| Класс: | 5 |
| Предмет : | Биология |
| Тема: | Царство Грибы |
| Цель урока: | Сформировать представления о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы. |
| Задачи урока: | Воспитывающая - стимулировать стремления к интеллектуальному развитию; воспитать культуру общения учащихся при работе в группах, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению. Развивающая - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся, научить находить необходимую информацию. Обучающая - раскрыть общие особенности организации грибов (многообразие видов, признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе), отличающие их от организации других царств живой природы (растения, животные).
|
| Планируемые результаты | Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; описывать внешнее строение тела гриба; называть его части; называть знакомые виды грибов. Научится характеризовать питание грибов, объяснять роль представителей грибов в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, признаки представителей царства грибов, значение грибов в природе и жизни человека. Ученики получат возможность научиться: устанавливать сходство грибов с растениями и животными. |
| Тип и форма урока: | Урок формирования новых знаний, урок-беседа. |
| Содержание: | Основные понятия: грибы, плодовое тело, грибница, почкование, ядовитые, грибы-паразиты. Познавательные УУД – научится: находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Регулятивные УУД – научится: составлять план работы с учебником, отвечать на поставленные вопросы, находить необходимую информацию. Коммуникативные УУД – научится: работать в группе, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.
|
| Планируемые результаты | Учащийся научится использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; описывать внешнее строение тела гриба; называть его части; называть знакомые виды грибов. Научится характеризовать питание грибов, объяснять роль представителей грибов в природе и жизни человека; будет знать существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, признаки представителей царства грибов, значение грибов в природе и жизни человека. Ученики получат возможность научиться: устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
|
| Информационные источники | 1. Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательного учебного заведения/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.–5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016. – 158 с. 2. Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь/ Н.И. Сонин. – 2-е изд.-М.: Дрофа, 2014. – 94 с. |
| Этап урока, цель | Методы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты УУД | Текущий контроль |
| 1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности. 2 минута Цель этапа: мотивация учащихся к работе на уроке, создание ситуации успеха.
| Организация рабочих мест, приветствие | Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм.
| Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. | Устная оценка учителя |
| 2.Актуализация опорных знаний и умений 5 минуты Цель этапа: проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала | Фронтальная беседа | Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; организует проверку домашнего задания: Перед вами организмы, которые мы уже изучили. Определите, к какому царству их относят и почему? (бактерия, вирус, растение, животное) - На какие группы делятся животные по способу питания. Приведите примеры.
| Отвечают на вопросы учителя и слушают ответы одноклассников | Личностные УУД: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений | Вопросы учителя |
| 3. Мотивация к изучению нового материала. 1 минута
| Вводная беседа | Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Предлагает ученикам отгадать загадки. -Живые организмы, которые мы будем изучать сегодня на уроке, любят играть в игру «Угадай, кто я». Среди представителей этой группы много похожих друг на друга. Иногда внешне трудно определить, что за организм перед тобой. Ученые, биологи и систематики сначала не могли решить, что это такое. Их относили к растениям, потом к животным. И только в XIX веке эту группу живых организмов выделили в особое царство. Для того чтобы узнать, что это за организмы, предлагаю отгадать загадки: Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки Встала шапка из травы Нет под шапкой головы Под елкой, под осинкою
Стоит мальчик-с-пальчик, На нем кафтанчик Шапка красненька. Подводит к теме урока.
| Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнение одноклассников. | Познавательные УУД: умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
| Вопросы учителя и устные ответы |
| 4.Формулирование проблемы, планирование деятельности 3 минуты Цель этапа: подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока. | Вводная беседа | Изучение живых организмов, имеющих ядро в клетке, мы начинаем с грибов. Когда мы произносим слово «грибы», то представляем привычные для нас шляпочные съедобные грибы. Мы их употребляем в пищу. Грибы играют огромную роль в природе. Лекарство пенициллин получают из гриба. - Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Правильно. Нам необходимо определить какие организмы называют грибами. Французский ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. Чем же грибы заслужили такое описание? Было ли основание назвать так грибы? Прав ли ученый, назвав так грибы? Почему ученые долгое время спорили, к животным или растениям отнести эти организмы, и, в конце концов, выделили их в самостоятельное царство? На эти вопросы мы с вами будем искать ответы во время урока. Определим основные вопросы урока. (Учитель совместно с учащимися определяет задачи урока)
| Формулируют выводы на основе наблюдений.
| Регулятивные УУД: умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
| Вопросы учителя и устные ответы |
| 5.Усвоение новых знаний. 9 минут | Беседа, работа с тетрадью | Объясняет новый материал. - Слушая мой рассказ, вам будет необходимо записывать основные характеристики царство грибов. Скажите, какой организм мы назовем грибом? Почему их выделили в отдельное царство? Запишите: Признаки грибов Сравните строение клеток гриба и растения, гриба и животных Что общего? По каким признакам различаются. Сделайте вывод. Признаки грибов как растения как животные не имеют хлорофилла являются гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами. В клеточных стенках содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде гликогена. Они способны образовывать мочевину
А есть ли признаки, свойственные только грибам? свои особенности
Вывод: ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и животных, основу которых составляет мицелий. | Учащиеся сравнивают строение клеток гриба с клетками растений и животных.
Воспринимают информацию на слух. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Участвуют в коллективной беседе, обмениваются мнениями.
| Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД: продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. |
|
| 6.Первичная проверка понимания Цель этапа: формирование умений высказывать свою точку зрения, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. 10 минут | Закрепляющая беседа. | Организует поисковую деятельность учащихся. - Давайте выделим особенности грибов. | Используют текст и рассказ учителя, формулируют особенности грибов. | Познавательные УУД: формировать умения преобразовывать информацию из одного вида в другой.
|
|
|
Закрепление изученного материала Цель этапа: освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности. 10 минут |
Работа с тетрадью.
Взаимопроверка |
Итоговое тестовое задание. (Выбрать правильный ответ и записать в матрицу) 1. По способу питания грибы похожи на животных, так как: А) способны к фотосинтезу Г)питаются готовыми органическими веществами У) поглощают пищу путём всасывания 2. Оболочка клеток большинства грибов содержит: Р) хитин О) целлюлозу Т) муреин 3. Симбиоз грибницы с корнем дерева называется Ж) мицелий Д) плодовое тело И) микориза 4. Трутовик - это гриб: А) сапротроф Б) паразит В) симбионт 5. Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором: К) выгодно одному из организмов О) не выгодно обоим Н) выгодно обоим 6. Гриб, поселяющийся на хлебе. И) мукор К) масленок К) фитофтора 7. К шляпочным грибам относится Ц) груздь О) дрожжи М) спорынья 8. Рост верхушкой сближает гриб с: А) растениями Г) животными У) бактериями СЛАЙД №14 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| Ответ | Г | Р | И | Б | Н | И | Ц | А |
