Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 »
города Ангарска Иркутской области
Класс 9а, 9б
Общее количество часов по плану (в год) - 68
Количество часов в неделю - 2
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-9 классы: учебное пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Рассмотрено на заседании МО
«___»_____________2016 г. Протокол № __1__
Руководитель МО: __________________________
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
Ангарск, 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по биологии в 9 классе составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина. Биология. 5-9 классы: учебное пособие / сост. Г.М. Пальдяева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
Цели и задачи изучения предмета:
освоение знаний об эволюции живого мира на земле; о структурной организации живых организмов, о наследственности и изменчивости организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
Общая характеристика учебного предмета
Биология — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о взаимосвязи и развитии всего живого.
Школьный курс позволяет получить базовое биологическое образование, обеспечивающее выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Подходы данного курса биологии характеризуются следующими направлениями:
Функционально-целостный подход к явлениям жизни. Программа 9 класса нацелена на изучение регуляции жизненных процессов как основа устойчивого существования и развития, показанная на всех уровнях организации живого.
Исторический подход к явлениям жизни. Особенность данного курса биологии состоит в том, что историческое воззрение на природу проводится с самого начала изучения предмета в основной средней школе. В 9 классе исторический подход последовательно проведен не только в эволюционных, но и в экологических разделах курса.
Экосистемный подход. В программе 9 класса показана роль биотической и абиотической среды в жизни организмов и средообразующая роль каждой группы организмов в экосистемах.
Сравнительный метод (теория классификаций).
Настоящая рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов (по 2 часа в неделю). Также для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, гербарии, коллекции и т.д. Программа Н.И. Сонина включает все лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой.
Для контроля знаний учащихся в рабочую программу включены тематические контроли и контрольные работы.
Учебно- методический комплекс: Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- 6-е изд.,.-М.: Дрофа, 2009.
Сроки реализации.
Данная рабочая программа по предмету рассчитана на реализацию в 2016-2017 учебном году.
Формы, методы, технологии обучения
При преподавании курса биологии «Общие закономерности» мной используются следующие технологии обучения: технологии сотрудничества, разноуровневого обучения, деятельностного подхода, метод проекта, метод ОК В.Ф. Шаталова, ИКТ, здоровьесберегающие технологии и игровые технологии.
При использовании ИКТ учитываются здоровьесберегающие аспекты урока.
Авторские цифровые образовательные ресурсы: презентации PowerPoint к урокам
Оборудование:
- компьютеры;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска.
Используемое программное обеспечение:
- Cyberlink Power DVD
- Word
- PowerPoint, - SMARTNotebook
Содержание образования
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1 Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2 Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3 Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4 Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Тема 1.6 Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7 Возникновение жизни на Земле (1 час)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8 Развитие жизни на Земле (5 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
РАЗДЕЛ 2 Структурная организация живых организмов (11 часов)
Тема 2.1 Химическая организация клетки (3 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2 Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино - и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3 Строение и функции клеток (6 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и сине-зеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3 Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3.1.Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша —гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4 Наследственность и изменчивость организмов (18 часов)
Тема 4.1 Закономерности наследования признаков (11 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Тема 4.2 Закономерности изменчивости (4 часа)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Тема 4.3 Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)
Тема 5.1.Биосфера, ее структура и функции (8 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2 Биосфера и человек (3 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Учебно - тематический план
Структурная организация живых организмов 10
11
1
1
2
3
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5
5
4
Наследственность и изменчивость организмов
20
18
2
2
2
5
Взаимоотношения организма и Основы экологии среды
5
12
3
3
1
Резервное время
8
0
70
68
8
8
7
Календарно-тематическое планирование 9 класс.
Введение. Биология – наука о жизни.
1
самостоятельная работа с учебником, беседа по её результатам
Фронтальный опрос
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (21 час)
2
Многообразие живого мира.
