Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 п. Клетня Брянской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании МО учителей Руководитель СП Приказ №1/25-0
по основам безопасности от «1» сентября 2016 г.
жизнедеятельности ______ /Бородынкина С.И./ директор
Протокол №1 Ф.И.О. __________/Лось Л.В./
от «24» августа 2016 г. «__» ___________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 5 класса
основного общего образования
на 2016 - 2017 учебный год
разработана на основе
Примерной рабочей программы по учебному предмету. 5-9 кл.:
учебно-методическое пособие/В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова,
А.М. Шереметьева.М.: Академкнига\Учебник, 2015 год.
Составитель: Щербенок Валентина Николаевна,
учитель биологии и химии
первой квалификационной категории
.
Клетня
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена в соответствии с требованиями:
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
федерального перечня учебников рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год;
базисного учебного плана для общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год;
учебного плана МБОУ СОШ №2 на 2016-2017 уч. год (приказ №1/25-0 от 01.09.2016 года);
примерной рабочей программы по учебному предмету.5-9 кл.: учебно-методическое пособие/ В.И. Лапшина, Д.И. Рокотова, В.А. Самкова, А.М. Шереметьева. М.: Академкнига/Учебник, 2015 г.
в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, с учетом преемственности с программами для начального общего образования
Согласно Базисному учебному плану общеобразовательных организаций Брянской области на обучение биологии в 5 классе отводится 0,5 часа в неделю и дополнительно 0,5 часа выделено из части формируемой участниками образовательного процесса. Общее количество часов в год 35 часов.
По авторской программе 35 ч.(1 ч. в неделю). В данную программу 5 класса были внесены следующие изменения.
Резервное время 5 часов было распределено на 4 часа на уроки повторения и обобщения по темам, это позволит обучающимся закрепить свой знания и навыки по данным темам и выявить уровень знаний и умений, обучающихся. На проектную деятельность – 1 час. Проект «Азбука экологической культуры», основной целью проекта является формирование творческого мышления учащихся.
- 1 –урок обобщения знаний
1 час – практико-ориентированные проекты по охране окружающей среды
Выбор системы обучения и УМК по предмету для реализации рабочей программы основан на анализе образовательных потребностей учащихся и их родителей.
Формы организации учебных занятий: сообщение нового материала, лабораторные и практические работы, учебные экскурсии, урок-путешествие, уроки контроля знаний и умений, урок - проектная деятельность.
Промежуточную аттестацию за год проводить в форме контрольной работы.
Курс биологии5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начального общего образования.
Специфика курса «Биология» структурировано в соответствии с тремя основными содержательными линиями: многообразие и эволюция органического мира; уровневая организация живой природы; биологическая природа и социальная сущность человека. Даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цели и задачи курса
• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают, учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа по биологии составлена для учащихся 5 кл. СП МБОУ СОШ №2 п. Клетня СОШ №3 и реализуется в течение 1 года.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу и пути ее познания человеком. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения представления о живой природе формируют фундаментальную основу для поддержания здоровья человека, обеспечения его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования — повышение качества и эффективности получения и практического использования знаний. В настоящее время биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой, создать фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения. Рабочая программа по биологии создана на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В данном курсе соблюдается преемственность с курсами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов, выделенных на изучение каждого раздела курса.
Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблему, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и т.д. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, учатся полно и точно выражать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, участвовать в дискуссиях, вступать в диалог и т.д.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. Согласно ему курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Биология как учебная дисциплина относится предметной области «Естественнонаучные предметы».
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 35 ч. По Базисному учебному плану общеобразовательных организаций Брянской области на обучение биологии в 5 классе отводится 0.5 часа в неделю и дополнительно 0,5 часа выделено из части формируемой участками образовательного процесса. Общее количество часов в год 35 ч. , 1 час в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Изучение биологии в 5 классе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере.
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания ;типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере.
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности.
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности.
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере.
Содержание учебного предмета
35 часов, 1 час в неделю
Введение (1 ч)
Самое удивительное на планете — это жизнь. земля — живая планета. что такое жизнь? Средневековые представления о возможности самозарождения жизни. Опыт Ф. Реди. Отличие опыта от простого наблюдения.
Тема 1. Человек изучает живую природу (8 ч) Познание — процесс получения знаний о различных объектах, явлениях и закономерностях окружающего мира. Обязательное условие существования человека — постоянный обмен информацией с окружающей средой при помощи органов чувств: зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ощущение и восприятие — процессы, благодаря которым наш организм получает информацию об окружающей среде.
