ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования. Профильный уровень (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). Также использованы Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Профильный уровень (автор В.Б. Захарова) (Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология 5-11 кл. - М: Дрофа, 2005) и Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
На изучение биологии на профильном уровне отводится 207 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов, в 11 классе – 102 часов. Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 10-11 классов предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю в 10 классе и 3 часов в неделю в 11 классе.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, примерной программы среднего (полного) общего образования (профильный уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора В.Б.Захарова, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение биологии направлено на достижение
cледующих целей:
- освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строение, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
-овладения умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдения, измерения, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; а развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
Задачи
- воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Формы организации учебного процесса
индивидуальное обучение; групповое обучение; индивидуально-групповое обучение
Технологии обучения:
Механизмы формирования ключевых компетенций предусматривают следующие этапы: 1. Эмоционально-мотивационный: принятие школьниками учебной задачи или её самостоятельная постановка; 2. Этап целеполагания (оргдеятельностный): осознание цели теоретического преобразования материала, преобразование предметных условий с целью построения абстрактной модели, планирование деятельности по поиску решения учебной задачи; 3. Этап эмпирического моделирования: создание эмпирической модели знания с использованием актуализированных знаний в совместно распределенной форме коллективной учебной деятельности; 4. Этап теоретического моделирования: преобразование модели от абстрактного к конкретному с целью изучения ее свойств, обнаружения существенных взаимосвязей внутри модели и в соотношении с элементами целостной системы, теоретическая рефлексия; 5. Творческий: применение созданной теоретической модели к решению частных задач, практическая рефлексия; 6. Контроль и оценка (этап совершенствования деятельности): осознание способов использования модели на практике, оценка и контроль полученных результатов.
Методы, формы и средства обучения
Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично - поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, биологических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.
Основным принципом обучения является личностно-ориентированный подход. Это обеспечивается разноуровневыми, творческими заданиями.
Основной формой организации образовательного процесса при обучении биологии в 11 классе является классно-урочная система. Программа предполагает использование таких форм урок-практикум, урок-проект и др..
Для реализации рабочей программы используются следующие технологии: технология проблемного обучения, проектная технология, ИКТ, интерактивные технологии, технология развивающего обучения, технологии личностно-ориентированного обучения.
Основные методы работы на уроке:
- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.)
- репродуктивный метод
- частично-поисковый (продуктивный метод)
- методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения;
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
Виды и формы контроля
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных тестов, семинаров, практических и лабораторных работ. Учащиеся выполняют проекты, готовят сообщения и рефераты .
Планируемый уровень подготовки
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно- коммуникативной и ценностно-ориентационной.
Место и роль предмета.
Биология как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение биологии как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание биологических законов необходимо для изучения физики, химии, ОБЖ.
Программа рассчитана на 102 часа в 11 классе, из расчета - 3 учебных часа в неделю.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
В приведённом тематическом планировании предусмотрено использование видеотеки, организационно - деловых игр, постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение исследовательских практических работ обучающимися, проблемных дискуссий, проектная деятельность, представление индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации.
Используемый УМК:
1.Учебник для общеобразовательных учреждений «Биология профильный уровень » для 10 класса. Автор Захаров, Сонин- М.: Дрофа,
2. Рабочая тетрадь.
3. Тестовые задания.
4. Книга для учителя.
5. CD для работы в классе.
6. CD для самостоятельной работы дома.
Планируемый уровень подготовки.
в результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);правил (доминирования Г. Менделя); гипотез (чистоты гамет,); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских к мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов,
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; •сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро имикро-
эволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Додарвиновский период в развитии биологии. Первое эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Русские эволюционисты. Научные и общественно-исторические предпосылки возникновения дарвинизма: работы К.Бэра, создание клеточной теории, возникновение биогеографии, достижения практической селекции.
Доказательства эволюции органического мира.
Эволюционное учение Ч.Дарвина.
Борьба за существование, ее формы. Естественный отбор, его виды и творческая роль в формировании приспособленности и видообразовании.
Понятие о макроэволюции.
Понятие «вид».
Генетические основы эволюционного процесса. Организм как объект изменчивости.
34
23
8
3
2
Возникновение и развитие жизни на Земле
Химические предпосылки эволюции в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул.
Концепции сущности и происхождения жизни на 3емле. Взгляды религии на происхождение жизни. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни.
7
6
1
3
Происхождение и эволюция человека
Развитие представлений о происхождении человека. Религия и наука о происхождении человека
Основные этапы антропогенеза.
Особенности человека как вида. Генетическая и социальная наследственность.
Человеческие расы и их происхождение.
9
7
1
1
4
Взаимоотношения организма и среды.
Структура биосферы.
Структура биоценозов.
Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы.
Водная среда обитания, ее особенности.
Взаимоотношения организмов.
Понятие о популяции в экологии.
История формирования сообществ живых организмов
33
25
5
3
5
Биосфера и человек. Ноосфера.
