Тема: Органы чувств. Зрительный анализатор.
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать понятие «Анализатор», развивать его на примере зрительного анализатора.
Сформировать знания о строении глаза и механизме восприятия зрительного раздражителя.
Совершенствовать навыки самостоятельной работы, умения выделять главное, устанавливать соответствие строения выполняемым функциям.
Развивающие:
Развивать навыки коммуникативного общения
Развивать у школьников умения выделять главное, сравнивать; формировать навыки самостоятельности в обучении, умение работать с дополнительной литературой.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность мышления, бережное отношение к здоровью.
Тип урока. Изучение нового материала с приемами исследования.
Вид урока: Урок с использованием компьютерных технологий.
Методы обучения: Самостоятельная работа, эксперимент, работа с учебником, рассказ с элементами беседы.
Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
Оборудование: Компьютер, медиа-проектор, презентация по теме , таблица «Зрительный анализатор». Учебник для учащихся 8 класса. Модель головного мозга, бумажные модели глаза, оборудование для биологического эксперимента (уксус, вода, лимон, апельсин, елочный шар, модель яблока, свежее яблоко, аудиозаписи к уроку)
Ход урока.
Здравствуйте ребята, посмотрите на экран, он весь покрыт белыми пятнами. Это словно неизведанные острова в стране Анатомия- самой удивительной в государстве Биология. И эти острова мы с вами сегодня будем открывать. Вам предстоит самим определить тему нашего урока. (Слайд 1)
Проведем эксперимент.
На столах учеников находятся : кусочек лимона и апельсина, у которых нужно определить вкус, кусочки поролона, пропитанные водой и уксусом- определить запах, елочные шары- определить из чего сделаны, определить звуки дождя и пения птиц, назвать цвета кусочков бумаги.
Во время эксперимента узнаем, что скрыто под белыми пятнами. (Слайд 2 Органы чувств)
Итак ребята, в процессе жизни человек постоянно взаимодействует с окружающим его миром. Получая из него различные сигналы , мы реагируем на них и воспринимаем благодаря определенным органам . О них то мы и будем сегодня говорить. Итак, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока?
Органы чувств: зрения, слуха, вкуса, осязания, обоняния, равновесия,( называют ребята). ( Слайд 3)
Вероятно, в первый период существования жизни на Земле наша планета представлялась живым существам совершенно темным и беззвучным миром. Постепенно они научились ощущать запахи, вкус, прикосновения, тепло и холод, приобретая тем самым органы чувств. Благодаря этому теснее становилась взаимосвязь организмов с окружающей их средой.
Ребята, а как вы считаете, какая система органов выполняет эту важную функцию?
Ответ: Нервная система.
В чем принцип ее работы?
Ответ: В основе лежит рефлекс.
Что это такое?
Ответ: определение рефлекса. Рефлекс - это ответная реакция организма на внешний раздражитель, проходящая с участием нервной системы.
Благодаря чему в организме осуществляется рефлекс?
Ответ: Благодаря рефлекторной дуге
Дайте определение- что такое рефлекторная дуга? ( Слайд 4 . Схема рефлекторной дуги с недостающим звеном (рецептором))
[pic]
Назовите функции недостающей части?
Итак, мы выяснили, что рецепторы это чувствительные окончания, которые реагируют на определенные раздражители.
Сложны и разнообразны процессы в самом организме. Мы воспринимаем все эти явления и наслаждаемся жизнью, удовлетворяя свои потребности. Первыми принимают на себя воздействие всего материального мира концы чувствительных нейронов - рецепторы.
А что произойдет с человеком, если он лишится рецепторов?
Боткин показал Сеченову больную, которая ощущала внешний мир только через осязание одной руки. Все ее органы чувств были повреждены. Больная все время спала и только, постучав по ее руке можно было разбудить ее.
Функционировали только рецепторы осязания.
А что происходит с импульсом, который возникает в рецепторах?
Ответ: По нейронам передается в определенный участок коры головного мозга.
Работа в парах. Используя модели головного мозга и изображение на экране ( Слайд 5 Зоны коры головного мозга) вспомнить зоны коры г.м.
Итак, все сведения об окружающем нас мире мы получаем благодаря органам чувств, а точнее анализаторам. (Слайд 6 Понятие и схема анализатора)
Определение записываем в рабочую тетрадь.
