Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основании Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ№ 85, на основе авторской программы Л.Н.Сухоруковой ( Л.Н.Сухорукова Программы по биологии 9 класс М. «Просвещение» 2010 год)
Выбор программы преподавания прикладной биологии в 9 классе гимназии обусловлен высоким уровнем интеллектуальных притязаний обучающихся и учетом возможной перспективы продолжения образования в ВУЗе по естественно-научному направлению.
Цель курса «Прикладная биология» состоит в создании условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в области анатомии и физиологии человека.
Задачи изучения прикладной биологии в школе:
Овладеть основными терминами и понятиями, используемыми в анатомии и физиологии человека, научиться грамотно их применять при решении разнообразных практико- ориентированных задач.
Показать приоритет экологических ценностей (сохранение многообразия органического мира, состояние своего здоровья, семьи) над материальными.
Ознакомить с наследственными заболеваниями человека и их причинами.
Учащиеся должны осознать свою индивидуальность, научиться бережно, относиться к своему здоровью и здоровью окружающих.
Сформировать интерес к своей родословной.
Развитие разносторонних качеств личности и способностей к профессиональной адаптации.
Общая характеристика учебного предмета
Методической основой изучения курса прикладной биологии в 9 классе является сочетание более глубокого изучения предмета на основе взаимосвязи практических занятий с теоретическими. Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников.
Курс «Прикладной биологии» является органичным дополнением к выбранной учебной программе по биологии, давая возможность качественного проведения лабораторных работ, практических работ, решения биологических задач .
Полученные знания и умения , сформированные в процессе изучения данного курса позволяют обучающимся более качественно подготовиться к выбранной области профессиональной деятельности – медицине, исследованиям в области биологии, химии, ветеринарии и психологии.
В 9 классе в курсе прикладной биологии изучаются разделы «Здоровье человека и окружающая среда» и «Внутренние болезни и профилактика заболеваний». В начале курса вводится понятие о здоровье человека, факторах здоровья. Далее проводится серия практических работ по оценке физиологического развития собственного организма, отрабатываются навыки оказания первой медицинской помощи, рассматриваются вопросы по профилактике заболеваний.
Курс включает практические и лабораторные работы, на которых проводятся
самонаблюдения, опыты, измерения, которые позволяют получить данные и сформулировать оценки соматометрии учащихся, их работоспособности и тренированности, режима питания и другие. Данные занятия позволяют обучающимся осмыслить и понять физиологическую суть правил гигиены, формируют умения по оказанию первой медицинской помощи при кровотечениях, нарушениях дыхания, пищевых отравлениях, травмах скелета, проектировать собственную систему оздоровления организма и следовать ей. Курс имеет исключительно практический и прикладной характер. В конце учебного года каждый обучающийся осуществляет публичную защиту проекта «Система оздоровления собственного организма». В целом курс прикладной биологии мотивирует учащихся к изучению
собственного организма и ценности здоровья.
Многолетняя практика по реализации данного подхода показывает, что такая организация учебной деятельности повышает качество преподавания предмета, делает процесс изучения биологии более комфортным для ребенка и позволяет в большей степени, по сравнению с обычной организацией, индивидуализировать учебный процесс.
Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей учащихся 9
класса и специфики образовательной программы гимназии. 9 класс – класс с углубленным изучением биологии.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; интерактивность (работа в малых группах), предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем и курса в целом.
Основной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки формирования практических умений, обобщающие уроки, семинары, лабораторные работы).
Внедрение современных и инновационных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Так, информационные технологии и программные средства способны помочь более эффективно решать следующие задачи: стимуляция самостоятельности и работоспособности учащихся, содействие развитию их личности; организация индивидуального обучения школьников; наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей как наиболее способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.
Основные группы технологий, применяемые на уроках прикладной биологии:
технология объяснительно-иллюстративного обучения
технология личностно - ориентированного обучения
технология исследовательской деятельности
проектная технология
информационные технологии
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником биологической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника. Широко используются учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, видеопрезентации, учебные фильмы. В составе практических методов выделяются лабораторные и практические работы, методы работы с карточками, схемами, приборами.