1
рассказ с элементами беседы и элементами самостоятельной работы
Учащиеся должны знать:
-уровни организации живой материи и научные дисциплины, занимающиеся изучением процессов жизнедеятельности на каждом из них
-Химический состав живых организмов
- роль химических элементов в образовании органических молекул
Учащиеся должны уметь:
-давать определения уровней организации живого на каждом из уровней организации
-характеризовать свойства живых систем
- объяснять, как проявляются свойства живого на каждом из уровней организации
Фронтальный опрос
3
Основные свойства живых организмов.
1
самостоятельная работа по индивидуальным карточкам; беседа
Фронтальный опрос
4
Развитие биологии в додарвиновский период
1
рассказ учителя; заполнение таблицы, презентация
Фронтальный опрос
5
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; заполнение таблицы, презентация
Заслушивание сообщений
6
Научные и социально – экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина
1
заслушивание сообщений; заполнение таблицы; рассказ учителя, презентация
Учащиеся должны знать:
-представления естествоиспытателей додарвиновской эпохи о сущности живой природы
-взгляды К.Линнея на систему живого мира.
- учение Ч. Дарвина о естественном и искусственном отборе
Учащиеся должны уметь:
-оценивать значение эволюционной теории Ж.Б.Ламарка для развития биологии
-характеризовать предпосылки возникновения эволюционной теории Ч. Дарвина
-давать определение понятий «вид», «популяция»
-давать оценку естественного отбора как результата борьбы за существование
Фронтальный опрос
7
Входной контроль
1
Урок контроля
Контрольное тестирование
8
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе и естественном отборе.
1
самостоятельная работа с учебником по заполнению таблицы; рассказ учителя
Фронтальный опрос
9
Формы естественного отбора
1
самостоятельная работа с учебником по заполнению таблицы; рассказ учителя
Фронтальный опрос
10
Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора
ПР № 1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
1
самостоятельная работа в группах, с раздаточным материалом; заполнения таблицы, презентация
Учащиеся должны знать:
-типы покровительственно окраски и их значение для выживания
Объяснять относительный характер приспособлений
-особенности приспособительного поведения
Учащиеся должны уметь:
-приводить примеры приспособительного строения тела, покровительственной окраски покровов и поведения живых организмов
Выводы по ПР
11
Забота о потомстве. Физиологические адаптации
1
рассказ учителя с элементами беседы; заполнение таблицы
Фронтальный опрос
12
Вид, его критерии и структура.
ПР№ 2 «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»
1
Лабораторная работа
Учащиеся должны знать:
-значение заботы о потомстве для выживания
-определения понятий «вид», «популяция»
-сущность генетических процессов в популяциях
- формы видообразования
Учащиеся должны уметь:
-объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания, на популяции
- характеризовать процесс экологического и географического видообразования
-оценивать скорость видообразования в различных систематических категориях животных, растений и микроорганизмов
Выводы по ПР
13
Эволюционная роль мутаций
1
рассказ учителя с элементами сам. работы;
Фронтальный опрос
14
Макроэволюция
Главные направления эволюции
1
рассказ учителя с элементами сам. работы; заполнение таблицы
Учащиеся должны знать:
-уровни организации живой материи и научные главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс
-основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм
Учащиеся должны уметь:
-характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию, и общую дегенерацию
- приводить примеры гомологических и аналогичных органов
Фронтальный опрос
15
Общие закономерности биологической эволюции
1
Заслушивание сообщений; рассказ учителя с элементами сам. работы по заполнению таблицы
Фронтальный опрос
16
Современная система растений и животных – отображение макроэволюции
1
Биологический диктант на знание терминологии; групповая работа учащихся
Фронтальный опрос
17
Развитие жизни на Земле. Жизнь в архейскую и протерозойскую эру
1
рассказ учителя и заполнение таблицы; знакомство с геохронологической таблицей, презентация
Учащиеся должны знать:
-этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли
-движущие силы антропогенеза
-систематическое положение человека в системе живого мира
- свойства человека как биологического вида
-этапы становления человека как биологического вида
-расы человека и их характерные особенности
Учащиеся должны уметь:
-описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры
- описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру
- описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру
- описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру
- характеризовать роль прямохождения, развития головного мозга и труда в становлении человека
- опровергать теорию расизма
Фронтальный опрос
18
Жизнь в палеозойскую эру
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; заполнения таблицы, презентация
Заполнение таблицы
19
Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; заполнения таблицы, презентация
Заполнение таблицы
20
Происхождение человека
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; беседа, презентация
Заполнение таблицы
21
Обобщение по теме «Развитие жизни на Земле»
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; беседа
22
Тематический контроль по разделу: «Эволюция живого мира на Земле».
