Биология. 7 класс.
Учебное занятие № 13.
Дата: 13.10.2016 год
Тема. Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа №2: «Знакомство с многообразием ракообразных».
Цели: 1. Познакомить учащихся с характерными признаками членистоногих как наиболее высокоорганизованных беспозвоночных, их многообразием и особенностями, обеспечивающими процветание и широкое распространение на Земле; рассмотреть характерные признаки ракообразных и паукообразных; продолжить формирование у учащихся умений проводить лабораторные исследования, делать выводы.
2. Содействовать развитию у учащихся памяти, речи.
3. Воспитывать самостоятельность в работе с учебником, текстом и тетрадью по вопросам.
Оборудование: коллекции членистоногих, влажные препараты, таблицы «Тип Членистоногие. Класс Паукообразные», «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные», компьютер, проектор, экран, диск для 7 класса, презентация.
Планируемые результаты:
- учащиеся должны знать, что членистоногие - самый многочисленный тип животных;
- называть среды жизни, освоенные членистоногими;
- знать способы передвижения животных типа Членистоногие;
- уметь определять представителей классов Ракообразные и Паукообразные;
- знать особенности внешнего и внутреннего строения членистоногих;
- иметь представление об использовании человеком ракообразных;
- учащиеся должны знать о заболеваниях, переносчиками которых являются клещи;
- знать о вреде, наносимом паукообразными.
Ход учебного занятия:
I этап. Организационный. Обеспечить нормальную обстановку для работы на учебном занятии. Психологически подготовить учащихся для работы на учебном занятии.
II этап. Проверка домашнего задания.
Проверка выполнения заданий в рабочей тетради №6-10, с.29-30.
Подготовка к ОГЭ: тестирование по теме: «Моллюски» в рабочей тетради.
III этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Постановка темы и цели учебного занятия.
Вопросы:
- Какие вам известны типы животных?
- Какие среды они заселяют?
Подвести учащихся к выводу о том, что многообразие животных связано с их обитанием в разных средах. Сообщить тему, рассказать о многообразии, широком распространении на Земле членистоногих. Если кто из ребят на летних каникулах видел в водоемах членистоногих, пусть расскажет о своих впечатлениях.
IV этап. Усвоение нового материала.
Классификация типа Членистоногие. (Презентация)
Т [pic] ип Членистоногие
[pic] [pic]
Класс Класс Класс
Ракообразные Паукообразные Насекомые
На Земле насчитывается 1 млн видов членистоногих - больше, чем всех других животных вместе взятых.
ПЛАН:
1. Отметить последовательность изучения темы в связи с процессами эволюции. Эволюция - необратимый процесс развития всего живого.
2. Показывая хитиновый покров, необходимо рассказать о его качествах (плотность, слабая растяжимость, прочность), обусловливающих защитную и опорную функции.
3. Сообщить о линьке, ее значении.
4. Познакомить с представителями класса ракообразных, отметить их широкое распространение в пресных и морских водоемах. С целью закрепления знаний выполнить лабораторную работу № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных», с. 58 учебника (№5, с.31 в печатной тетради).
5. Рассказать о многообразии паукообразных, особенностях строения систем органов пауков.
6. При изучении дыхательной системы паука-крестовика подчеркнуть, что паук дышит атмосферным воздухом с помощью легочных мешков и трахей.
7. При объяснении процесса размножения пауков раскрыть такие особенности, как половой диморфизм, внутреннее оплодотворение, откладка яиц в кокон, сплетенный из паутины, появление молодых паучков весной следующего года.
8. Остановиться на многообразии клещей - паразитов растений, животных, человека. Для них характерны мелкие размеры, слитное тело, приспособленные к прокалыванию и сосанию ротовые органы.
9. Обратить внимание на места обитания клещей, характер питания, причиняемый ими вред.
Клещи вездесущи.
Клещи - паразиты растений - питаются соком растений, грибницей, почвенными водорослями, играют определенную роль в почвообразовании. Немалый вред причиняют зерновые и мучные клещи (амбарные), луковичный. Клещи питаются также перьями, волосами. Плодовые, паутинные клещи - опасные вредители всех культурных растений.
