

92.18

31

Модификационная изменчивость. Норма реакции. Зависимость проявления генов от ус­ловий внеш­ней среды (фенотипи­ческая из­менчивость)

Модификационная изменчивость. Норма реакции.

Описывать проявление модификационной измен­чивости. Объяснять причины не­наследственных измене­ний. Обосновывать влияние нормы реакции на при­способление организмов к среде обитания. Характеризовать биоло­гическое значение моди­фикаций.

.§10.2. Вопросы 3-4 на с.314

93.19

31

Лаборатор­ная работа №8 «Построение вариационного ряда и ва­риационной кривой»

Объяснять результаты учебно-исследовательской рабо­ты, осуществлять их проверку.

Использовать матема­тические методы стати­стики в биологии.

94.20

32

Лаборатор­ная работа №10 «Выяв­ление изменчиво­сти у особей од­ного вида».

Объяснять результаты учебно-исследовательской рабо­ты, осуществлять их проверку.

Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Вопрос 6 на с.314.

95.21

32

Зачет № 7. по темам «Основные закономерности наследственности», «Основные закономерности изменчи­вости»

96.22

32

Методы изучения наследственности человека.: генеало­гический, близнецовый, ци­тологический. Геном человека.

Методы изучения наследственности человека. Геном человека.

Называть методы изуче­ния наследственности человека.

Выделять трудности в применении методов в генетике человека.

Анализировать схемы родословной.

Осуществлять само­стоятельный поиск

биологической инфор­мации из различных ис­точников.

Характеризовать мето­ды изучения наследст­венности человека.

97.23

33

Наследст­венные за­болевания и их предупре­ждение. Хромосомные болезни. Меры профилактики наслед­ственных заболеваний чело­века. Последствия влияния мутагенов на организм.

Последствия влияния мутагенов на организм. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Давать определение ключевому понятию -

наследственные заболе­вания.

Объяснять причины на­следственных заболева­ний человека.

Обосновывать целесо­образность запрещения в некоторых странах близ­кородственных браков.

98.24

33

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Закон гомологических рядов в наследственной изменчи­вости. Учение о центрах происхож­дения культурных растений.

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Характеризовать поло­жения учения о центрах происхождения культур­ных растений.Осуществлять само­стоятельный поиск

биологической инфор­мации из различных ис­точников.

§11-1

99.25

33

Практическая работа №16

«Сравнительная характеристика пород (сортов)».

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Выделять признаки сор­та или породы.

Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных.

Характеризовать типы скрещивания в животно­водстве.

100.

26

34

Методы се­лекции рас­тений и жи­вотных, их генетические основы. Порода. Сорт. Виды отбора.Гетерозис. Гибридизация. Отдаленная гибридизация у растений и животных. Искусственный мутагенез.

Методы селекции, их генетические основы.

Называть методы, ис­пользуемые в селекции

микроорганизмов. Объяснять значение се­лекции микроорганизмов.

Характеризовать успехи биотехнологии.

Характеризовать успехи генной инженерии.

.§11.2 Вопрос 1 и 4 на с.331

101.

27

34

Биотехнология, ее направления. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Генная инженерия. Успехи био­технологии.

Биотехнология, ее направления. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов.

§11.3, в. 1 с.341

102.

28

34

Современные методы се­лекции.Этические аспекты развития исследований биотехноло­гии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Практическая работа №17

«Анализ и оценка этических аспек­тов развития не­которых исследо­ваний в биотех­нологии».

Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

103

35

Обобщение и повторение темы: «Основы генетики и селекции»

Инд.зад

104

35

Обобщение и повторение темы: «Индивидуальное развитие организмов»

Инд.зад.

105

35

Заключительный урок.

Инд.зад.