Конспект открытого урока в 5 классе на тему «Природные сообщества»
Автор: Комарова Галина Ивановна,
учитель биологии высшей категории
МБОУ СОШ № 1 г. Рудни Смоленской области
Цель урока: обеспечить на уровне восприятия, осмысления и первичного запоминания представление о природном сообществе.
Задачи:
Обучающие
объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;
объяснять роль различных организмов в круговороте веществ, называть элементы круговорота веществ;
объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;
различать и характеризовать разные природные сообщества;
объяснять роль живых организмов и круговорота веществ – в природном сообществе;
характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей.
Развивающие
продолжить формировать умение учащихся анализировать рисунки учебника, делать выводы;
развитие умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, обобщать.
Воспитательные
воспитание интереса к предмету;
воспитание культуры в организации учебного труда;
воспитание бережного отношения к природе.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)
Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, интерактивные.
Решаемые учебные проблемы:
Почему природа представляет собой единое целое?
Каким образом химические вещества перемещаются из неживой природы в живую и обратно?
Что называют пищевой цепью?
Какие природные сообщества встречаются в родном крае?
Что называется круговоротом веществ?
Виды деятельности, содержание и контроль:
формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.);
коллективная работа по определению темы, решаемых проблем, постановки цели и задач урока;
построение алгоритма действий;
коллективное выполнение заданий, предложенных учителем;
коллективная беседа с рецензированием ответов одноклассников;
коллективное обсуждение домашнего задания;
коллективная работа по проектированию дифференцированного домашнего задания;
выполнение творческих и интеактивных заданий;
Методы и приемы:
работа в группах (умение самостоятельно находить необходимый материал, работа с дидактическими карточками и учебником);
работа у доски с рисунками и схемами;
работа в парах (обсуждение поставленных учителем вопросов);
работа в группах (составление цепей питания);
развитие навыков общения.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
научиться давать определения понятиям: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество.Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника;
объяснять роль различных организмов в круговороте веществ;
различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели». «природное сообщество»
.характеризовать разные природные сообщества.
бъяснять роль различных живых организмов в круговороте веществ и в природе.
Метапредметные УУД:
познавательные
работать с различными источниками информации;
составлять план параграфа;
работать с натуральными объектами;
выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей по теме урока.
регулятивные:
формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;
осуществлять рефлексию своей деятельности.
коммуникативные:
Личностные УУД:
формирование познавательного интереса к изучению биологии;
понимание взаимосвязи структурных звеньев природного сообщества;
формирование элементов экологической культуры;
формирование ответственного отношения к обучению;
осознание ценности живых объектов.
Решаемые учебные проблемы:
подвести учащихся к выводу о необходимости разнообразия различных организмов в природе;
сформировать основные понятия темы, развивать умение находить связь между живыми организмами в природе через пищевые связи;
систематизировать знания учащихся о взаимодействии обитателей одной территории между собой, о взаимосвязи живой и неживой природы.
Основные понятия, изучаемые на уроке: пищевая цепь, круговорот веществ в природе, природное сообщество
Вид используемых на уроке ИКТ: слайд-презентация поясняющая основные понятия, дидактические карточки
Образовательные мультимедийные ресурсы: мультимедийное приложение к учебнику по УМК Пономарёва. 5 класс.
Этапы урока
1 этап. Организационый: приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
2 этап. Актуализация знаний (взаимное влияние организмов и окружающей среды; о связи, существующие между растениями и животными).
Вопросы учителя:
О чем мы говорили на прошедших уроках?
Как связаны между собой все живые организмы?
Есть ли связь между живыми организмами и неживой природой?
(Учащиеся перечисляют темы трех предыдущих уроков; называют среды жизни и их факторы; называют отличия в условиях различных жизненных сред; отмечают признаки приспособленности организмов к факторам среды).
3 этап. Создание проблемной ситуации (работа в парах)
Учитель создает проблемную ситуацию через постановку вопросов перед учащимися:
почему природа представляет собой единое целое?
Что организмы получают из окружающей среды? С помощью какого процесса?
Как можно связать между собой различные по типу питания организмы?
(Учащиеся обсуждают вопросы в парах и отвечают на них)
4 этап. Целеполагание.
Учитель подводит учащихся к определению темы урока, постановке цели и задач урока, способов и последовательности действий, планирования для решения поставленных задач.
Учащиеся определяют тему урока, ставят цель урока, определяют задачи для достижения цели, определяют способы и последовательность действий для решения задач, планируют содержание урока (с коррекцией учителя).
План:
Движение веществ в природе, понятие пищевой цепи (презентация).
Функциональные группы в сообществе: производители, потребители, разлагатели (презентация, мультимедийное приложение к учебнику). Круговорот веществ в природе.
Природное сообщество, многообразие природных сообществ (презентация).
5 этап. Изучение нового материала
Учащиеся:
слушают объяснение учителя, работают в тетрадях;
работают в парах, группах с дидактическими карточками, составляют схемы на доске и в тетрадях;
составляют пищевые цепи на доске.
6 этап. Рефлексия (итог урока)
Формировать способности обучающихся объективно оценивать результаты своей деятельности и одноклассников на уроке.
Учитель предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру личного продвижения к цели учащимися.
Учащиеся вступают в диалог, обобщают результаты своей деятельности и достижения:
называют тему урока, решаемые проблемы, поставленную цель и задачи;
отмечают степень решения задач для достижения цели, возникшие трудности, способы их преодоления и полученные результаты своих достижений;
отмечают наиболее понравившиеся этапы урока и намечают перспективы на будущее для усвоения программного материала.
7 этап. Домашнее задание (обсуждение учителя и учащихся выполнения домашнего задания для всех и индивидуального).
Задание для всех: изучить текст п. 20 учебника и выполнить задания в конце параграфа. Выполнить задания 4-6 в рабочей тетради.
Индивидуальное задание: творческое задание по выбору (изготовить модель-аппликацию природного сообщества «лес» с его обитателями или нарисовать одно из природных сообществ родного края).