1
тестирование
Работа по индивидуальным тестам
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 часов)
23
Химическая организация клетки.
Неорганические вещества
1
рассказ учителя; презентация
рассказ учителя; сам. работа с учебником, презентация
Учащиеся должны знать:
-макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества
-химические свойства и биологическую роль воды
-роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности
-уровни структурной организации белковых молекул
-принципы структурной организации и функции углеводов
-структуру нуклеиновых кислот – ДНК, РНК
Учащиеся должны уметь:
-объяснять принцип действия ферментов
-характеризовать функции белков
-отмечать энергетическую роль углеводов и пластическую функцию жиров
Фронтальный опрос
24
Органические вещества, входящие в состав клетки. Белки. Углеводы
1
рассказ учителя; сам. работа с учебником; заполнения таблицы, презентация
Фронтальный опрос
25
Органические вещества.
Липиды.
Нуклеиновые кислоты РНК и ДНК
1
рассказ учителя; сам. работа с учебником; заполнения таблицы, презентация
Фронтальный опрос
26
Пластический обмен. Биосинтез белков.
1
рассказ учителя с элементами беседы; сам. работа с текстом учебника; заполнение таблицы, презентация
Учащиеся должны знать:
-описывать обмен веществ и превращение энергии в клетке
- приводить подробную схему процесса биосинтеза белков
Фронтальный опрос
27
Обмен веществ растительной клетки.
1
рассказ учителя; заслушивание сообщений; заполнение таблицы, презентация
Фронтальный опрос
28
Прокариотическая клетка.
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; беседа, презентация
Учащиеся должны знать:
-определение понятий: «прокариоты», «эукариоты», «хромосомы», «кариотип», «митоз»
-строение прокариотической клетки
- строение прокариот
- строение эукариотической клетки
- многообразие эукариот
- особенности строения растительной и животной клеток
-главные части клетки
-органоиды цитоплазмы, включения
- стадии митотического цикла и события, происходящие в клетке на каждой из них
-положения клеточной теории строения организмов
-биологический смысл митоза
Учащиеся должны уметь:
-характеризовать метаболизм у прокариот
-описывать генетический аппарат бактерий
- описывать процессы спорообразования и размножения прокариот
- объяснять место и роль прокариот в биоценозах
Опрос по таблице
29
Промежуточный контроль
Контрольная работа
1
рассказ учителя с элементами беседы; работ со схемами и таблицами, презентация
Опрос по таблице
30
Эукариотическая клетка. Ядро. Цитоплазма
ПР № 3 «Изучение клеток бактерий, растений животных»
1
рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника; заполнение таблицы, презентация
Выводы по ПР
31
Деление клетки
1
рассказ учителя с элементами беседы, презентация
Опрос по таблице
32
Клеточная теория строения организмов
1
Лекция
33
Тематический контроль «Структурная организация живых организмов»
1
тестирование
Работа по индивидуальным тестам
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
34
Бесполое размножение организмов
1
рассказ учителя; сам. раб. в группах с раздаточным материалом, презентация
Учащиеся должны знать:
-многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны
-сущность полового размножения и его биологическое значение
- процесс гаметогенеза
-мейоз и его биологическое значение
Учащиеся должны уметь:
-характеризовать биологическое значение бесполого размножения
-объяснять процесс мейоза, приводящий к образованию гаплоидных гамет.