Воздействие человека на природу в процессе становления общества. Эволюция биосферы. Исторические изменения в биосфере. Ноосфера и место в ней человека.
Загрязнение воздуха. Загрязнение пресных вод. Загрязнение Мирового океана.
Охрана природы и перспективы рационального природопользования. Международное сотрудничество в решении экологических проблем. Экология и космос. Экология и будущее человека.
Антропогенные изменения почвы. Влияние человека на растительный и животный мир. Радиоактивное загрязнение биосферы.
19
14
3
2
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.Эволюционное учение
1.1 Развитие представлений об эволюции живой природы. (6 часов) Додарвиновский период в развитии биологии (Аристотель, К.Линней,
Р.Мальтус, Ч.Лайель и другие). Первое эволюционное учение Ж.Б.Ламарка. Русские эволюционисты. Научные и общественно-исторические предпосылки возникновения дарвинизма: работы К.Бэра, создание клеточной теории, возникновение биогеографии, достижения практической селекции.
Доказательства эволюции органического мира. Морфологические, анатомические, эмбриологические, палеонтологические, биогеографические, биохимические данные о развитии органического мира. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
1.2. Дарвинизм. (6 часов)
Эволюционное учение Ч.Дарвина. Биография и научная деятельность Ч.Дарвина. Дарвин о формах, закономерностях и причинах изменчивости. Учение об искусственном отборе. Бессознательный и методический отбор. Доказательства эволюции природных видов. Борьба за существование, ее формы. Естественный отбор, его виды и творческая роль в формировании приспособленности и видообразовании.
1.3. Развитие эволюционной теории в последарвиновский период. (2 часа)
Формирование эволюционной биологии и развитие дарвинизма как научного
направления. Работы А.О.Ковалевского, И.И.Мечникова, Э.Геккеля, Ф.Мюллера. Попытки построения филогенетических родословных. Дарвинизм в России. Первые шаги синтеза дарвинизма с генетикой и экологией. Создание синтетической теории эволюции.
1.4.. Основы эволюционного процесса с позиций современной синтетической теории эволюции. (14 часов)
Генетические основы эволюционного процесса. Организм как объект изменчивости. Фенотип - основная единица отбора. Роль наследственной изменчивости в эволюции. Мутации как основной материал для эволюционного процесса.
Генетический полиморфизм популяций как предпосылка ее эволюционных преобразований. Факторы генетической динамики популяций. Факторы эволюции: изоляция, популяционные волны, мутационный процесс, естественный отбор, миграции, дрейф генов. Принцип популяционного равновесия. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга.
Понятие «вид». История развития понятия «вид». Критерии вида (морфологический, физиологический, биохимический, генетический, экологический, географический и др.). Общие признаки вида (дискретность, численность, целостность, устойчивость, историчность). Структура вида. Экологическая неоднородность.
Видообразование. Механизмы видообразования. Аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.
1.5. Макроэволюция и ее закономерности. (12 часов)
Понятие о макроэволюции. Соотношение процессов микроэволюции и макроэволюции. Пути макроэволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм. Биологическое значение этих процессов.
Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерации, их соотношение в эволюционном процессе. Общие закономерности макроэволюции: прогрессивная направленность, историчность развития жизни, необратимость, прогрессивная специализация.
Использование теории эволюции в сельском хозяйстве, практике и в деле охраны природы.
Демонстрация портретов ученых-эволюционистов и их биографией; гербариев, живых объектов, коллекций, муляжей, моделей, таблиц; форм сохранности ископаемых растений и животных; аналогичных и гомологичных органов; рудиментов и атавизмов; доказательств эволюции органического мира; редких и исчезающих видов, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства; приспособленности видов; форм эволюции: дивергенции, конвергенции и параллелизма; путей эволюции: ароморфозов, идиоадаптаций, дегенерации; биографии Ч.Дарвина; маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль»; схем, иллюстрирующих процесс видообразования.
Лабораторные работы:
Выявление идиоадаптаций у растение и животных (на примере насекомых).
Практические работы:
Сравнительная характеристика естественного и искусственного отборов.
Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов.
Сравнение процессов экологического и географического видообразования.
Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
2. Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1. Предпосылки возникновения жизни на Земле. (2 часа)
Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные. Химические предпосылки эволюции в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул.
2.2. Основные черты эволюции животного и растительного мира (14 часов)
Биосфера в архейскую и протерозойскую эры. Эволюция пробионтов. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса. Изменение атмосферы и литосферы живыми организмами. Возникновение многоклеточности.
Жизнь в палеозойскую эру. Основные направления эволюции в палеозое. Эволюция растений, появление первых сосудистых растений. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных и пресмыкающихся.
Характеристика органического мира в мезозое. Основные направления эволюции и крупнейшие ароморфозы в эволюции органического мира в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и пресмыкающихся.
Основные направления эволюции в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция), развитие плацентарных млекопитающих. Развитие приматов.
Многообразие органического мира. Влияние деятельности человека на многообразие видов и биологические сообщества. Принципы систематики и классификация организмов.