Взаимосвязь анализаторов.
Эксперимент с натуральным яблоком и моделью.
При ярком свете обостряется слух, привыкание к одежде, зрение в сумерках.
Анализаторы способны приспосабливаться к разной силе раздражителя .
Каждый анализатор безусловно важен для человека и восприятия им окружающей среды. Но сейчас пойдет речь об анализаторе, благодаря которому человек воспринимает 90% информации об окружающем мире.
Мы выходим утром на улицу и видим солнце или лучи, зеленые верхушки деревьев или снег под ногами.
«Посмотри мне в глаза» - просим мы любимых. Еще В.Гюго сказал о том, что глаза- зеркало души. Именно в них можно увидеть правду и ложь, самое высокое чувство и самое низкое. Физики сравнили бы их с фотоаппаратом, поэты воспевали и воспевают его в стихах.
Ее глаза как два тумана
Полуулыбка, полуплач
Ее глаза как два обмана
Покрытых тенью неудач
Заболоцкий
Я часами глядел на Мадонну
Что бессмертье дала Рафаэлю
На глаза….
Не от них ли бездонных
Даже черствые души светлее
А. Марков
А теперь представьте себе, что всего этого- зелени ,неба, любимых и много другого – нет. Вернее, оно есть, существует, но где-то вне нас, точнее вне нашего зрения. Вы скажите : «Слава богу, это не с нами.»
«глазные пятна» воспринимающие свет, есть уже у простейших. Воспринимают свет и растения. Но «глазки» простейших и других организмов еще не способны формировать изображение. Наиболее совершенны глаза , формирующие изображение мы находим у головоногих, позвоночных и насекомых.
Игра « Угадай чей глаз?»( Слайд 7 Изображения глаз головоногих, позвоночных и насекомых.)
«Береги как зеницу ока» - так говорят о самом дорогом. А «око» наше мы бережем часто даже не сознанием, а подсознанием. Вспыхивает молния и мы первым делом закрываем глаза, при нервном потрясении сразу зажмуриваемся, а в опасной ситуации прежде всего защищаем их.
А как же устроены наши глаза?
Расположение глаз в черепной коробке и вспомогательный аппарат глаза – самостоятельная работа с учебником. ( слайд 8 Вспомогательный аппарат глаза)
Природа заботливо оберегает глаз. Потечет со лба пот- его остановит густая изгородь бровей. Ветер понес в лицо пыль- ее задержит плотный частакол ресниц. Даже самые суровые люди за день 2 проливают» определенное количество слез. Если несколько пылинок сядут на слизистую глаза, их тотчас смахнет непрерывно мигающее веко. Моргая, мы смачиваем поверхность глазного яблока слезной жидкостью, которая не только очищает, но и дезинфицирует глаз.
Эксперимент: попробуйте не моргать? Как долго вам это удастся?
Строение глазного яблока.
Работа в группах с учебником и бумажными моделями .
1и 3 группа - оболочки глаза
2и 4 группа - ядро глаза, функции хрусталика, желтое и слепое пятно.
( слайд 9 Схема строения глазного яблока)
Лабораторная работа 1. Определение слепого пятна
Цель: определить слепое пятно в сетчатке.
В повседневной жизни мы не замечаем ещё одного странного свойства нашего зрения,– не видеть предметы, находящиеся сбоку глаз, хотя свет от них входит в глаз и достигает сетчатки. Следовательно, на сетчатке обоих глаз есть определённое место, на котором нет светочувствительных клеток. Оно расположено в месте входа зрительного нерва в глазное яблоко, недалеко от жёлтого пятна. Его называют слепым пятном. Диаметр его 1,8 мм. Убедиться в его существовании можно с помощью простого теста.
[pic]
Прикройте рукой левый глаз и поместите рисунок на расстоянии 15 см от глаз. Смотрите правым глазом на крестик и медленно приближайте и удаляйте рисунок до тех пор, пока один из трех кружков не будет виден.
Чем объяснить это явление? Место выхода зрительного нерва из глазного яблока – слепое пятно, на котором нет светочувствительных клеток, а следовательно, изображение, попадающее на эту часть сетчатки мы не видим.
Лабораторная работа 2. Выявление функции хрусталика
Цель: изучение функции зрачка, хрусталика, сетчатки.