Опрос по таблице
35
Половое размножение организмов
1
рассказ учителя; сам. работа с учебником; заполнение таблицы, презентация
Фронтальный опрос
36
Онтогенез. Эмбриональный период развития
1
рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника; заполнение таблицы, презентация
Учащиеся должны знать:
-определение понятия «онтогенез»
-периодизацию индивидуального развития
-этапы эмбрионального развития – дробление, гаструляция, органогенез
-формы постэмбрионального периода развития: непрямое развитие, развитие полным и неполным превращением
- прямое развитие
-биогенетический закон Геккеля и Мюллера
-работы Северцова об эмбриональной изменчивости
Учащиеся должны уметь:
-описывать процессы, протекающие при дроблении, гаструляции и органогенезе
-характеризовать формы постэмбрионального развития
-различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении
- объяснять биологический смысл развития с метоморфозом
Фронтальный опрос
37
Постэмбриональный период развития
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника, презентация
Фронтальный опрос
38
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
1
рассказ учителя с элементами беседы, презентация.
Фронтальный опрос
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов (18 часов)
39
Генетика как наука Основные понятия генетики
1
рассказ учителя; сам. работа в группах с учебником; заполнение таблицы
Учащиеся должны знать:
-определения понятий: ген, доминантный ген, рецессивный ген, признак, свойство, фенотип, генотип, наследственность, изменчивость, модификации, норма реакции, мутации, сорт, порода, штамм
-сущность гибридологического метода изучения наследственности
- законы Менделя
Закон Моргана
Учащиеся должны уметь:
-использовать пр решении задач генетическую символику
- составлять генотипы организмов и записывать их гаметы
Строить схемы скрещивания при независимом и сцепленном наследовании,
-сущность генетического определения пола у растений и животных
- характеризовать генотип как систему взаимодействующих генов организма
-составлять простейшие родословные и решать генетические задачи
Фронтальный опрос
40
Гибридологический метод изучения наследственности
1
заслушивание сообщений; рассказ учителя с элементами беседы; презентация
Фронтальный опрос
41-42
Законы Менделя.
Моногибридное скрещивание.
2
рассказ учителя с элементами беседы; сам. работа с текстом учебника; презентация
Решение задач
43-44
Дигибридное скрещивание.
2
рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника; решение задач, презентация
Решение задач
45
Сцепленное наследование генов
1
рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника; решение задач, презентация
Решение задач
46
Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом
1
рассказ учителя; сам. работа с текстом учебника; решение задач, презентация
Решение задач
47
ПР №4 «Решение генетических задач и анализ составленных родословных».
1
Практическая работа № 2
Решение задач
48
Взаимодействие генов
1
рассказ учителя; заслушивание сообщений; беседа, презентация
Фронтальный опрос
49
Контрольная работа по теме «Закономерности наследования признаков»
1
Работа по индивидуальным карточкам
Контрольная работа
50
Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость
1
рассказ учителя с элементами беседы; сам. работа с текстом учебника; заполнение таблицы
Учащиеся должны знать:
-виды изменчивости и различия между ними
Учащиеся должны уметь:
-распознавать мутационную и комбинативную изменчивость
Фронтальный опрос
51
Закономерности изменчивости. Фенотипическая изменчивость.
1
рассказ учителя с элементами беседы; сам. работа с текстом учебника, презентация.
Фронтальный опрос
52
ПР № 5 «Построение вариационной кривой».
1
Практическая работа № « Построение вариационного ряда и кривой- Размеры листьев растений, антропометрические данные учащихъся».
Практическая работа
53
Тематический контроль по теме «Наследственность и изменчивость»
1
Работа по индивидуальным картам
тестирование
54
Селекция растений, животных и микроорганизмов
1
Рассказ учителя, работа с учебником, презентация.