Демонстрация таблиц, моделей, окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных; схем экспериментов Л. Пастера; схем, отражающих этапы формирования планетарных систем; схем экспериментов С. Миллера; схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных; репродукций, отражающих флору и фауну различных эр и периодов; видеофильмов.
3.Происхождение и эволюция человека
3.1. Доказательства происхождения человека от животных. (2 часа)
Развитие представлений о происхождении человека. Религия и наука о происхождении человека. Место человека в системе животного мира. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира.
3.2. Эволюция человека. (11 часов)
Основные этапы антропогенеза. Дриопитеки. Австралопитеки - ранние предшественники человека. Древнейшие (питекантропы, синантропы) и древние (неандертальцы) люди. Появление человека современного типа. Центры происхождения человека.
Движущие силы антропогенеза. Свойства человека как биосоциального существа. Взаимоотношения биологического и социального в эволюции человека. Эволюция языка, речи, возникновение второй сигнальной системы. Роль в эволюции человека его культуры. Особенности человека как вида. Генетическая и социальная наследственность. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Факторы эволюции современного человека.
3.3. Человеческие расы и их происхождение. (3 часа)
Человеческие расы и их происхождение. Значение изоляции и дрейфа генов в происхождении полиморфизма у человека. Адаптивное значение расовых признаков. Метисация. Теории расизма и социального дарвинизма, их сущность и критика.
Демонстрация скелетов человека и животных, моделей, таблиц; схем, отражающих основные этапы антропогенеза и происхождение человеческих рас; видеофильмов об основных этапах эволюции человека.
Практические работы:
1. Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.
4. Основы экологии и учение о биосфере
4.1. Основы учения о биосфере (10 часов)
История экологии. Предмет, задачи и методы исследований современной экологии. Элементы экологических знаний в эпоху Возрождения. Экологические исследования в XIX веке (Ж.Б.Ламарк, Ч.Дарвин, А.Уоллес и другие). Развитие экологии в XXI веке. Возникновение учения об экосистемах. Структура и задачи современной экологии. Экология в системе биологических наук. Значение экологических исследований на современном этапе.
Биосфера - живая оболочка планеты. Понятие о биосфере. В.И.Вернадский. Живое вещество планеты, его состав и значение. Биосфера, ее границы, распределение жизни.
Функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, энергетическая, деструктивная.
Основные биохимические циклы биосферы. Круговорот воды. Роль круговоротов веществ в существовании биосферы.
Применение экологических знаний в практической деятельности человека.
4.2. Жизнь в сообществах (4 часа)
История формирования сообществ живых организмов. Основные биомы суши.
4.3. Взаимоотношения организмов и среды. (20 часов)
Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Биологический оптимум и пессимум. Ограничивающие факторы.
Свет как экологический фактор. Экологические группы растений по отношению к свету, их приспособления. Фототропизм. Способы световой ориентации у животных. Фотопериодизм. Биологические ритмы.
Температура. Основные способы регуляции теплообмена у животных и растений. Классификация организмов по отношению к температуре.
Влажность. Роль влажности в жизни наземных организмов. Экологические группы растений по отношению к влаге. Способы регуляции водного баланса у растений и животных. Приспособленность организмов к дефициту влаги.
Совместное действие температуры и влажности на живые организмы.
Экосистема. Понятие об экосистемах. Энергия и вещество в экосистемах. Экологические роли, выполняемые различными организмами. Пищевые цепи и поток энергии. Экологические пирамиды численности, биомассы и энергии. Круговороты минеральных элементов питания. Продуктивность экосистем. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция.
Смена экосистем под влиянием различных факторов. Экологическая сукцессия.
4.4. Взаимоотношения межу организмами (6 часов)
Взаимоотношения организмов. Основные типы биотических взаимоотношений между организмами одного вида и разных видов. Значение этих связей в природе.
Демонстрация коллекций, гербариев, живых организмов, моделей, аппликаций; схем, отражающих структуру биосферы и ее отдельные части, круговороты веществ в биосфере; примеров различных видов биотических взаимоотношений; карт, отражающих распространенность основных биомов суши; видеофильмов о структуре сообществ, экосистем и биосферы, приспособленности организмов к среде и действию экологических факторов; о типах биотических взаимоотношений; портретов ученых - экологов и их биографий.
5. Биосфера и человек
5.1. Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы (9 часов)
Эволюция биосферы. Исторические изменения в биосфере. Ноосфера и место в ней человека.
Влияние деятельности человека на биосферу. Основы рационального природопользования и охраны природы: защита от загрязнения природной среды, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами. Экологическое образование.
Понятие об экологии человека. Экология как научная основа охраны природы. Международное сотрудничество в решении экологических проблем. Экология и космос. Экология и будущее человека.
5.2. Бионика (1 часа)
Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники.