естествознание — система знаний о природе. Биология — дисциплина, изучающая объекты и явления живой природы. Связь биологии с другими науками. Важность биологических знаний для каждого человека.
научные методы познания. наука — один из способов познания человеком окружающего мира. Универсальные методы научного познания окружающего мира: наблюдение, эксперимент, моделирование. значение описания, сравнения, измерения для получения информации.
наблюдение и эксперимент в биологии. Выдвижение гипотез. Моделирование в науке — важнейший метод получения новых знаний. Этапы научного моделирования: построение модели исследуемого природного объекта; изучение модели; перенос полученной информации на реальный объект исследования. Моделирование в биологии.
Приборы и инструменты, необходимые для изучения живой природы. Современные технологии на службе биологии. Микроскоп как величайшее изобретение, повлиявшее на развитие биологии. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели. научная фотография. Макросъемка.
Демонстрация
наглядные пособия, иллюстрирующие связь биологии с другими науками. Изображения научных приборов и инструментов. Микроскоп. Биологические иллюстрации.
Лабораторные и практические работы
знакомство с оборудованием для научных исследований*. Опыт с элодеей (работа в группе).
Измеряем рост (работа в группе).
Тема 2. По ступеням «Лестницы жизни» (14 ч)
Системы природные (системы живой и неживой природы) и искусственные (созданные человеком). Элементы (компоненты) систем. Взаимосвязь элементов системы. Потеря целостности системы при разрушении связей между элементами.
Биологические системы — живые объекты различной сложности. Особенности биологических систем. Биологические явления — изменения в биологических системах.
«Лестница жизни». Основные уровни организации жизни: молекулы, клетки и ткани, организмы, виды и популяции, сообщества и экосистемы, биосфера.
Биосфера — живая оболочка планеты. Устойчивость биосферы. Экосистема. Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ.
Вид — единица живого мира. Основные признаки вида. Причины возникновения видового многообразия. Современные оценки численности видов на планете.
Популяция — совокупность особей одного вида, обитающих на одной территории и свободно скрещивающихся между собой. Структура популяции. Объединения внутри популяции. Связи между членами популяции.
Организм — неделимая единица живого мира. единство организма и окружающей среды. Условия окружающей среды. Воздействие экологических факторов. Продолжительность жизни — существенный признак каждого вида. Развитие организма. Активный образ жизни и его роль в сохранении духовного и физического здоровья.
Клетка — наименьшая единица живого организма. Основные части и органоиды клетки. Осуществление клеткой всех основных жизненных процессов: дыхания, питания, выделения и др. Ткани. Многообразие, особенности строения и функции тканей тела человека.
Вирусы — особая неклеточная форма жизни. Работа Д.И. Ивановского. значение вирусов в природе и жизни человека.
Демонстрация
наглядные пособия, иллюстрирующие основные уровни организации жизни, структуру экосистем и популяций. Строение клетки. Примеры тканей человеческого организма. Многообразие вирусов.
Лабораторные и практические работы
Изучаем кожу (индивидуальная работа).
Тема 3. Жизнь на Земле — явление космическое (6 ч)
Возникновение и развитие жизни. Работа палеонтологов. Восстановление облика вымерших животных и растений.
Происхождение человека: три взгляда на одну проблему. Легенды и мифы народов мира о том, как появились на земле первые люди. Священные книги: Библия, Коран, Тора — о происхождении человека. Происхождение человека от древних обезьяноподобных млекопитающих — точка зрения большинства современных ученых. Роль прямохождения в происхождении человека. «Космическая» гипотеза.
человек разумный — один из миллионов видов организмов. Место человека в системе живой природы. Ближайшие родственники человека. человекообразные обезьяны, человек: черты сходства и различия.
Периодические явления в живой природе. Ритмы космические, биологические и экологические.
Демонстрация
Репродукции картин з. Буриана, изображающих фауну и флору различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Изображения человекообразных обезьян и предков современного человека.
Лабораторные и практические работы
- Изучение мела (известняка) под микроскопом (работа в группах).
Тема 4. Человек и разнообразие жизни на Земле (6 ч)
Биологическое разнообразие (биоразнообразие) — разнообразие жизни во всех ее проявлениях. Три уровня биоразнообразия: внутривидовое разнообразие, видовое разнообразие, разнообразие экосистем. необходимость сохранения биоразнообразия. Конвенция о биологическом разнообразии. 22 мая — Международный день биологического разнообразия. Причины утраты биологического разнообразия.
