ОГБОУ ДПО «КУРСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ
Тема «Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания»
(7 КЛАСС)
Выполнил:
Кислинский Александр Александрович
учитель биологии
МБОУ « Ноздрачевская СОШ»
Курского района
КПК с 08.02.2016г. по 04.03.2016г.
Тема урока : « Внешнее строение млекопитающих. Среды жизни и места обитания»
[link]
Коммуникативные: -организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Организует работу по формированию учебной цели.
Напоминает обучающимся какие способы приобретения новых знаний можно использовать.
Проводит подводящий диалог:
Какой главный вопрос нашего урока.
Какова его цель?
Предложите свои варианты.
Предлагает заполнить таблицу «Знаю. Хочу знать. Что узнал»
Задание №1
Отвечают на вопросы.
Формируют цель учебных действий.
Осознают цель учебной деятельности.
Определяют какие знания им необходимы и чему им надо научиться.
Предлагают тему урока.
Познавательные:
-учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Коммуникативные:
-учатся участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свое мнение, ставить вопросы.
Регулятивные:
-определяют цель деятельности
Этап актуализации знаний
Предлагает вспомнить, какой тип животных изучали на прошлом уроке. Назвать характерные особенности типа хордовых , предлагает составить схему, отражающую деление типа хордовых на классы.
Показ слайда № 1 « Многообразие животных»
Проводит беседу о многообразии животных.
Задает вопрос «К каким классам относятся данные представители?»
«К какому классу относятся Синий кит и Снежный барс?», «За счет чего эти животные приспособились к жизни в различных средах обитания?»
Читает монолог:
Вокруг, насколько хватит глаз, венец творенья-высший класс,
Созданья процветающие-млекопитающие.
Задает вопрос «По каким признакам можно отнести животное к классу млекопитающих?»
Предлагает учащимся определить тему урока.
Отвечают на вопросы.
Выделяют характерные признаки.
Составляют схему.
Определяют тему урока.
Коммуникативные:
-оценивают ответы одноклассников
Регулятивные:
-самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе.
Познавательные:
-находят ответы на поставленные вопросы, выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Этап создания проблемной ситуации
Ставит вопрос «Как вы понимаете смысл выражения :
Вокруг, насколько хватит глаз?
Венец творенья-высший класс?
Созданья процветающие?
Создает проблемную ситуацию:
Почему представители класса Млекопитающие заняли господствующее положение на Земле и освоили разные среды обитания?
Слушает ответы учащихся, комментирует их:
К сожалению, вы перечислили не все признаки млекопитающих, за счет которых они приспособились к жизни в различных средах.
Отвечают на вопрос
Выдвигают гипотезы
Обосновывают выбор проблемы.
Регулятивные:
-волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
-выражение своих мыслей с остаточной полностью и точностью
Познавательные:
-умение анализировать и обобщать
Этап изучения новых знаний и способов деятельности
Рассматривая слайд №2, переходим к обоснованию названия класса «Млекопитающие».
Дает перевод с латинского на русский, обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание изученного материала.
Организует работу в парах.
Ставит вопросы:
Что является объектом исследования?
Как выдумаете, что мы можем узнать , используя рисунок «Внешнее строение млекопитающих»?
Сообщает деятельностную цель: Сегодня мы продолжим анализировать строение природных объектов.
Сообщает структуру умения анализировать:
Рассмотрите объект
Перечислите его части в определенной последовательности
Дает задание:
Задание :
Рассмотрите фотографии.
Изучите по фотографиям внешнее строение представленных млекопитающих.
Ставит вопросы:
Какие части тела характерны для млекопитающих?
Как располагаются конечности у млекопитающих?
Назовите отделы готовы млекопитающих?
Соотнесите полученную информацию с рисунком в учебнике.
Организует работу с учебником:
На странице 246 прочтите текст и ответьте на вопросы:
Чем покрыто тело различных млекопитающих?
Чем представлен их волосяной покров?
Составьте схему «Роговые образования млекопитающих»
Предлагает рассмотреть рисунок 192 (Строение кожи млекопитающего), определить:
Какое строение имеет кожа млекопитающих?