Демонстрация влияния хозяйственной деятельности человека на природу, карт заповедных территорий России; видеофильмов о последствиях влияния деятельности человека на биосферу, о глобальных экологических проблемах.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
в результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности); учений (о путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений); сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);правил (доминирования Г. Менделя); гипотез (чистоты гамет,); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских к мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов,
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,- законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций,
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; •сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро имикро-
эволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях.
Календарно-тематическое планирование
Введение. Учение об эволюции органического мира 1
Обобщения и
систематизации
знаний
Объяснять сущность
эволюционных
преобразований
Лекция Беседа
С.7
2
История развития представлений о развитии жизни на Земле
1
Изучения и первичного закрепления знаний
Давать определение ключевому понятию -креационизм. Описывать
представления о живой природе в древнем мире
Отличать научную точку зрения от ненаучной. Характеризовать научные
представления об эволюции живой природы
Устный опрос
П. 1.1.1
3
Входной контроль знаний
1
Закрепление знаний
Выполнение тестовой работы
4
Система органической природы К. Линнея
1
Изучения и первичного закрепления знаний
Определять характер мировоззрения К. Линнея.
Характеризовать значение работ К. Линнея
Устный опрос
П. 1.1.2
5
Развитие
эволюционных идей Ж.Б.Ламарка
1
Изучения и первичного закрепления
Давать определение ключевому понятию. Излагать основные положения эволюционного учения Ж.Б.Ламарка.
Устный опрос
П.1.1.3,
подготовить сообщения по теме семинара
6
Семинар по теме «Развитие
эволюционных идей в
додарвиновский
период»
1
Обобщения и
систематизации
знаний
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической
информации из|
различных источников
Фронтальный опрос
Повторить п.1, зад.1,3
7
Дарвинизм. Естественнонаучные предпосылки теории Ч.Дарвина
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть наблюдения в
ходе экспедиции,
повлиявшие на
мировоззрение Ч.Дарвина. Выделять предпосылки эволюционной теории. Характеризовать естественно-научные предпосылки формирования эволюционных взглядов
Работа с тетрадью и учебником
П.1.2.1
1.2.2,
8
Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение
ключевому понятию.
Составлять схемы
происхождения домашних животных и культурных растений от дикого предка. Описывать механизм искусственного отбора
Лекция Беседа
П.1.3.1
9
Учение Ч.Дарвина
о естественном
отборе. Формы
борьбы за
существование
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение
ключевому понятию.
Называть формы борьбы
за существование.
Выделять наиболее
напряженную форму
борьбы за существование.
Доказывать на конкретных
примерах способность
живых организмов к
размножению в
геометрической прогрессии.
Объяснять причины
борьбы за существование
Беседа, составление сравнительной таблицы
П.1.3.2
с.32 - 35
10
Учение Ч.Дарвина о естественном отборе.
Образование новых видов
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Дать определение ключевому понятию. Описывать действие естественного отбора на конкретных примерах. Характеризовать положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе
тестирование
П. 1.3.2 с.36 - 39
11
Практическая
работа №1
«Сравнительная
характеристика
естественного и
искусственного
отбора»
1
Обобщения и
систематизации
знаний
Сравнивать
определения ключевых понятий.
Давать сравнительную характеристику естественному и искусственному отборам.
* Сравнивать формы искусственного отбора
Фронтальный опрос
Подготов иться к зачёту
12
Зачёт №1
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
«Развитие представлений об эволюции живой природы» «Дарвинизм»
13
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Эволюционная роль мутаций.
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Формулировать
популяционно-
генетические
закономерности,
выявленные
С.С.Четвериковым.
Характеризовать
эволюционную роль
мутаций.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов лабораторной работы
беседа
П.1.4.2 -1.4.3
14
Генетические процессы в популяциях
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Называть процессы, изменяющие частоты встречаемости генов в популяциях.
Доказывать, что популяция -элементарная единица эволюции
беседа
П.1.4.4.
15
Формы
естественного
отбора
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть условия действия форм естественного отбора. Объяснять причины существования в природе естественного отбора. Доказывать, что естественный отбор -движущая сила эволюции. Обосновывать влияние факторов, определяющих интенсивность действия отбора
беседа
П.1.4.5
зад.1,2
16
Практическая работа №2 «Сравнение процессов
движущего и
стабилизирующего
отборов»
1
Закрепления знаний
Характеризовать формы естественного отбора. Обосновывать действие на популяции форм естественного отбора. Выделять критерии для сравнения.
Сравнивать формы естественного отбора
Фронтальны й опрос
подготови ться к семинару
17
Семинар по теме «Движущие силы эволюции»
1
Обобщения и
систематизации
знаний
Характеризовать роль в эволюции движущих сил.
Объяснять причины эволюции видов.
Беседа дискуссия
Повт. Уровни организации жизни
18
Адаптация организмов к среде обитания и их относительность
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры приспособлений организмов на разных уровнях организации. Доказывать
относительный характер
приспособлений.
Объяснять
возникновение
физиологических
Беседа
Работа с учебником
П.1.4.6
зад.2,3
19
Вид, критерий вида
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Называть критерии вида и обосновывать важность критериев для определения вида. Доказывать, что вид объективно существует в природе.