Рабочая программа ориентирована на учебник
«Просвещение», 2009.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение предмета отводится 1 часа в неделю, 35 часов за весь период обучения. Рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю за счет регионального (национально – регионального) компонента и компонента ОУ.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны знать:
Место человека в системе органического мира, биосоциальную природу человека.
Науки, изучающие человека, историю и методы изучения человека.
Понятие о здоровье, факторах здоровья.
Строение и функции органов, систем органов, их взаимосвязь. Нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма.
Правила гигиены систем органов.
Особенности организменного уровня организации живой материи: а) организм человека - сложная биологическая система
б) пространственная и временная структура организма в) взаимосвязь организма с внешней средой
г) саморегуляция в организме, основанная на принципе обратных связей
В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны уметь: 1.Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей, органов и систем органов на примере организма человека.
2.Обосновывать правила гигиены систем органов, необходимость соблюдения режима труда и отдыха.
3.Объяснять влияние физического труда и спорта на развитие организма.
4.Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам. 5.Анализировать заболеваемость школьников, используя статистические данные, полученные у медицинского работника школы.
6.Проводить лабораторные исследования, работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, готовить и защищать исследовательские проекты.
7.Владеть языком предмета.
В результате изучения учебного предмета обучающиеся должны использовать в практической деятельности и повседневной жизни:
Применять знания о строении и жизнедеятельности человека для организации здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний, отравления ядовитыми грибами и растениями.
2.Проводить самонаблюдения: соматометрические измерения, определение пульса, артериального давления, измерение температуры тела, уровня физического состояния организма, остроты зрения, слуха, выявление нарушений осанки, наличия плоскостопия и др. 3.Оказывать первую медицинскую помощь при кровотечениях, при нарушениях дыхания, пищевых отравлениях, при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах, ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах.
Содержание и тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся
(курсивом выделены темы, рассматривающие вопросы, связанные с Уральским регионом, Свердловской областью)
Раздел, количество часов. Элементы содержания
Характеристика видов учебной деятельности.
Теоретическая составляющая
Практическая составляющая
Раздел 1.
Понятие о здоровье. Факторы
Практическая работа. Анализ
Практическая работа. Анализировать образ жизни
ЗДОРОВЬЕ
здоровья. Основные причины
образа жизни своей семьи.
своей семьи, проводить самонаблюдения.
ЧЕЛОВЕКА.
заболеваемости населения СО.
Практическая работа. Решение
Сформировать убеждение, что физическое,
ЗНАЧЕНИЕ
Наследственность-фактор
генетических задач.
психическое и духовное здоровье человека
ЗДОРОВЬЯ ДЛЯ
здоровья. Окружающая среда
Практическая работа. Влияние
находится в прямой зависимости от образа жизни,
ЖИЗНИ И
как фактор здоровья.
шума на организм человека.
окружающей социальной и природной среды.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Загрязнение среды в г.
Практическая работа.
Практическая работа.
ЧЕЛОВЕКА.
Екатеринбурге. Шумовое
Составление социально-
учиться прогнозировать проявление нормальных и
16 часов
загрязнение в гимназии и на
психологического портрета
патологических признаков в потомстве.
улицах города. Здравоохранение
врача.
Обобщить изученный материал и сделать выводы
как фактор здоровья.
Практическая работа.
Практическая работа.
Организация здравоохранения в
Соматометрические
Уметь объективно оценивать изменения параметров
СО. Соматометрические
измерения организма.
жизнедеятельности человека под влиянием
измерения организма (на
Практическая работа.
различных экологических факторов
примере собственного
Определение уровня
Практическая работа.
организма). Определение уровня
физиологического состояния
знать, что здоровье человека зависит от: образа
физиологического состояния
организма (работоспособности
жизни, наследственности, условия окружающей
организма, работоспособности и
и тренированности
среды и медицинского обслуживания.
тренированности организма.
организма).
Практическая работа.
Понятие о болезни. Причины
Практическая работа. Группы
Оценить уровень физического развития своего
(этиология) болезни. Основные
крови. Определение групп
организма по антропометрическим данным.
группы заболеваний у жителей
крови.
Практическая работа. научиться оценивать
г. Екатеринбурга. Стадии
показатели физического развития с помощью
болезни.