Среда, окружающая человека: природная, социальная. Взаимодействие человека и окружающей среды: непрерывный об- мен веществом, энергией и информацией. Потребности чело- века: биологические и социальные; материальные и духовные. Взаимовлияние природы и человека.
Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Исчезновение видов.
Отрицательные качества, которые свойственны современному человеку. Азбука экологической культуры.
Демонстрация
Изображения животных, вымерших за последние 200– 300 лет. негативные последствия влияния человечества на живую природу.
Тематическое планирование
по биологии
для 5 класса
основного общего образования
на 2016- 2017 учебный год
Составитель Щербенок Валентина Николаевна
учитель биологии и химии
первой квалификационной категории.
Количество контрольных работ (лабораторных, практических)
I. Раздел Введение
1
1.
Величайшее чудо на планете
1
2. Раздел: Человек изучает живую природу
8
2
2
В поиске ответов на вопросы: как человек познает мир?
1
3
Биология- наука для всех
1
4
Какие научные методы используют биологи?
1
П.р.№1
5
Наблюдение и эксперимент в биологии
1
6
С какой целью в биологии используется моделирование
1
7
Какое оборудование необходимо биологу?
1
П.р.№2
8
Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.
1
9
Урок обобщения знаний
1
3. Раздел: По ступеням «Лестницы жизни»
14
2
10
Что такое система
1
11
Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?
1
12
Шесть ступеней «лестницы жизни» от биосферы к клетке
1
13
Биосфера: как работает система жизнеобеспечения планеты
1
14
Экосистемы – живая мозаика планеты
1
15
Вид – единица живого мира
1
П.р.3
16
Популяция – это «население»
1
17
Организм, особь, индивид
1
18
«Нити жизни»: организм в окружающей среде
1
19
Как растут и развиваются организмы?
1
20
Путешествие в мир клетки.
1
21
Из каких тканей «сотканы» живые организмы?
1
Л.р.1
22
На границе живого и неживого: вирусы.
1
23
Урок обобщения знаний
1
4. Раздел: Жизнь на Земле – явление космическое
6
1
24
По страницам истории жизни.
1
П.р.№4
25
Следы белых биосфер.
1
26
Происхождение человека.
1
27
Человек разумный – один из миллионов видов организмов.
1
28
Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.
1
29
Обобщение знаний по теме
1
5 Раздел: Человек и разнообразие жизни на Земле
4
1
30
«Что такое «биологическое разнообразие»
1
П.р.№5
31
Какая среда необходима человеку?
1
32
Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
1
33
Кто отвечает за Землю?
1
34
Проект «Азбука экологической культуры»
1
1
35
Урок обобщения знаний
1
Итого: 35 часов
1-я ч. (кол-во часов)
2-я ч.
(кол-во часов)
I полуг.
(кол-во часов)
3-я ч.
(кол-во часов)
4-я ч.
(кол-во часов)
II полуг.
ИТОГО
Практическая работа
2
1
3
2
2
5
Контрольная работа
1
1
2
1
1
2
4
Лабораторная работа
1
1
Календарно-тематическое планирование
по биологии
для 5 класса
основного общего образования
на 2016 - 2017 учебный год
Составитель Щербенок Валентина Николаевна
учитель биологии и химии
первой квалификационной категории
Дата проведения
Тема урока
Характеристика основных видов учебной деятельности
план
факт
Тема: ВВЕДЕНИЕ. 1 час
1/1
1. Величайшее чудо на планете.
знакомство с учебником и его методическим аппаратом, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют с помощью какого опыта Ф. Реди доказал невозможность самозарождения живых организмов
ТЕМА: ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ЖИВУЮ ПРИРОДУ. 8 часов
2/1
1.
В поиске ответов на вопросы: Как человек познает мир природы?
работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют роль органов чувств во взаимодействии человека с окружающей средой
3/2
2.Биология – наука для всех.
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются. Дают характеристику науки биологии и объясняют роль биологических знаний в жизни человека
4/3
3. Какие научные методы используют биологи?
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений.
5/4
4. Наблюдение и эксперимент в биологии.
П.р.1
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.. Описывают условия, которые необходимы при проведении эксперимента.
6/5
5. С какой целью в биологии используется моделирование
работа с текстом и
иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Объясняют, в чем заключается метод моделирования .Приводят примеры модели из жизни.
7/6
6. Какое оборудование необходимо биологу?
П.р 2
знакомство с увеличительными приборами, работа с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
8/7
7. Биологические иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели.
Работа с
текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Дифференцируют иллюстрации учебника
9/8
8. Урок обобщения знаний.