Использовать элементы причинно-следственного анализа для объяснения результатов
лабораторной работы и наблюдений за биологическими объектами
Беседа
П.1.4.1,
задание 2 на с.126
20
Видообразование
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Называть эволюционно значимые результаты видообразования. Описывать генетические механизмы, лежащие в основе симпатрического видообразования. Приводить примеры способов
видообразования и доказывать реальное их существование. Объяснять роль эволюционных факторов в процессе видообразования.
Беседа просмотр презентации
тестирование
21
Практическая работа №3 «Сравнение процессов
экологического и
географического
видообразования»
1
Закрепления знаний
Давать определение ключевому понятию. Определять последовательность этапов экологического и географического видообразования. Выделять критерии для сравнения. Сравнивать способы видообразования
Составление
сравнительной
таблицы
Повторит ь тему, сообщени я к семинару
22
Семинар по теме «Основные положения синтетической теории эволюции»
1
Обобщения и
систематизации
знаний
Давать
сравнительную характеристику движущим силам эволюции с точки зрения теории Ламарка, учения Дарвина и синтетической теории эволюции.
Объяснять роль синтетической теории эволюции в формировании естественно-научной картины мира, научного мировоззрения.
Беседа
Подготовиться к зачёту
23
Зачёт №2
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
«Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция»
К/р
24
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция. Макроэволюция.
Направления
эволюции.
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям Выявлять критерии для сравнения ключевых понятий. Характеризовать основные направления органической эволюции. Сравнивать процессы микроэволюции и макроэволюции
Беседа
С. 79,
выводы по
практичес кой
работе,.
25
Пути достижения
биологического
прогресса
2
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям Объяснять роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций Различать понятия морфофизиологический прогресс и биологический прогресс Характеризовать основные пути эволюции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Работа с учебником
Составление
конспекта
П.2.1
26
Практическая
работа № 4
«Сравнительная
характеристика
путей и
направлений
эволюции
1
Закрепления знаний
Выделять отличительные особенности основных направлений эволюции Объяснять взаимосвязь главных направлений эволюции
Обосновывать характер изменений в строении организмов при переходе к паразитизму Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Фронтальный опрос
Повт. П.2.1.
27
Практическая работа № 5 «Выявление ароморфозов у растений»
1
Закрепления знаний
Приводить примеры ароморфозов у растений Характеризовать ароморфозы у растений
П/р
Составить
характерис
тику
одного из ароморфоз
ов у
растений
28
Лабораторная работа № 1 «Выявление идиоадаптаций у растений»
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
уч-ся
Приводить примеры и описывать
идиоадаптации у растений
Объяснять значение идиоадаптаций
Л/р
Выводы по
лаборат.р аботе
29
Практическая работа № 6 «Выявление ароморфозов у животных»
1
Урок
закрепления знаний
Приводить примеры ароморфозов у животных Характеризовать ароморфозы у животных
П/р
Составит ь
характери стику одного из ароморфо зов у животных
30
Лабораторная работа № 2 «Выявление идиоадаптаций у животных»
1
Урок
комплексного
применения ЗУН
уч-ся
Приводить примеры и описывать
идиоадаптации у животных
Объяснять значение идиоадаптаций у животных Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков
Л/р
Повт.п.2.1
Подобрат
ь
примеры идиоадапт аций к различны м средам обитания
31
Основные
закономерности
эволюции
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры гомологов и аналогов Отличать проявления дивергенции и конвергенции.
Беседа
Составление опорного конспекта
П. 2.2.1
32
Правила эволюции
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Называть правила эволюции
Раскрывать сущность
правил эволюции
Приводить
доказательства
необратимости
эволюции
Лекция
Работа в тетради
П.2.2.2
33
Семинар по теме
«Основные
закономерности эволюции»
1
Урок
обобщения и
систематизации
Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунков
Фронтальны й опрос
Подготов иться к зачёту
34
Зачёт №3
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
« Основные закономерности эволюции. Макроэволюция»
тестирование
35
Развитие органического мира. Основные черты эволюции животного и растительного мира. Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать живой мир в архейскую и протерозойскую эру Объяснять значение для развития живой природы перехода от гаплоидности к диплоидности. Характеризовать развитие живых организмов а архее и протерозое
Просмотр презентации
П.3.1
36
Развитие жизни в раннем палеозое
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть период
появления наземных
растений
Описывать
климатические
изменения в раннем
палеозое
Выделять
отличительные
особенности строения
первых наземных
растений
Характеризовать
эволюцию животных в
раннем палеозое
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической
информации из
различных источников
Устный опрос
П.3.2.
37
Развитие жизни в позднем палеозое
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть период появления наземных позвоночных животных Описывать климатические измерения в позднем палеозое
Выделять эволюционные преимущества перехода растений к семенному размножению. Объяснять причины расцвета земноводных в каменноугольном периоде Обосновывать причины появления голосемен-ных растений
Работа с учебником
П.3.2.
