Технологическая карта урока
«Основные направления эволюционного процесса »
Обучающая ознакомить обучающихся с главными направлениями эволюции органического мира: биологическим прогрессом и биологическим регрессом. Развивающая продолжить формирование навыков выделять в изученном материале главное и существенное, сравнивать, обобщать изученные факты, анализировать, делать выводы.
Воспитательная способствовать дальнейшему развитию интереса к научным знаниям и подвести обучающихся к пониманию мировоззренческой идеи о взаимосвязи приспособленности организма к среде обитания.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
- усвоение понятия: макроэволюция, направления и пути эвоции, их критерии и соотношение,
- умение работать с учебной литературой
Личностные: Развивать умение справедливо оценивать свою работу и работы своих коллег.
Регулятивные: Уметь анализировать изученный материал, формулировать цели и делать выводы.
Познавательные: Изучать направления и пути эволюции, оценивать способы развития растительного и животного мира.
Коммуникативные: Развивать навык коллективной работы, формировать навыки сотрудничества, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками.
Основные понятия
Определение понятий макроэволюция, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
- фронтальная, индивидуальная, групповая
- компьютер, презентация, тестовые задания
Проект урока «Основные направления эволюционного процесса»
Задача: нацелить на деятельность
Фронтальная работа (1 минута)
Закрепление ранее изученного материала (8 минут)
Фронтальная работа (1 минута)
- настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности
- раскрывает цели учебного занятия
-сообщает о значимости содержания урока
- актуализирует знания и умения обучающихся
В результате работы на уроке мы должны:
- Знать определения понятий: прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, арогенез, аллогенез, катагенез.
- Знать критерии прогресса и регресса;
- Знать пути достижения прогресса;
- Знать соотношение путей эволюции.
Но сначала повторим материал предыдущего урока - вам нужно выполнить проверочную работу по теме «Видообразование как результат микроэволюции».
- сообщает тему урока (СЛАЙД 1)
Мы очень часто сталкиваемся с понятиями прогресс и регресс в истории, экономике и в других науках. Понятия прогрессивного и регрессивного пути развития применимы и к биологии, в частности к развитию биологического вида.
Давайте рассмотрим, чем будет характеризоваться каждый тип развития, по отношению к популяции и виду в целом с точки зрения: приспособленности, численности и ареала.
- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке
-выполняют проверочную работу
- записывают тему урока в тетрадь
Изучение нового материала
Фронтальная работа (5 минут)
Работа в парах (7 минут)
Фронтальная работа (5 минут)
Проблему главных направлений эволюции сформулировал А.Н. Северцов в своей работе «Главные направления эволюционного процесса». (СЛАЙД 2)
Представления А.Н. Северцова об эволюции развил И.И. Шмальгаузен в работе «Пути и закономерности эволюционного процесса».
К главным направлениям эволюции относятся биологический прогресс, биологический регресс.
Биологический прогресс
Биологический прогресс является основным, магистральным направлением эволюции. Биологический прогресс характеризует отдельные группы организмов на определенных этапах развития органического мира.
Какие критерии биологического прогресса вы знаете из курса общей биологии 9 класса?
Критерии биологического прогресса: (СЛАЙД 3)
1. Увеличение числа особей рассматриваемой группы.
2. Расширение ареала.
3. Увеличение количества подчиненных систематических единиц (например, внутри класса увеличивается количество отрядов).
В итоге наблюдается выход в новую адаптивную зону с последующей адаптивной радиацией, то есть распространение в различных условиях обитания.
Какие группы организмов находятся в настоящее время в состоянии биологического прогресса?
В настоящее время, в состоянии биологического прогресса, безусловно, находятся покрытосеменные растения, насекомые, птицы и млекопитающие. (СЛАЙД 4)
Существуют основные способы достижения биологического прогресса:
Пользуясь учебником, заполните таблицу(учебник с.80-85)
(СЛАЙД 5)
Биологический регресс В том случае, если темпы эволюции данной группы организмов отстают от темпа изменений среды, фаза стабилизации сменяется фазой биологического регресса. Критерии регресса прямо противоположны критериям прогресса.
Критерии биологического регресса: (СЛАЙД 6)
В дальнейшем возможно превращение группы организмов в реликтовую или их вымирание. Регресс часто связан с узкой специализацией и дегенеративными явлениями.
В настоящее время регрессу способствует изменение среды под воздействием антропогенных факторов – настолько быстрое, что популяции не успевают изменять свою генетическую структуру.
Нужно подчеркнуть, что биологический регресс не является фатальной неизбежностью: не существует биологических законов, ограничивающих время существования таксонов.
