Тема урока: Обобщение по теме: «Органы дыхания» Школа: Аккольская средняя школа №1
Дата:12.02.16г.
ФИО учителя: Струминская Е.В.
КЛАСС: 8 «а», 8 «б»
Количество присутствующих:
24
Количество отсутствующих:
2
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
Учащиеся систематизируют знания особенностей строения органов дыхания, составляя схему поэтапного осуществления газообмена в системе органов дыхания
Цели обучения
Все учащиеся смогут:
Большинство учащихся будут уметь:
Некоторые учащиеся смогут:
Языковая цель
Учащиеся могут:
Ключевые слова и фразы:
Организация учащихся на урок: Добрый день, ребята. Говорят, улыбка- это поцелуй души. Давайте поднимем настроение себе и окружающим, улыбнувшись друг другу.
Зеленые растения считаются легкими нашей планеты. Вот и сегодня мы совершим путешествие по древу дыхания, опираясь на ваши знания, полученные на протяжении нескольких уроков. На каждом уроке вы ставили отметку-самооценку знаний по одной из темы системы дыхания. Сегодня мы завершаем изучение этого раздела, и, я надеюсь, ваша отметка поднимется намного выше.
Так начнем же восхождение!
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know?
Has every learner’s choice been recorded? How can we check?
Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
Вопросы для обсуждения:
Проблемный вопрос
Восточная мудрость гласит: “Дыхание – это основа жизни”. Действительно, жизнь человека начинается с первого вздоха Человек без пищи может прожить несколько недель, без воды – несколько дней, а без чего человек не может прожить и несколько минут? Почему?
Вашему вниманию хочу представить спор двух учеников. Как известно, в споре рождается истина. А вы решите, кто же прав?
Поспорили два человека. Один утверждает, что легкие расширяются, и поэтому в них входит воздух, другой – что воздух входит в легкие, и поэтому они расширяются. Кто прав?
Лёгкие не имеют мышц, однако при дыхании они расширяются и сжимаются. За счёт чего это происходит?
Почему жизненно важно для человека совершить не только вдох, но и выдох.
Подсказки: Попробуйте порассуждать, что было бы если б человек не выдыхал накопленный углекислый газ.
От чего зависит показатель здоровья человека, независимо от места обитания?
Предыдущее обучение
Учащиеся работают в группе (статические группы)
Из чего построены органы дыхания? (из тканей)Правильно, а какие ткани выстилают органы дыхания и воздухоносные пути?
Из чего состоят эти ткани?(из клеток)
Каждая группа получает несколько клеток с терминами. Ваша задача-дать определение термину. На обороте каждой клетки также изображена часть органа. Вы должны составить из пазлов -клеток орган и дать его название.
ТЕРМИНЫ: чихание, кашель, Жизненная ёмкость лёгких, плевра, плевральная полость, голосовая щель, дыхательный центр, легочные пузырьки, диффузия, газообмен, альвеолы…
Таким образом, у каждой группы получился определенный орган. А теперь спикер от каждой группы прикрепит правильно полученный орган на модель человека у доски, назвав его функциональные особенности строения и значение.
План
Планируемые сроки
Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)
Ресурсы
Начало урока
1.Орг.момент.
Приветствие учащихся, знакомство с темой, целью урока. Выявление учащимися критериев успеха на уроке
2.Позитивный настрой.
Создание коллаборативной среды, организация учащихся на урок: чтение слов в сопровождении музыки
«Пока дышу, надеюсь». Наверное, эти слова римского поэта Овидия теперь наполнились новым смыслом. Дыхание – это жизнь, пока человек живет, он развивается, получает новые знания, становится личностью, с надеждой смотрит в будущее.
Тренинг «Улыбка»
Отметка на древе дыхания(самооценка)
3.Актуализация опорных знаний:
-самостоятельная индивидуальная работа: «Терминологический бум» (составление определение термина, изображенного на клетке-пазле)
-групповая практическая работа по карточкам (определение органа по составлению пазла:
(Носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, легкие)
-индивидуальная работа у доски (распределение органов дыхания в правильном местоположении на модели человека, сообщение о строении и значении органов дыхания)
ИКТ (музыка)
Дидактический материал
(древо дыхания-макет, карточки-пазлы)
Середина урока
4.Создание проблемной ситуации (стадия вызова)
Проблемные вопросы
5.Обобщение материала:
Решение проблемных вопросов.
Работа с дополнительным материалом ( учащиеся с
высоким уровнем мотивации)
Учащиеся по желанию проводили заранее мини-исследования по вопросам:
Каково воздействие курения на здоровье дыхательных путей
Учащиеся провели социологический опрос среди учеников среднего и старшего звена о зависимости от табакокурения. Затем пронаблюдали частоту простудных заболеваний и связь с табакокурением.
Итогом стала демонстрация модели легкого из пластиковой бутылки после одной прокуренной сигареты.
2.Какие физиологические показатели влияют на состояние здоровья человека
Наблюдения велись среди учеников 8 класса. Измерялись показатели жизненной емкости легких, которые затем сравнивались с общей физической формой каждого ученика, его иммуннитетом.
Как же способствовать здоровому дыханию, какие меры профилактики и гигиены необходимо соблюдать.
Учащиеся поделились составленными правилами гигиены органов дыхания и воздухоносных путей, необходимых для укрепления иммуннитета.
Выступление учащихся с дополнительным материалом.
Плакат «Строение системы органов дыхания»
Конец урока
6.Закрепление.
1.Обсуждение пословиц в группе:
-Где кашель, там и хворь.
- Кашель да чихота- не своя охота.
- Береги нос в большой мороз.
- Курить- здоровью вредить.
- Курение мужчин- беда, курение женщин- дважды беда
2.Составление памятки о сохранении здоровья органов дыхания.
7.Рефлексия
Прошу вас поставить отметку на макете дерева на том уровне веток дерева, которого по вашему мнению вы достигли
Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся?
Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
Межпредметные связи
соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Похвала при правильных ответах
Стимулирование способных дополнительными оценками, возможностью узнать интересный дополнительный материал по предмету и выступить с информацией перед классом
Проверка правильности хода описания термина в клетке
Взаимопроверка правильного распределения органов в группах
Общая оценка по самооценке самого ученика, проверка правильности проведения и отслеживания результатов исследований
Связь с санитарией(изучение правил гигиены органов дыхания)
Связь с медициной (отслеживание болезней органов дыхания и их профилактикой)
Использование ИКТ(слайдовая презентация)