38
Развитие жизни в мезозое
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть период возникновения цветковых растений. Называть период возникновения млекопитающих и птиц. Описывать климатические изменения в мезозое. Выделять преимущества цветковых растений. Характеризовать эволюцию животных в мезозое. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Работа с учебником
П. 3.3.
39
Развитие жизни в кайнозое
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать климатические изменения в кайнозое. Объяснять влияние на развитие животных и растений оледенения. Характеризовать эволюцию животных в кайнозое.
Обосновывать причины господства цветковых растений
Беседа
Работа с учебником
П. 3.4.,
Подготов иться к семинару
40
Семинар по теме «Основные черты эволюции
животного и
растительного
мира»
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Называть основные ароморфозы в эволюции животных и вымирания животных и растений. Обосновывать причины возникновения и вымирания живых организмов. Характеризовать основные направления эволюции растений на Земле.
Защита рефератов
Подготов иться к зачёту
41
Зачёт № 4
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Тема «Основные черты эволюции животного и растительного мира»
К/р
42
Происхождение и эволюция человека. Положение человека в системе животного мира.
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Называть признаки, доказывающие принадлежность человека к подтипу Позвоночные, классу Млекопитающие. Доказывать с позиций биогенетического закона животное происхождение человека.
Сравнивать человека и
человекообразных
обезьян.
Характеризовать систематическое положение человека.
Составление опорного конспекта
43
Эволюция приматов
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть группу млекопитающих, от которых произошёл отряд Приматы. Перечислять биологические особенности человека, связанные с прямохождением. Выделять черты строения и образа жизни обезьяноподобных предков,
предопределивших развитие признаков вида Человек разумный.
Беседа Составление сравнительной характеристики
П. 4.2.
Подготов ить
презентац ию
44
Стадии эволюции человека. Древнейшие люди
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть представителей древнейших людей. Описывать образ жизни древнейших людей. Характеризовать прогрессивные черты эволюции древнейших людей.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Беседа
Просмотр презентаций Работа в тетрадях
П. 4.3. с.
135 - 136 заполнить табл
45
Стадии эволюции человека. Древние люди
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать образ жизни неандертальцев. Характеризовать прогрессивные черты в эволюции древних людей.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Беседа
П. 4.3. с.
136 - 137
46
Стадии эволюции человека. Первые современные люди
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Описывать образ жизни кроманьонцев. Выделять ведущие факторы, по мнению Ф. Энгельса, в эволюции современного человека. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации
Беседа
П. 4.3. с.
137 - 138
47
Современный этап в эволюции человека
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть основные расы внутри вида Человек разумный. Выделять признаки различных человеческих рас и объяснять причины различий, характеризовать современный этап эволюции человека
Беседа
Повт.
П.4.3. ,
записи в
тетрадях,
48
Практическая работа № 7 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас
1
Урок
закрепления знаний
Давать определение ключевому понятию. Приводить факты, доказывающие ложность расизма. Объяснять причины единства человеческих рас.
Обосновывать механизм формирования человеческих рас.
К/р
Подготов
иться к
семинару
49
Семинар по теме
«Происхождение
человека»
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Характеризовать влияние биологических и социальных факторов в эволюции человека. Доказывать, что человек - биологическое и социальное существо. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
тестирование
Подготов иться к зачёту
50
Зачёт № 5
1
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
учащихся
Тема «Происхождение человека»
К/р
51
Основы экологии и учение о биосфере. Понятие о биосфере. Биосфера - живая оболочка планеты
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Описывать компоненты биосферы. Характеризовать верхние и нижние пределы
распространения жизни в биосфере
Работа с учебником
П. 5.1.1.
52
Структура биосферы. Живые организмы.
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры проявления функций живого вещества. Характеризовать компоненты биосферы
Беседа
П. 5.1.2
53
Круговорот воды в природе
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать круговорот воды в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте воды.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот воды.
Беседа
П. 5.2. с.
155 - 156
54
Круговорот углерода
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать круговорот углерода.
Объяснять роль живых организмов в круговороте углерода.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот углерода
Беседа
П. 5.2. с.
156
55
Круговорот фосфора и серы
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать круговорот серы и фосфора. Объяснять роль живых организмов в круговороте фосфора и серы.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот фосфора и серы.
Беседа
П. 5.2. с.
157 - 158
56
Круговорот азота
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать круговорот азота в природе. Объяснять роль живых организмов в круговороте азота.
Характеризовать влияние человеческой деятельности на круговорот азота
Беседа
П. 5.2.
57
Практическая работа № 8 «Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота»
1
Урок
закрепления знаний
Составлять схемы
круговорота вещества в
природе. Выделять
отличительные особенности круговорота углерода и
азота. Объяснять необходимость знаний об особенностях биогенной миграции атомов.
П/р
Подготов иться к зачёту
58
Зачёт № 6
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Тема «Понятие о биосфере»
59
Жизнь в сообществах. История формирования сообществ живых организмов
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию.