Соотношение главных путей эволюции органического мира. (СЛАЙД 7)
Ароморфозы обычно охватывают краткие периоды в процессе эволюции. Они определяют этапы в развитии органического мира, поднимая организацию какой – либо группы на более высокую ступень эволюции и открывая перед ней новые возможности среды.
Идиоадаптации занимают более длительные периоды эволюции. После ароморфозов дальнейшее развитие группы идёт по пути идиоадаптаций.
Дегенерация является частным случаем идиоадаптаций, т.к. её можно рассматривать как приспособленность организмов к более простым условиям существования.
-слушают объяснения преподавателя
- записывают направления эволюции в тетрадь
- ответы обучающихся
- записывают критерии в тетрадь
-слушают объяснения преподавателя
- ответы обучающихся
- заполняют таблицу
-слушают объяснения преподавателя
Закрепление знаний
Индивидуальная работа (10 минут)
1. Внимательно прочитайте утверждения. В графе «ответы» напротив утверждений ставьте знаки «+», если утверждение верно и «-», если утверждение неверно.
2
3
4
5
6
7
В ходе эволюции, вернувшиеся в воду наземные позвоночные (киты) стали рыбами.
Общая дегенерация связана с переходом к паразитическому или сидячему образу жизни.
После ароморфозов дальнейшее развитие группы идет по пути идиоадаптаций.
У паразитов наблюдается редукция органов размножения.
Дегенерация обеспечивает организмам возможность вхождения в новую среду.
Все направления эволюции в природе взаимосвязаны.
Дегенерация приводит к вымиранию вида.
2. Определите направление эволюции в каждом случае: (Ответ "П" - прогресс или "Р" - регресс)
1. Появление фотосинтеза;
2. Яркая окраска цветка;
3. Формирование многоклеточности;
4. Исчезновение органов пищеварения у бычьего цепня;
5. Появление приспособленности цветка к опылению насекомыми;
6. Появление полового размножения;
7. Возникновение мощных ног с крупными когтями у хищных птиц;
8. Образование семени у растений;
9.Маскирующая окраска насекомых;
10 Появление плавников у рыбы
3. Поставьте против каждого пункта буквенное обозначение соответствующего направления эволюции:
А – ароморфоз;
И – идиоадаптация;
Д – дегенерация.
Вариант 1
Основные пути эволюции растительного мира
Приспособительные изменения, возникшие в ходе эволюции.
Возникновение хлорофилла.
Возникновение фотосинтеза.
Дифференциация слоевища на лист, стебель, корень.
Возникновение ползучего стебля у земляники.
Возникновение полового процесса.
Появление проводящей ткани.
Появление цветка у покрытосеменных.
Утрата листьев и превращение их в колючки (у кактуса).
Появление плода у покрытосеменных.
Появление семян у голосеменных.
Появление лазящего стебля у винограда и плюща.
Появление крылышек и волосков на плодах клена и одуванчика.
Появление зацепок на плодах репейника и череды.
Появление сочной мякоти в плодах малины и рябины.
Утрата листьев, развитой корневой и сосудистой систем, околоцветника у ряски.
Утрата корней, хлорофилла и листьев у повилики.
Утрата тычинок и пестика в краевых цветках соцветия подсолнечника.
Появление клубней у дикого картофеля.
Вариант 2
Основные пути эволюции животного мира
Приспособительные изменения, возникшие в ходе эволюции.
Возникновение многоклеточности.
Возникновение хорды.
Образование позвоночника.
Образование пятипалых конечностей.
Образование ластов.
Образование цепкого хвоста (у обезьян).
Образование у земноводных трехкамерного сердца.
Образование у земноводных двух кругов кровообращения.
Возникновение теплокровности.
Усложнение головного мозга.
Увеличение массы головного мозга.
Переход к внутреннему оплодотворению у позвоночных.
Утрата четырех пальцев из пяти у лошади.
Утрата конечностей у китов.
Утрата густого шерстного покрова у слона.
Утрата органов кровообращения и пищеварения у цепня.
Образование хобота у слона.
Удлинение шеи у жирафа.
5. Коррекции допущенных ошибок. Разбор вопросов, вызвавших затруднения.
- самостоятельная работа
Рефлексия
Подведение итогов урока
Выводы по уроку (2 минуты)
- совместно с учащимися подводит итог урока,
- оценивает деятельность учащихся
-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения
- обмениваются мнениями
Домашнее задание
(1 минута)
Творческое задание - проект:
В дополнительной литературе найдите новые для вас примеры биологического прогресса и регресса видов в связи с деятельностью человека.
- записывают домашнее задание