Обобщение и систематизация знаний учащихся по теме «Мир биологии»
Тема: По ступеням «Лестницы жизни» 14 часов
10/1
1.Что такое система?
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Приводят примеры природных и искусственных систем.
11/2
2.Живое и неживое: каковы особенности биологических систем?
Доказывают, что объекты живой природы представляют собой стстемы. описывают особенности биологических систем
12/3
3.Шесть ступеней «лестницы жизни»: от биосферы к клетке.
Называют уровни организации жизни. Приводят примеры биологических систем, относящихся к каждому уровню.
13/4
4.Биосфера: Как работает система жизнеобеспечения планеты.
Разбирают , от чего зависит устойчивость биосферы.
14/5
5.Экосистемы – живая мозаика планеты.
Знакомятся с тем, как устроены и как функционируют экосистемы. Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.
15/6
6.Вид – единица живого мира.
П.р.3
Обсуждают, почему возникло множество видов. Используя иллюстрации учебника, объясняют. что такое вид. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.
16/7
7.Популяция – это «население».
Характеризуют структуру популяции. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.
17/8
8.Организм, особь, индивид.
Описывают, как происходит обмен информацией между организмом и окружающей средой. Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения.
18/9
9.«Нити жизни»: организм в окружающей среде.
Основные понятия урока: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания.
19/10
10.Как растут и развиваются организмы?
Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род. Определяют возрастную группу, к которой относятся сами.
20/11
11.Путешествие в мир клетки.
Формирование представлений о клетке как единице строения живого организма. Описывают строение клетки
21/12
12.Из каких тканей «сотканы» живые организмы?
Л.р
Используя иллюстрации учебника, описывают особенности клеток, образующих различные ткани, называют функции, которые выполняют различные ткани.
22/13
13.На границе живого и неживого: вирусы
Объясняют почему о вирусах говорят, что они находятся на грани живого и неживого..
23/14
14.Урок обобщения знаний.
Проверить уровень знаний по биологии у учащихся
Тема: Жизнь на Земле – явление космическое. 6 часов
24/1
1.По страницам истории жизни.
П.р.4
Определяют понятия темы. рассказывают как был установлен примерный возраст земли. Описывают наиболее существенные этапы развития жизни на нашей планете
25/2
2.Следы былых биосфер.
Находят и рассматривают под микроскопом известняк. узнают, как ученые восстанавливают облик древних животных и растений. Обсуждают , можно ли точно восстановить внешний вид древнего животного по ископаемым остаткам.
26/3
3.Происхождение человека.
Знакомятся с теориями происхождения человека. Обсуждают точку зрения о происхождении человека, которой придерживаются современные ученые.
27/4
4.Человек разумный – один из миллионов видов организмов.
Определяют место человека в системе живой природы. называют признаки строения человека, которые роднят его с человекообразными обезьянами.
28/5
5.Периодические явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.
работа в группах по
изучению разнообразия живых организмов и осенних явлений в жизни растений и животных, сотрудничество с одноклассниками в группе при обсуждении результатов наблюдений
29/6
6.Обобщение знаний.
Систематизировать знания учащихся по теме
Тема: Человек и разнообразие жизни на Земле. 4 часа
30/1
1.Что такое «биологическое разнообразие»?
П.р.5
Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Называют основные виды биоразнообразия и приводят примеры. Объясняют , почему необходимо сохранять биологическое разнообразие
31/2
2.Какая среда необходима человеку?
Определяют, в чем проявляется взаимное влияние человека и окружающей среды. сравнивают природную и социальную среду человека. Называют потребности человека.
32/3
3.Как деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны .Объясняют причины исчезновения видов
33/4
4.Кто отвечает за Землю?
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны. Обсуждают, почему экологические проблемы не могут быть решены только за счет науки и техники, называют отрицательные качества человека, которые приводят к ухудшению экологии
34/5
5. Урок обобщения знаний
Проверить уровень знаний по биологии у учащихся
35/6
6. Проект «Азбука экологической культуры»
Формирование представлений о последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны
Учебно-методический комплект
Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /В.А. Самкова, Д.И. Рокотова/, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации
2.Лапшина В. И. Биология. Рабочая программа по учебному предмету. 5-9 кл.: учебно-методическое пособие \ В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова, В. А. Самкова. Шереметьева. М.: Академкнига,2015.
методические пособия для учителя:
Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007. №6.
Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 1998.
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.
Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2006, №6.
Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, №27-28.
Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков биологии. Пермь, 2006.
15