Приводить примеры, доказывающие, что разделение материков отразилось на эволюции растений и животных
Беседа
П. 6.1
60
Лабораторная работы № 3 «Описание экосистемы своей местности»
1
Урок
закрепления знаний
Описывать биомы. Объяснять влияние климатических условий.
Описывать смену биомов в зависимости от климатических условий
Л/р
Составит ь
описание
экосистем
ы
подготови ться к семинару
61
Семинар по теме «Основные биомы суши»
1
Урок
систематизации и обобщения знаний
Характеризовать биомы суши различных биогеографических областей.
Беседа
П.6.2.
62
Взаимоотношения организма и среды. Естественные
сообщества.
Структура
естественных
сообществ
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям.
Сравнивать количество биомассы,
образующейся в различных климатических условиях.
Характеризовать морфологическую структуру биогеоценоза
Беседа
П.6.3.1
63
Абиотические
факторы.
Температура
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры окружающей среды.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Беседа
П.6.3.2,
с.183 - 185
64
Абиотические факторы. Свет
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на растения и животных. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Беседа
П.6.3.2. с. 185 - 186
65
Абиотические
факторы.
Влажность.
Ионизирующее
излучение.
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Описывать
приспособления у растений и животных к недостатку влаги. Характеризовать вредное влияние ионизирующего излучения на животный и растительный мир. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников.
Беседа
П.6.3.2 с.
187 - 190
66
Интенсивность действия фактора
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию.
Называть типы изменений факторов среды.
Характеризовать интенсивность действия абиотических факторов.
Фронтальный опрос
П.6.3.2. с. 191 - 192
67
Взаимодействие факторов
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения
ключевым понятиям.
Приводить примеры
ограничивающего
воздействия
экологических
факторов.
Объяснять проявление правила Либиха.
Беседа
П.6.3.3.
68
Семинар по теме «Воздействие абиотических факторов на организмы»
1
Урок
повторения и
систематизации
знаний
Обосновывать условия
оптимального и
ограничивающего
воздействия
экологических
факторов.
Характеризовать
приспособления
организмов к сезонному
ритму.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Фронтальны й опрос
Повт.п.6.3
69
Биотические факторы среды
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевым понятиям. Приводить примеры видового многообразия биоценозов. Описывать пространственную структуру сообщества и его видовое разнообразие. Характеризовать биотические факторы среды
Лекция
П.6.3.4 с.
199-200
70
Цепи питания. Правила экологических пирамид
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры пастбищной и детритной цепи питания. Отличать понятия пищевая цепь и сеть питания.
Описывать пищевые цепи.
Объяснять проявление правила пирамиды биомассы.
Беседа
П.6.3.4
71
Практическая работа № 9 «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)»
1
Ролевая игра
Составлять схемы пищевых цепей и пищевых сетей и объяснять роль взаимосвязей в жизни сообществ.
Различать виды пищевых цепей. Решать биологические задачи по теме «Устойчи-вость биогеоценозов
п/р
72
Саморегуляция экосистем
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям. Выделять существенные и несущественные компоненты экосистемы.
Объяснять механизм саморегуляции.
Обосновывать причины нарушения устойчивости экосистемы
Беседа
П.6.3.4.
73
Смена экосистем
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям.
Описывать механизм сукцессии.
Объяснять причины смены экосистем
Фронтальный опрос
П. 6.3.5
74
Практическая работа № 10 «Решение экологических задач»
1
Урок
закрепления знаний
Составлять схемы путей переноса энергии в экосистеме и выявлять взаимосвязи организмов в экосистеме. Анализировать схему действия экологического
фактора. Обосновывать
возникновение устойчивой системы пищевых цепей в
природе
Решение задач
75
Агроэкосистемы
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Приводить примеры агроценозов. Выделять отличия
агроценоза от биоценоза. Осуществлять
самостоятельный поиск биологической информации из
различных источников
лекция
Записи в тетрадях
76
Практическая
работа № 11
«Сравнительная
характеристика
экосистем и
агроэкосистем»
1
Урок
закрепления знаний
Выделять особенности
агроэкосистем.
Сравнивать
агроэкосистемы и
естественные
экосистемы
П/р
77
Зачёт №7
1
Урок
закрепления знаний
Тема «Взаимодействие организма и среды»
Тестирование
78
Взаимоотношения между организмами. Формы
взаимоотношений. Позитивные отношения
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию.
Называть формы симбиоза и выделять их особенности.
Объяснять
эволюционное значение симбиоза.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников
Беседа
П.6.4.1.
79
Антибиотические
отношения.
Хищничество
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Приводить примеры хищничества у различных групп организмов.
Объяснять
биологическую роль хищничества.
Обосновывать проявление математической модели системы «Хищник-жертва».
Характеризовать
проявление
хищничества.
Беседа
П.6.4.2 с.
215 - 221
80
Паразитизм
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию.
Отличать хищничество от паразитизма.