измерений.
Проводить самонаблюдения: соматометрические
измерения, определение пульса, артериального
давления, измерение температуры тела.
Практическая работа.
Умение определять группы (работа с интерактивной
программой в режиме онлайн)
Обобщить изученный материал и сделать выводы
Умение см работать с литературой, подготовить
выступление перед аудиторией и оформить тезисы
выступления. Раздел 2.
ЗАБОЛЕВАНИЯ СИСТЕМ ОРГАНОВ ЧЕЛОВЕКА. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ БОЛЬНОМУ. 17
часов
Основные заболевания системы органов дыхания. Заболевания СОД в СО. Нарушения дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Основные заболевания сердечно - сосудистой системы. Развитие кардиологии на Урале Региональный кардиоцентр. Основные заболевания системы органов пищеварения. Пищевые отравления. Первая помощь при пищевых отравлениях. Режим питания и профилактика заболеваний СОП школьников. Заболевания костно-мышечного аппарата. Развитие травматологии в Уральском регионе и в СО. Высшая нервная деятельность. Анализаторы. Развитие офтальмологии в СО. НТМК. Система оздоровления собственного организма.
Практическая работа. Исследование дыхания.
Практическая работа. Приемы искусственного дыхания.
Практическая работа. Подсчет пульса. Определение артериального давления.
Приемы остановки кровотечений.
Практическая работа. Нормы питания. Составление суточного рациона питания.
Практическая работа. Выявление нарушений осанки. Определение наличия плоскостопия. Практическая работа. Первая медицинская помощь при травмах.
Практическая работа. Выявление объема кратковременной памяти. Работоспособность. Внимание и работоспособность.
Практическая работа. Определение остроты зрения и слуха.
Проектирование. Система оздоровления собственного организма.
Организация экскурсий в медицинские учреждения города Екатеринбурга.
Исследовать собственные показатели работы органов дыхания, осуществить анализ результатов. Обучиться приемам оказания первой помощи при нарушениях дыхания. Научиться измерять артериальное давление, подсчитывать частоту сердечных сокращений, анализировать полученные результаты. Обучиться приемам оказания первой помощи при кровотечениях. Освоить приёмы оказания первой помощи. Познакомиться с техникой оказания первой помощи при пищевых отравлениях. Освоить приёмы оказания первой помощи Приобрести умение рассчитывать собственный рацион питания, осуществлять его анализ и коррекцию.Знать, понимать и применять в практической деятельности основы рационального сбалансированного питания.
Практическая работа. Научиться оказывать первую доврачебную помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Выявление нарушений осанки, наличия плоскостопия
Практическая работа. Научиться анализировать объем памяти, внимания. Понимать, как улучшить собственную память и работоспособность.
Практическая работа. Знать правила гигиены зрения, слуха
Индивидуальные выступления с личным проектом
«Система оздоровления собственного организма». Уметь анализировать причины заболеваний, состояние собственного здоровья и членов своей семьи, понимать как скорректировать меры профилактики заболеваний и организовать здоровый образ жизни.
Резервное время - 2 часа
Критерии оценивания и краткое описание системы оценки достижений обучающихся.
В течении учебного года проводится мониторинг достижений обучающихся по различным видам деятельности: проектирование, практическая работа, зачет и другие. Вариант системы контроля представлен в таблице.
Четверть формы контроля 1 четверть количество
2 четверть количество
3 четверть количество
4 четверть количество
Учебный год количество
Устный ответ
Индивидуально в течении года (по желанию обучающихся или вызову учителем)
Групповая работа
1
1
1
1
4
Практическая работа
4
3
4
3
14
Зачет
1
1
2
Тестирование
1
1
1
1
4
Критерии оценивания практических работ.
Отметка"5" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Критерии оценивания устных ответов обучающихся.
Отметка"5"ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка"4":
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3":
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка"2":
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Критерии оценивания тестовых работ
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места.
«В хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …» (3). Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов) (20 с выбором
ответа и 5 со свободным ответом). «4»: 14 + 3 (70 - 75 %) «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Так как количество заданий в зависимости от темы курса в работах, разное лучше ориентироваться по процентам.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебник:
«Просвещение», 2009.