Учащиеся должны знать:
-методы селекции
-смысл и значение явления гетерозиса и полиплоидии
Учащиеся должны уметь:
-объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение и возникновение отличий от родительских форм у потомков
Фронтальный опрос
55
Методы селекции растений и животных
1
рассказ учителя с элементами беседы; презентация.
Фронтальный опрос
56
Селекция микроорганизмов
1
рассказ учителя с элементами беседы; презентация.
Фронтальный опрос
Раздел 5. Взаимоотношения организма и Основы экологии среды (11 часов)
57
Биосфера, её структура и функции
ПР № 6 «Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме»
1
заслушивание сообщений; беседа; сам. работа с текстом учебника;
Практическая работа
Учащиеся должны знать:
-определение понятий: биосфера, экология, окружающая среда, среда обитания, продуценты, консументы, редуценты
- структуру и компоненты биосферы
- компоненты живого вещества и его функции
Учащиеся должны уметь:
-классифицировать экологические факторы
-характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность
- описывать биологические круговороты веществ в природе
- объяснять действие абиотических, биотических и антропогенных факторов
- характеризовать и различать экологические системы- биогеоценоз, биоценоз, агроценоз
- раскрывать сущность и значение в природе саморегуляции
- описывать процесс смены биоценозов и восстановления природных сообществ
- характеризовать формы взаимоотношений между организмами: симбиотические, антибиотические и нейтральные
Фронтальный опрос. Выводы по ПР
58
Круговорот веществ в природе
1
Рассказ учителя, работа с учебником, презентация.
Фронтальный опрос
59
История формирования сообществ живых организмов
1
Рассказ учителя, работа с учебником
Фронтальный опрос
60
Биогеоценозы и биоценозы. Абиотические факторы среды
1
рассказ учителя; работа с текстом учебника; составление и заполнение таблицы.
Фронтальный опрос
61
Интенсивность действия факторов среды
1
рассказ учителя; работа с текстом учебника;
Фронтальный опрос
62
Биотические факторы среды
1
рассказ учителя; работа с текстом учебника; составление и заполнение таблицы.
Фронтальный опрос
63-64
Взаимоотношения между организмами.
ПР № 7 «Составление схем передачи веществ и энергии- цепей питания»
2
рассказ учителя; работа с текстом учебника; конспект. Практическая работа
Фронтальный опрос
Выводы по Пр
65
Итоговый контроль. Контрольное тестирование
1
Урок контроля
Учащиеся должны знать:
-антропогенныефакторы среды
- характер воздействия человека на биосферу
- способы и методы охраны природы
- биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов
-неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы
-заповедники, заказники, парки России
- несколько растений и животных, занесенных в Красную книгу
Учащиеся должны уметь:
-применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства, а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природоиспользования
Контрольное тестирование
66
Биосфера и человек
1
беседа; заполнение таблицы
Фронтальный опрос
67
ПР № 8 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах»
1
рассказ учителя с элементами беседы.
Фронтальный опрос
68
Охрана природы и основы рационального природопользования
1
рассказ учителя с элементами беседы; работа с таблицами
Фронтальный опрос
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны:
Знать/понимать:
• особенности жизни как формы существования материи;
• роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
уметь
пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
владеть языком предмета.
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организма человека
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
Уметь:
Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и почерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием человека; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организма человека) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека и влияние собственных поступков на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Средства контроля
Текущий контроль (контрольные работы) по темам «Эволюция живого мира на Земле», «Структурная организация живых организмов», «Закономерности наследования признаков», «Наследственность и изменчивость». Входной, промежуточный и итоговый контроли.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда практических работ.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии.
Конкретные требования к уровню подготовки выпускников определены для каждого урока и включены в поурочное планирование.
Перечень литературы и учебно-методические средства обучения
Основная литература
1. Учебник: Мамонтов С.Г. Биология. Общие закономерности. 9 класс.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.- 6-е изд.,.-М.: Дрофа, 2009.
2.Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.
3 .Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.
Научно-популярная литература:
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.
Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.
Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