Характеризовать
проявление
паразитизма.
Просмотр презентаций
П.6.4.2. с.
221 - 229
81
Конкуренция
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию. Объяснять влияние конкуренции на интенсивность жизнедеятельности соперничающих видов.
Характеризовать
проявление
конкуренции
Доклады
сообщения к семинару
82
Семинар по теме
«Взаимоотношения
между
организмами»
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Объяснять роль
взаимоотношений
между организмами в
обеспечении
биологического
равновесия в
экосистеме
Сообщения учащихся
Повт.гл.6, подготови ться к зачёту
83
Зачёт № 8
1
Урок
закрепления знаний
Тема «Взаимодействие между организмами»
К/р
84
Биосфера и человек. Воздействие человека на природу в процессе становления общества
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Объяснять влияние на окружающую среду деятельности первобытного человека.
Характеризовать развитие учения о ноосфере В.И.Вернадским
Беседа
П.7.1.
85
Природные ресурсы и их использование
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям.
Приводить примеры природных ресурсов различных групп
Беседа
П.7.2.
86
Загрязнение воздуха
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз.
Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений.
Фронтальный опрос
П. 7.3.1 -7.3.4
87
Загрязнение пресных и морских вод
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз.
Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений.
Фронтальный опрос
П. 7.3.1 -7.3.4
88
Антропогенные изменения почвы
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод набиоценоз.
Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений
Фронтальный опрос
П. 7.3.1 -7.3.4
89
Влияние человека на растительный и животный мир
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию Описывать влияние загрязнения воздуха, природных вод на биоценоз.
Объяснять причины и последствия загрязнения атмосферы, пресных и морских вод, почвы. Приводить примеры истощения водных ресурсов. Характеризовать способы уменьшения вредных последствий от различных
сельскохозяйственных загрязнений
Фронтальный опрос
П. 7.3.1 -7.3.4
90
Радиоактивное
загрязнение
биосферы
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Называть источники
радиоактивного
загрязнения биосферы.
Объяснять причины и
последствия
радиоактивного
загрязнения
Беседа
П.7.3.6.
91
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определение ключевому понятию.
Обосновывать необходимость бережного отношения к природе и её охраны.
Объяснять значение рационального, научно обоснованного природопользования для сохранения
многообразия животного и растительного мира.
Фронтальный опрос
П.7.4.
92
Семинар на тему «Биосфера и человек»
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу
Беседа
Подготов иться к зачёту
93
Зачёт № 9
1
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся
Тема «Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы»
К/р
Подготовиться к промежуточной аттестации
94
Промежуточная аттестация.
1
Закрепление знаний
Итоговая проверка знаний
тест
Повторение пройденного
95
Бионика. Бионика как
научное
обоснование
использование
биологических знаний для решения
инженерных задач и развития техники
1
Изучения и первичного закрепления новых знаний
Давать определения ключевым понятиям.
Называть особенности строения и приспособления животных и растений, используемых человеком в строительстве, промышленности.
Приводить примеры эхолокации и электролокации. Объяснять значение изучения биологии для научно-технического прогресса. Обосновывать использование в строительстве принципов организации живых организмов. Анализировать этические аспекты современных исследований в области биологии
Фронтальный опрос
Доклады,
презентации
96
Роль биологических знаний в 21 веке
1
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Анализировать этические аспекты современных исследований в области биологии
Фронтальный опрос
Доклады,
презентации
97-99
Агробизнес.
Проектная деятельность на тему «Ландшафтный дизайн пришкольного участка»
3
Проектная деятельность
Выполнение проекта
проекты
Индивидуальные задания
100-101
Подготовка к ЕГЭ
2
Обобщение знаний
Решение заданий части С, решение генетических задач
Решение заданий ЕГЭ
102
Заключительный урок по курсу Биология 11 класс
1
Обобщение знаний
Подведение итогов года
Контроль уровня достижений планируемых результатов освоения образовательной программы.
Вид контроля
Дата проведения
По плану
Фактически
1
Эволюционные учения Ч. Дарвина.
тестирование
2
Видообразование.
тестирование
3
Макроэволюция.
тестирование
4
Эволюция животного и растительного мира.
тестирование
5
Происхождение и эволюция человека.
тестирование
6.
Биосфера.
тестирование
7.
Развитие экосистем.
тестирование
8.
Биотические отношения организмов.
тестирование
9.
Биосфера и человек.
тестирование
Литература для учителя:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2014.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2015.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2013.
Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2012.
Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2012.
Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2012.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2012.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2013.
Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 2012.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2013.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 2014.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2014.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2014.
Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2013.
Литература для учащихся:
Биология. Общая биология: учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений: профильный уровень /под. Ред. В.К Шумного и Г.М. Дымшица/.- М., Просвещение, 2014.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2015.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2015.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2013.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2012.
Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2012.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2013.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 2013.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2012.
Технические средства обучения: компьютер, проектор
Программные средства: мультимедийные обучающие программы: Биология 10 класс; диски, электронные учебники (10 – 11 класс)