Назовите железы, расположенные в коже млекопитающих?
Какие функции выполняют железы млекопитающих?
Знакомит с представителями млекопитающих, обитающих в разных средах жизни.
Работают в парах
Включаются в поисковую деятельность.
Выполняют задания по карточкам.
Отвечают на вопросы.
Фиксируют в тетрадях «свое открытие».
Обдумывают результаты, делают выводы.
Осуществляют само и взаимопроверку.
Находят информацию в тексте.
Называют объект исследования.
Формируют цель работы вместе с учителем
Знакомятся системой заданий.
Работают по плану под руководством учителя, контролируют промежуточные операции.
Делают обозначения на схеме .
Делают выводы в соответствии с поставленной целью :
О выполненных действиях
О полученных результатах
Коммуникативные:
-слышать и слушать друг друга, с достаточной полностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Регулятивные:
-сверять свою деятельность с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-корректировать ответы
Этап первичной проверки понимания изученного
Читает мини-рассказ.
Дает задание:
Определите, о каком животном идет речь?
К какому классу оно относится? Почему?
Предлагает заполнить таблицу «Соответствие строения и приспособленности жизни в воде».
Читает стихотворение:
Там котик усатый
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит;
И лапочкой котик
Помадит свой ротик;
А козлик седою
Трясет бородою.
Подчеркните характерные признаки класса. К какому классу относятся друзья-Котик Козлик?
Отвечают на вопросы.
Обсуждают варианты ответов.
Составляют свой вариант ответа на определение соответствия.
Осуществляют самопроверку знаний, корректируют знания.
Коммуникативные:
-критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего умения и корректировать его
Регулятивные:
-Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-выделять, анализировать, сравнивать факты; вычитывать все уровни текстовой информации.
Этап первичного закрепления изученного
Ставит вопросы:
-способы действий.
Дает задания повышенного уровня. Вставьте в текст «Млекопитающие» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр по тексту впишите в приведенную ниже таблицу.
Дает задание:
Установите соответствия между типом желез и выполняемыми ими функциями.
Воспринимают, осмысливают информацию.
Закрепляют методику дачи ответа, составления плана.
Выполняют задания.
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Регулятивные:
-работать по плану; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
Познавательные:
-добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Домашнее задание
Комментирует домашнее задание.
Параграф 52
-Ответить на вопросы параграфа.
-Выполнение задания № 3 рабочей тетради
-Подготовить сообщение о представителях класса Млекопитающих, обитающих на территории Курской области.
Записывают домашнее задание.
Задают вопросы учителю.
Регулятивные :
- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.
Этап рефлексии
Предлагает учащимся определить :
Моя оценка психологической атмосферы
Мне было трудно
Я получил конкретные рекомендации
Для меня это важно и интересно
Для меня было недостаточно
Высказать свое мнение.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные:
-доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Познавательные:
-делать выводы, проводить самооценку
Регулятивные:
-контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности
Таблица мотивационной деятельности учащихся
Мини-рассказ
?0 миллионов лет назад их предки переселились в воду. Животное имеет обтекаемую форму тела, на коже исчезло все, что мешает скольжению: шерстяной покров, задние конечности, ушные раковины. Неороговевшая кожа упруга и эластична. Пердение конечности этого пловца превратились в плавники, хвостовой плавник гибкий, подвижный, двухлопастный. Потовых и сальных желез нет,зато имеет толстый подкожный слой жира. Под слоем жира в задней половине расположены две млечные железы с сосками. Малыш кормится очень жирным молоком. В прохладное время при выдохе взлетает вверх концентрированный пар, образуя так называемый фонтан.
Таблица: «Соответствие строения и приспособленности жизни в воде»
Текст «Млекопитающие»
Млекопитающие- это позвоночные животные, вскармливающие своих детенышей молоком, выделяемым молочными железами. Кожа млекопитающих богата различными железами: потовыми, сальными, пахучими. Роговые образования у млекопитающих представлены :волосом ногтями, когтями, рогами, копытами. Голова состоит из двух отделов-лицевого и мозгового. Млекопитающие-наиболее высокоорганизованный класс позвоночных животных.
Таблица « Железы и выполняемые ими функции»