Дополнительная литература для обучающихся:
Прикладная биология. 9 класс. Методические разработки для учащихся. Корягина Т.М. 2010 г.
Сухорукова Л.Н. Биология Живые системы и экосистемы 9 класс:. учеб. Для общеобразоват. учреждении.- М.: Просвещение, 2010. – 143 с. (Гриф Рекомендовано МО и науки РФ)
Методическая литература для учителя:
Заяц Р.Г. Биология. Тестовые задания с решениями. – Минск. Букмастер, 2013. – 464 с.
Пикеринг В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах. :М «АСТ – ПРЕСС», 2001. – 129 с.
Интернет ресурсы:
Мультимедийные уроки «Интерактивная анатомия» (презентации)
Скелет человека.
Наборы костей.
Муляжи (сборные и разборные) органов:
Ухо
Глаз
Гортань
Сердце
Головной мозг
Рельефные таблицы:
Микропрепараты по анатомии человека.
Учебные таблицы по системам органов, отдельным органам:
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани.
Нервные клетки и схема рефлекторной дуги.
Скелет.
Строение костей и типы их соединения.
Череп человека.
Кровеносная система.
Схема кровообращения.
Кровь.
Фазы работы сердца.
Дыхание и сокращение сердца при покое и работе.
Значение тренировки сердца.
Гортань, носовая полость.
Органы дыхания.
Жизненная емкость легких.
Изменение воздуха в классе в течение учебного дня
Изучение работы пищеварительных желез.
Зубы.
Калорийность и состав пищевых продуктов.
Витамины.
Органы выделения.
Кожа.
Схема строения нервной системы.
Спинной мозг и схема коленного рефлекса.
Головной мозг человека.
Обонятельный и вкусовой анализатор.
Слуховой анализатор.
Зрительный анализатор.
Камера для изучения условных рефлексов.
Образование и внешнее торможение условного рефлекса.
Приборы для измерения артериального давления.
Жгуты
Поурочное планирование. Прикладная биология.9 класс.
2016– 2017 учебный год. 1 час в неделю (35 часов).
РАЗДЕЛ № 1.ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.ЗНАЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЛЯ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
1-2 .Понятие о здоровье. Факторы здоровья. Практическая работа. Анализ образа жизни своей семьи.
3-4.Наследственность-фактор здоровья. Практическая работа. Решение генетических задач.
5-6.Окружающая среда как фактор здоровья. Практическая работа. Влияние шума на организм человека.
7-8.Здравоохранение как фактор здоровья. Практическая работа. Составление социально- психологического портрета врача.
9-10. Практическая работа. Соматометрические измерения организма.
11-12. Практическая работа. Определение уровня физиологического состояния организма (работоспособности и тренированности организма).
13-14. Понятие о болезни. Причины (этиология) болезни. Стадии болезни. Практическая работа. Группы крови. Определение групп крови.
15-16.Зачет по теме – факторы здоровья.
РАЗДЕЛ № 2.ЗАБОЛЕВАНИЯ СИСТЕМ ОРГАНОВ ЧЕЛОВЕКА. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ. ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ БОЛЬНОМУ.
17-18.Основные заболевания органов дыхания. Практическая работа. Исследование дыхания.
19-20. Нарушения дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Практическая работа. Приемы искусственного дыхания.
21-22. Основные заболевания сердечно - сосудистой системы. Практическая работа. Подсчет пульса. Определение артериального давления. Приемы остановки кровотечений.
23-24.Основные заболевания органов пищеварения. Пищевые отравления. Первая помощь при пищевых отравлениях.
25-26. Основные заболевания органов пищеварения. Практическая работа. Нормы питания. Составление суточного рациона питания.
27-28.Заболевания костно-мышечного аппарата. Практическая работа. Выявление нарушений осанки. Определение наличия плоскостопия. Практическая работа. Первая медицинская
помощь при травмах.
29-30. Высшая нервная деятельность. Практическая работа. Выявление объема кратковременной памяти. Работоспособность. Внимание и работоспособность.
31. Анализаторы. Практическая работа. Определение остроты зрения и слуха. 32-33. Зачет. Система оздоровления собственного организма.
34 - 35.Резервное время.