Есть и клещи-кровососы (птичий, куриный). Наиболее опасные - переносчики вирусов, бактерий, простейших и гельминтов. Таков таежный, или энцефалитный клещ - переносчик вируса клещевого энцефалита (воспаления мозга). Пастбищный клещ может быть источником распространения геморрагической лихорадки, сыпного тифа, возвратного тифа, туляремии, пироплазмоза. Пчелиный клещ поставил под угрозу само существование пчеловодства во многих странах мира. Микроскопические клещи, обитающие в домашней пыли, могут вызывать острую аллергию, астму.
Историческая справка.
Достижения современной науки.
Впервые основные положения учения о природной очаговости болезней человека были сформулированы академиком Е. Н. Павловским в 1938 г. Этому предшествовали многочисленные экспедиции, изучавшие паразитологическое и эпидемиологическое состояние многих регионов. В настоящее время для многих болезней уже установлены главные переносчики возбудителей среди позвоночных животных и их разнообразных по видовому составу эктопаразитов - кровососущих насекомых и клещей. Изучение биологии этих видов позволило разработать систему профилактических и оздоровительных мероприятий, которая широко используется для предотвращения эпидемий. Также разработаны и внедрены в практику методы экстренной профилактики - временного подавления природных очагов, а затем полного их оздоровления путем истребления теплокровных носителей и членистоногих переносчиков. Накопленные данные уже позволяют подойти к составлению эпидемических прогнозов по ряду природно-очаговых заболеваний.
Клещевой энцефалит опасен тем, что может оказывать необратимые воздействия на нервную систему, приводя к потере слуха и зрения, параличам, сильным приступам головной боли и т.д. Эта страшная болезнь передается через укусы клещей, среди которых основными переносчиками являются иксодовые клещи. Существуют разные формы клещевого энцефалита, вызываемые разными вирусами-возбудителями, но сходные по симптомам: дальневосточный клещевой энцефалит, шотландский энцефалит овец, омская геморрагическая лихорадка. Существует четыре активных очага распространения клещевого энцефалита: восточноевропейский, приуральский, южно-сибирский, дальневосточный.
Физминутка.
V этап. Первичная проверка понимания.
1. Дидактическая игра «Узнай, кто это».
Класс делится на группы по 6-8 человек (в зависимости от количества учащихся в классе). Каждая группа получает карточки с рисунками речного рака, краба, креветки, паука, клеща пастбищного, скорпиона, дафнии, клопа вредная черепашка, мокрицы, водяного ослика, бокоплава.
Учащиеся получают задания.
Задание 1. Разделить карточки на две группы: ракообразные и паукообразные. (Наиболее часто встречающаяся ошибка: скорпиона могут отнести к ракообразным.)
Задание 2. Отобрать карточки с животными, имеющими промысловое значение для человека.
Задание 3. Отобрать карточки с изображением животных, наносящих вред человеку и его деятельности. Рассказать о вреде, который наносят пастбищные клещи, клоп вредная черепашка.
Задание 4. Выделить карточки с животными, которые могут нанести вред здоровью человека.
Подведение итога игры.
Если группа все задания выполнила без ошибок - получает высший балл, если допущена одна ошибка - на 1 балл ниже, если 2 ошибки - на 2 балла. Если задание выполнено неверно - 0 баллов. Каждое задание оценивается отдельно. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
2. Вопросы:
1) Какие классы представляют тип Членистоногие?
2) Какие признаки свойственны ракообразным?
3) Чем паукообразные отличаются от ракообразных?
4) Что объединяет паукообразных и ракообразных?
3. Выполнение заданий в рабочей тетради. (№1-4, с. 30-31.)
VI этап. Информационный.
§14, №6-11, с.32-33 (по выбору учащихся 2 задания), подготовить сообщения на темы: «Паукообразные - вредители сельскохозяйственных культур», «Таежный и пастбищный клещи, их опасность для здоровья и жизни человека»; «Речной рак: что мы о нем знаем»; «Промысловое значение морских ракообразных» (4 человека).
VII этап. Подведение итогов и оценка учебного занятия. Оценить качество работы класса и отдельных учащихся.
VIII этап. Рефлексия. Что понравилось на учебном занятии? Что не понравилось?