Оборудование: лист белой бумаги 7 на 7 см с отверстием в середине. Вокруг отверстия по периметру написаны буквы или цифры. Надпись на доске или таблице, на стене.
Возьмите белый листок бумаги и расположите его так, чтобы буквы, находящиеся по периметру отверстия, были хорошо видны. Затем закройте один глаз, а вторым через отверстие в бумаге посмотрите на текст на доске или таблицу. Буквы, написанные на листе бумаги кажутся размытыми, теряют резкость – они находятся как бы вне фокуса. Затем переведите взгляд на буквы, написанные на бумаге – нечеткой становится надпись на доске или таблице.
Какую форму принял хрусталик, когда смотрели вдаль?
Какую форму принял хрусталик, когда вы смотрели на близкий предмет?
Лабораторная работа 3. Изучение реакции зрачка на свет
Цель: изучить, как реагирует зрачок на свет.
Оборудование: черная полоска бумаги размером 3 см на 4 см с точечным отверстием посредине.
Взять черную бумагу и посмотреть через точечное отверстие правым глазом на окно. Затем открыть левый глаз, а в правом наблюдается сужение зрачка. После того, как эффект получен, глаз, незакрытый черной бумагой, снова закрывается. Испытуемый видит, как точечное отверстие расширяется снова.
Действительно ли уменьшается отверстие второго глаза, когда мы открываем незагороженный глаз, и расширяется, когда этот глаз закрываем?
Какую функцию выполняет экран в этом опыте?
Какую функцию выполняет неэкранированный глаз?
Наша жизнь при всех ее радостях очень трудна, наш мир действительно очень сложно устроен - все это вкупе и без нашего на то участия постоянно доставляет нашему организму немало хлопот. Когда же к этому же прибавляется “авось”. Существует библейское выражение “время разбрасывать камни, время собирать камни”. Другими словами разрушать и воссоздать. Первое в отношении здоровья нетрудно, а второе почти невозможно.
Всякая реконструкция за редким исключением заведомо хуже полного оригинала. Так не будем разбрасывать камни. Существует много пословиц.
“Береги глаз, как зеницу ока”, “Свой глаз лучше родного брата”, “Лучше много видеть, чем много жить”, “Вкус пищи узнают с солью, вкус мира - глазами”, “От глазных болезней человек не умирает, но и о здоровье его справляться никто не придет”.
Закрепление изученного материала .
Выполнить тест (слайд10)
Тест.
1.В преломлении света в глазу не участвуют:
а) роговица б) хрусталик в) зрачок г) стекловидное тело
2. Полость внутреннего уха заполнена:
А) воздухом б) жидкостью г)воздухом и жидкостью.
3.Звуковые колебания от стремени к волокнам улитки передаются посредством:
А) воздуха б)мембраны в) жидкости г) прямого контакта
4.В состав внутреннего уха входят:
А)ушные косточки б)улитка в)полукружные каналы г)барабанная перепонка
5.Орган вкуса реагирует только на:
А)растворенные вещества б)твердые вещества в)вещества в любом агрегатном состоянии
6. Двигательная зона коры больших полушарий находится:
А)теменной доле б) височной доле г)затылочной доле д)лобной доле
7.Фоторецепторы преобразуют световую энергию в электрическую при помощи: а)хрусталика б)ферментов в)пигментов г)гормонов
8.Слуховая зона коры больших полушарий находиться в : а) теменной доле б) затылочной доле в)височной доле г) лобной доле
9.Силу поступающего внутрь глаза света регулирует: а) веко б) сетчатка в)хрусталик г)зрачок
10.Анализатор – это : а) рецептор б) рецептор и чувствительный нерв; в)рецептор, чувствительный нерв и зона коры больших полушарий г) орган чувств
11.Анатомо-физиологические изменения полукружных каналов внутреннего уха приводят :а)воспалению среднего уха б)ослаблению слуха в)глухоте г)головокружению, нарушению равновесия
12.Зрительная зона коры больших полушарий находится в : а) теменной доле б) затылочной доле в)височной доле г) лобной доле
13 У слепых людей компенсация потери зрительного анализатора при распознавании букв в большей степени происходит благодаря: а)слуховому анализатору б) вкусовому анализатору в) кожному анализатору г) мышечному анализатору
Домашнее задание
